Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG
3.2. Các biện pháp quản lý giáo dục kỷ luật tích cực ở các trường trung học phổ thông vùng Đồng bằng sông Cửu Long
3.2.5. Đổi mới kiểm tra, đánh giá trên cơ sở xây dựng và sử dụng bộ tiêu chí đánh giá hiệu quả giáo dục kỷ luật tích cực ở các trường
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
Mục tiêu của biện pháp này là đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục KLTC dựa trên việc xây dựng bộ tiêu chí nhằm đánh giá chính xác, khách quan hiệu quả giáo dục KLTC ở các trường THPT vùng Đồng bằng sông Cửu Long.
3.2.5.2. Nội dung của biện pháp
Đầu mỗi năm học, hiệu trưởng phải lên kế hoạch và xây dựng tiêu chí cụ thể, chi tiết cho công tác đánh giá hiệu quả của giáo dục KLTC ở các trường THPT vùng Đồng bằng sông Cửu Long sao cho phù hợp chiến lược phát triển, thống nhất với kế hoạch giáo dục chung của năm học của nhà trường.
Bộ tiêu chí đánh giá hiệu quả giáo dục KLTC ở các trường THPT được xây dựng dựa trên những căn cứ sau đây: Cấu trúc của chương trình giáo dục THPT 2018; chuẩn đầu ra của HS học Chương trình nhà trường THPT; cấu trúc của hoạt động dạy học ở các trường THPT; môi trường nhà trường sư phạm ở bậc THPT.
Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá hiệu quả giáo dục KLTC ở các trường THPT gồm các tiêu chuẩn sau đây:
Tiêu chuẩn 1: Lập kế hoạch giáo dục KLTC
Tiêu chí 1: Kế hoạch giáo dục KLTC được thiết kế lồng ghép cho các môn học; công tác chủ nhiệm lớp, sinh hoạt kỹ năng và theo từng chủ điểm năm học;
Tiêu chí 2: Kế hoạch giáo dục KLTC dự kiến được một cách rõ ràng các nội dung giáo dục KLTC;
Tiêu chí 3: Kế hoạch giáo dục KLTC có độ linh hoạt, mềm dẻo; coi trọng việc tự học, tự giáo dục của HS;
Tiêu chí 4: Kế hoạch giáo dục KLTC cần phải dành thời gian thích hợp cho các hoạt động độc lập, hoạt động trải nghiệm, CLB của HS.
Tiêu chuẩn 2: Nội dung giáo dục KLTC
Tiêu chí 5: Nội dung giáo dục KLTC được xây dựng thành các chủ đề học tập môn học, theo sở thích, sự phát triển tâm, sinh lý của từng HS;
Tiêu chí 6: Nội dung giáo dục KLTC phải gắn liền với bối cảnh xã hội hiện đại (như cách mạng công nghiệp 4.0, chuyển đổi số, toàn cầu hoá…) và gắn cuộc sống hàng ngày của các em;
Tiêu chí 7: Nội dung giáo dục KLTC giúp HS biết tự giáo dục, biết vận dụng kiến thức ở các mức độ khác nhau;
Tiêu chí 8: Nội dung giáo dục KLTC nhằm tạo điều kiện cho HS tiếp cận các nguồn học liệu hiện đại.
Tiêu chuẩn 3: Phương pháp giáo dục KLTC
Tiêu chí 9: Phương pháp giáo dục KLTC phù hợp với điều kiện từng trường, địa phương, nội dung giáo dục KLTC;
Tiêu chí 10: Phương pháp giáo dục KLTC khuyến khích HS tự học, tự nghiên cứu; cách tự chịu trách nhiệm và tự giáo dục;
Tiêu chí 11: Phương pháp giáo dục KLTC nhằm cá nhân hóa hoạt động học tập theo nhu cầu và khả năng của từng HS.
