Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
2.2.1. Mục đích khảo sát
Khảo sát thực trạng quản lý giáo dục KLTC ở các trường THPT vùng Đồng bằng sông Cửu Long nhằm xác lập cơ sở thực tiễn của đề tài.
2.2.2. Nội dung khảo sát
- Thực trạng giáo dục KLTC ở các trường THPT vùng Đồng bằng sông Cửu Long.
- Thực trạng quản lý giáo dục KLTC ở các trường THPT vùng Đồng bằng sông Cửu Long.
- Thực trạng ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý giáo dục KLTC ở các trường THPT vùng Đồng bằng sông Cửu Long.
2.2.3. Đối tượng, địa bàn khảo sát
Đối tượng khảo sát: CBQL, GV, HS.
Cụ thể, theo tác giả Yamane Taro [97], kích thước mẫu tính theo công thức
x 2
n = N
1 + N e . Chúng tôi đã áp dụng công thức này theo số liệu bảng 1 tại 04 tỉnh, thành phố: Tiền Giang, Trà Vinh, Bến Tre và Cần Thơ (N là tổng số theo từng đối tượng, e là sai số giả định).
(1) 149 trường x 23 CBQL = 3.427 CBQL (gồm 01 hiệu trưởng, 02 Phó hiệu trưởng; 01 bí thư, 02 phó bí thư Đoàn Thanh niên; 01 chủ tịch, 01 phó chủ tịch Công Đoàn Cơ sở; 08 tổ trưởng, 07 tổ phó chuyên môn), sai số e = 5% thu được cỡ mẫu làm tròn là 198 CBQL;
(2) 7.265 GV (bao gồm GVCN và GV dạy lớp), sai số e = 5% thu được cỡ mẫu làm tròn là 385 GV;
(3) 137.874 HS với sai số là 2,5% thu được cỡ mẫu làm tròn là 1.664 HS.
Từ tổng số lượng mẫu được tính toán, chúng tôi sử dụng phương pháp chọn mẫu phi xác suất bằng cách phối hợp các phương pháp thuận tiện, phán đoán, phát triển mầm và định mức để lựa chọn đúng đối tượng và đảm bảo đủ số lượng mẫu nghiên cứu [55].
Địa bàn khảo sát: Một số trường THPT công lập đại diện cho các tiểu vùng của vùng Đồng bằng sông Cửu Long (gồm các tỉnh, thành phố: Tiền Giang, Cần Thơ, Bến Tre và Trà Vinh).
2.2.4. Phương pháp khảo sát
Sử dụng các phương pháp điều tra bằng bảng hỏi nhằm khảo sát thực trạng các nội dung nghiên cứu trên đối tượng CBQL, GVCN, GV và HS; phương pháp trao đổi, phỏng vấn nhằm phỏng vấn sâu CBQL một số nội dung nghiên cứu; phương pháp quan sát các sản phẩm của CBQL, GV; phương pháp chuyên gia; phương pháp nghiên cứu điển hình.
- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi:
Bước 1: Trao đổi với các đối tượng khảo sát, chuyên gia để hình thành bảng hỏi khảo sát;
Bước 2: Soạn bảng hỏi khảo sát lần thứ nhất, lấy ý kiến chuyên gia và khảo sát trên mẫu nhỏ;
Bước 3: Chỉnh sửa bảng hỏi, biên soạn bảng hỏi chính thức trên Google form, thiết kế form kết quả thô trong Excel;
Bước 4: Chọn mẫu khảo sát và tiến hành khảo sát chính thức;
Bước 5: Xử lý kết quả thô trong Excel và xử lý số liệu nghiên cứu trên SPSS 21.0.
- Phương pháp trao đổi, phỏng vấn:
Bước 1: Xác định đối tượng cần trao đổi, phỏng vấn;
Bước 2: Thông báo trước về nội dung trao đổi, phỏng vấn;
Bước 3: Đối tượng chuẩn bị trước những thông tin cần thiết;
Bước 4: Tiến hành trao đổi, phỏng vấn;
Bước 5: Xử lý kết quả thu được.
