- Đối với GV, việc chậm đổi mới phơng pháp dạy học đặc biệt là chậm đa các phơng pháp dạy học hiện đại, phát huy cao tính tích cực của học trò vào dạy học nh hớng dẫn HS làm báo cáo TL là hạn chế chung của nền giáo dục nớc ta. Điều này có có nguyên nhân chủ quan và nguyên nhân khách quan. Nguyên nhân chủ quan : Chất lợng GV chuyên của chúng ta nói chung có cao hơn so với GV các trờng khác nhng cha đồng đều mà để thực hiện đợc các phơng pháp đó, buộc ngời GV phải có tầm cả về chuyên môn và nghiệp vụ để làm chủ quá trình dạy và học . Mặt khác, các phơng pháp này khi nhìn về hoạt động của thầy trên lớp thì thấy dờng nh thầy không phải làm gì đặc biệt là không thấy thầy giảng bài nhiều. Tuy nhiên, để có đợc một bài báo cáo TL có chất lợng của học trò thì GV phải đầu t công sức rất nhiều trong khâu chuẩn bị từ ý tởng đề tài, hệ thống câu hỏi gợi ý, luôn ở trong tình trạng phải góp ý cho học trò bất cứ lúc nào HS có thắc mắc, Trong quá trình HS báo cáo bài…
TL, GV cũng phải làm việc hết sức mới có thể lắng nghe và đa ra những giá nhận xét. đánh giá xác đáng nhất. Sau đó, mỗi GV cần phải thu lại bài của HS để nhận xét và đánh giá lại một lần nữa nhằm đảm bảo tính chính xác và khách quan, Nói…
chung GV sẽ phải đầu t rất nhiều thời gian và công sức nếu muốn các bài TL của học trò phát huy hiệu quả. Vì vậy, trên thực tế có không ít GV ngại thực hiện phơng pháp dạy học này. Về mặt khách quan : GV cũng gặp phải nhiều khó khăn nh giới hạn thời gian của một tiết học, cách bố trí lớp học, tiến trình tổ chức một bài học của ta còn theo 5 bớc cơ bản, Đó cũng là những khó khăn gặp phải ở THPT Chuyên…
Hng Yên.
- Với HS chuyên nói chung, chất lợng đầu vào nhìn chung không đều ở các trờng. Nó phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố. Thứ nhất là vùng tuyển. Ví dụ : THPT Chuyên Hng Yên chỉ tuyển đợc HS thuộc 4 – 5 huyện xung quanh thành phố Hng Yên vì HS giỏi thuộc các huyện gần Hà Nội xác định nếu phải đi học xa nhà thì các em sẽ lựa chọn lên Hà Nội học. Thứ hai là chất lợng của khâu tuyển sinh đặc biệt là phụ thuộc vào chất lợng và khả năng phân hoá của đề, Đó có lẽ chính là lí do tại…
sao kết quả điều tra thực trạng các kĩ năng tự nghiên cứu tài liệu của HS của 10 Sinh chuyên Hng Yên lại thấp hơn so với HS cùng khối ở các trờng khác. Thực tế cũng
cho thấy, kết quả thi học sinh giỏi quốc gia, thi đại học của THPT Chuyên Hng Yên thuộc diện thấp so với các trờng trong khu vực đồng bằng sông Hồng.
Chơng II: Biện pháp rèn kĩ năng tự nghiên cứu tài liệu bằng cách tổ chức cho Học sinh VIếT TIểU LUậN TRONG DạY HọC PHầN CƠ Sở VậT CHấT Và CƠ CHế DI TRUYền ở LớP 10 CHUYÊN SINH
2.1. Cơ sở khoa học và biện pháp đa kiến thức về CSVC - CCDT vào lớp 10 chuyên Sinh
2.1.1. Cấu trúc nội dung chơng trình Sinh học 10 chuyên sâu phần Sinh học –
tế bào.
Chơng trình Sinh học 10 chuyên sâu bao trùm chơng trình Sinh học 10 cơ bản và nâng cao với ba phần:
- Phần I: Giới thiệu chung về thế giới sống. - Phần II: Sinh học tế bào.