Tiêu chuẩn 4: Hình thức giáo dục KLTC
Tiêu chí 12: Hình thức tổ chức giáo dục KLTC đa dạng trong và ngoài lớp; Tiêu chí 13: Tăng cường các hoạt động xã hội, nhân đạo, ngoại khóa, CLB tổ nhóm, kỹ năng;
Tiêu chí 14: Hình thức tổ chức giáo dục KLTC được sử dụng với sự trợ giúp của công nghệ thông tin và truyền thông.
Tiêu chuẩn 5: Kiểm tra, đánh giá hiệu quả giáo dục KLTC
Tiêu chí 15: Kiểm tra đánh giá hiệu quả giáo dục KLTC bảo đảm độ tin cậy
và tính giá trị;
Tiêu chí 16: Kiểm tra đánh giá hiệu quả giáo dục KLTC nhằm phát triển tư duy sáng tạo trong giải quyết những tình huống thực tế của HS;
Tiêu chí 17: Kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục KLTC được đa dạng hóa bằng các phương và hình thức phù hợp với nội dung giáo dục KLTC;
Tiêu chí 18: Đánh giá được sự tiến bộ của HS qua quá trình giáo dục.
Tiêu chuẩn 6: Môi trường để giáo dục KLTC phát triển
Tiêu chí 19: Sự tương tác giữa GV và HS qua các hoạt động giáo dục, các hoạt động tập thể, việc tham gia sinh hoạt các câu lạc bộ của HS; tương tác HS-HS qua mạng, nhóm zalo, facebook; có phối hợp nhà trường, gia đình chia sẻ quan điểm giáo dục, thông tin biện pháp giáo dục.
Tiêu chí 20: Có sự chia sẻ kinh nghiệm giữa Gv với GV, HS với HS.
3.2.5.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Các bước đánh giá hiệu quả giáo dục KLTC ở các trường THPT dựa trên bộ tiêu chí đã xây dựng bao gồm:
Bước 1: Phổ biến và hướng dẫn các chủ thể đánh giá chất lượng giáo dục KLTC ở các trường THPT theo bộ tiêu chí;
Bước 2: GV tự đánh giá hiệu quả giáo dục KLTC ở các trường THPT ở môn học/lĩnh vực mà mình phụ trách theo bộ tiêu chí;
Bước 3: Các thành viên trong hội đồng trường về giáo dục KLTC, Tổ chuyên môn đánh giá hiệu quả giáo dục KLTC ở các trường THPT theo bộ tiêu chí;
Bước 4: Hiệu trưởng đánh giá hiệu quả giáo dục KLTC ở các trường THPT của nhà trường theo bộ tiêu chí;
Bước 5: Công khai kết quả đánh giá hiệu quả giáo dục KLTC ở các trường THPT theo bộ tiêu chí.
Phân tích kết quả đánh giá hiệu quả giáo dục KLTC ở các trường THPT của nhà trường theo bộ tiêu chí.
Đánh giá hiệu quả giáo dục KLTC ở các trường THPT theo bộ tiêu chí là nhằm xác định xem hoạt động này đã đáp ứng được yêu cầu giáo dục KLTC cho
HS hay chưa. Trên cơ sở phân tích kết quả đánh giá hiệu quả giáo dục KLTC ở các trường THPT theo bộ tiêu chí, mỗi GV, các thành viên của hội đồng trường,
tổ chuyên môn, CBQL nhà trường THPT cần làm rõ nguyên nhân thành công cũng như hạn chế trong tổ chức giáo dục KLTC ở các trường THPT để có sự cải tiến cho phù hợp.
3.2.5.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Chủ thể quản lý chính của biện pháp này là hiệu trưởng trường THPT. Để thực hiện biện pháp này có hiệu quả, đòi hỏi hiệu trưởng trường THPT phải tổ chức
và chỉ đạo sử dụng bộ tiêu chí đã xây dựng vào đánh giá hiệu quả giáo dục KLTC ở các trường THPT; tổ chức việc đánh giá theo đúng quy trình đã xây dựng. Đầu tư đúng mức đến việc đảm bảo các điều kiện cho việc đánh giá hiệu quả giáo dục KLTC ở các trường THPT.