- Phương pháp quan sát các sản phẩm của CBQL, GV:
Chúng tôi quan sát các sản phẩm hoạt động của CBQL, GV như: các báo cáo, kế hoạch, các quy định, biểu thống kê, các nội dung công khai, các kết quả kiểm định chất lượng giáo dục... liên quan đến nội dung khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp thu thập và tiến hành tổng hợp, phân tích số liệu nhằm đối chiếu lý luận của đề tài.
- Phương pháp chuyên gia:
Chúng tôi tổ chức lấy ý kiến chuyên gia về xây dựng bảng hỏi phỏng vấn; lấy ý kiến các nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục, hiệu trưởng các trường THPT về các vấn đề có liên quan đến đề tài.
- Phương pháp nghiên cứu điển hình:
Chúng tôi sử dụng phương pháp này nhằm chọn 04 tỉnh, thành phố đại diện cho đặc trưng vùng miền, văn hóa, xã hội, giáo dục của 13 tỉnh thuộc vùng Đồng bằng sông Cửu Long.
2.2.5. Thang đo và cách thức xử lý số liệu
Dựa vào kết quả trên, chúng tôi sử dụng các thang đo cấp quảng Likert 5 mức độ để thiết kế bảng hỏi định lượng; cách tính điểm dựa vào giá trị khoảng cách giữa các mức là (5-1)/5 = 0,8 cụ thể như sau:
Bảng 2.4. Bảng thang đo và tính điểm
Thang đo
(điểm số)
Mức 1 Mức 2 Mức 3 Mức 4 Mức 5
1,0 đến 1,8 điểm 1,81 đến 2,6
điểm
2,61 đến 3,4 điểm
3,41 đến 4,2 điểm
4,21 đến 5,0 điểm
Đo sự đồng ý Rất không đồng ý Không đồng ý Phân vân Đồng ý Rất đồng ý
Đo sự ảnh
hưởng
Rất không ảnh hưởng
Không ảnh hưởng Phân vân Ảnh
hưởng
Rất ảnh hưởng
Đo sự thường
xuyên
Rất không thường xuyên
Không thường xuyên Phân vân Thường
xuyên
Rất thường xuyên
Đo hiệu quả Kém Yếu Trung
bình Khá Tốt
Dữ liệu định lượng trên thang đo 5 mức độ được mã hóa, xử lý bằng Excel, SPSS 21.0 để tính tỷ lệ phần trăm, tính giá trị trung bình, độ lệch chuẩn, hệ số biến thiên và xuất kết quả thống kê.
+ Mode là giá trị của biến có tần số lớn nhất, chỉ ra điểm số (hay mức độ lựa chọn) có nhiều lựa chọn nhất. Có thể có nhiều mode trong cùng một bảng số liệu.
+ Giá trị trung bình là số trung bình cộng của tất cả các giá trị trong mẫu số
liệu, và được tính theo công thức: 1 1 2 2
1 2
...
...
k k k
n x n x n x
X n n n
+ + +
= + + ; trong đó X là giá trị
trung bình,
xi là các biến,
ni là tần số.
+ Độ lệch chuẩn là thước đo độ phân tán của một tập hợp các giá trị so với giá trị trung bình, độ lệch chuẩn càng thấp nghĩa là giá trị đó càng gần với giá trị trung bình tức là mức độ biến động (phân tán) không đáng kể và ngược lại, được
tính theo công thức: ( )2
1
n
i i
X X
S n
=
−
=
; trong đó X là giá trị trung bình và
Xi là các
giá trị của biến, n là tổng số mẫu.
+ Hệ số biến thiên được sử dụng để đo lường mức độ biến động (phân tán) tương đối của những tập dữ liệu có giá trị trung bình khác nhau, hệ số biến thiên của tập nào lớn hơn thì tập đó biến động nhiều hơn, và được tính theo công thức:
CV s .100%
= x , trong đó s là độ lệch chuẩn, x là giá trị trung bình.