- Phần III: Sinh học Vi Sinh vật (là phần đầu tiên của Sinh học cơ thể – hai phần còn lại là Sinh học cơ thể thực vật và cơ thể động vật sẽ đợc đề cập ở lớp 11). Theo hớng nghiên cứu của đề tài, chúng tôi chỉ đi sâu vào cấu trúc nội dung của phần Sinh học tế bào. Sinh học tế bào cấu trúc gồm các nội dung sau:
Chơng I: Thành phần hoá học của tế bào: Nội dung chơng này nghiên cứu về các thành phần hoá học của tế bào (các nguyên tố đa lợng, vi lợng và nguyên tố phát sinh hữu cơ); cấu trúc và đặc tính lí hoá cũng nh chức năng sinh học của nớc; Cấu trúc - chức năng – cách nhận biết các phân tử, các đại phân tử hữu cơ nh cácbonhidrat, lipít, prôtêin và axít nuclêic; Bản chất hoá học và chức năng sinh học của một số loại liên kết.
Chơng II: Cấu trúc của tế bào: Nội dung chơng này đề cập tới các vấn đề chính sau: Cấu trúc tế bào nhân sơ, nhân chuẩn; Phân biệt cấu trúc tế bào nhân sơ, nhân chuẩn; Cấu trúc – chức năng của màng sinh chất, thành tế bào, các bào quan, các dạng kết nối giữa hai tế bào,…
Chơng III: Chuyển hoá vật chất và năng lợng trong tế bào. Chơng IV: Sự truyền tin giữa các tế bào.
Chơng IV: Phân bào: Nội dung của chơng đề cập đến các cơ chế phân bào ở sinh vật nhân sơ (trực phân) và nhân chuẩn (nguyên phân và giảm phân) và ý nghĩa sinh học của chúng.
2.1.2. Cấu trúc nội dung phần CSVC - CCDT theo chơng trình Sinh học 10 và 12 chuyên sâu.
Phần này gồm hai mảng lớn là CSVC - CCDT ở cấp độ phân tử và CSVC - CCDT ở cấp độ tế bào. Từ mục tiêu của phần CSVC - CCDT theo chơng trình chuyên sâu [3], chúng tôi rút ra đợc những nội dung cơ bản của phần này đối với các lớp chuyên Sinh nh sau:
- Với phần CSVC - CCDT ở cấp độ phân tử:
+ Khái niệm thông tin di truyền và các tiêu chuẩn của vật chất mang thông tin di truyền.
+ Những bằng chứng trực tiếp và gián tiếp chứng minh ADN là vật chất mang thông tin di truyền ở cấp phân tử.
+ Cơ chế tái bản ADN ở một số virus ( X174, TMV, HIV và lambda), ở sinh vật nhân sơ và sinh vật nhân chuẩn.
+ Khái niệm gen, phân loại và cấu trúc của gen ở sinh vật nhân sơ và nhân chuẩn.
+ Khái niệm mã di truyền, bằng chứng thực nghiệm và lập luận lí thuyết chứng minh rằng mã di truyền là mã bộ ba, các đặc điểm của mã bộ ba (thêm đặc điểm mã linh hoạt), phơng pháp thực nghiệm xác định các bộ ba mã hoá.
+ Cơ chế cụ thể, chi tiết của phiên mã và dịch mã ở sinh vật nhân sơ và nhân thực.
+ Các cơ chế điều hoà hoạt động gen ở sinh vật nhân sơ (điều hoà âm tính và d - ơng tính), sinh vật nhân chuẩn (trớc phiên mã, phiên mã, sau phiên mã, dịch mã và sau dịch mã) cũng nh các nguyên nhân dẫn tới những khác biệt trong cơ chế điều hoà hoạt động gen ở Sinh vật nhân sơ và Sinh vật nhân chuẩn.
+ Nguyên nhân, cơ chế phát sinh, đặc điểm cơ chế biểu hiện và vai trò của các dạng đột biến gen.
+ Các cơ chế sửa sai những biến đổi của ADN trong sao chép. - Với phần CSVC - CCDT ở cấp độ tế bào:
+ Khái niệm NST, bộ NST, kiểu nhân và nhiễm sắc đồ.
+ Cơ chế phân bào ở sinh vật nhân sơ (trực phân) và nhân thực (nguyên phân và giảm phân).
+ Đặc điểm cấu trúc hiển vi và siêu hiển vi của NST. Sự biến đổi hình thái NST qua các kì phân bào và cấu trúc NST đợc duy trì liên tục qua các chu kì tế bào
Nguyên nhân, cơ chế phát sinh, đặc điểm và vai trò của các dạng đột biến cấu trúc và số lợng NST.
2.1.3. Cơ sở khoa học của việc dạy phần CSVC - CCDT ở lớp 10 chuyên Sinh.
Chúng tôi lựa chọn việc đa nội dung kiến thức phần CSVC – CCDT vào dạy ở lớp 10 chuyên sinh vì các lí do sau đây: