Đảm bảo các điều kiện cho quản lý giáo dục kỷ luật tích cực đạt hiệu quả ở các trường trung học phổ thông

Một phần của tài liệu Quản lý giáo dục kỷ luật tích cực ở các trường trung học phổ thông vùng Đồng bằng sông Cửu Long (Trang 147 - 152)

Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG

3.2. Các biện pháp quản lý giáo dục kỷ luật tích cực ở các trường trung học phổ thông vùng Đồng bằng sông Cửu Long

3.2.6. Đảm bảo các điều kiện cho quản lý giáo dục kỷ luật tích cực đạt hiệu quả ở các trường trung học phổ thông

3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp

Mục tiêu của biện pháp này là nhằm đảm bảo các điều kiện về năng lực giáo dục KLTC của đội ngũ CBQL, GV nhất là GVCN; hạ tầng công nghệ thông tin hiện tại; hoàn thiện cơ sở vật chất; tài chính, xã hội hóa giáo dục và các nguồn lực khác nhằm quản lý hiệu quả giáo dục KLTC ở các trường THPT vùng Đồng bằng sông Cửu Long.

3.2.6.2. Nội dung của biện pháp

(1) Đảm bảo tăng cường phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục KLTC ở các trường THPT vùng Đồng bằng sông Cửu Long

Tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục trong giáo dục KLTC là nhằm tạo ra sự thống nhất, đồng thuận và gắn trách nhiệm của cộng đồng xã hội vào sự nghiệp phát triển giáo dục nói chung và giáo dục KLTC nói riêng.

Xây dựng kế hoạch, chương trình, nội dung phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội lồng ghép vào kế hoạch, chương trình chung từ đó CBQL tổ chức, chỉ đạo hoạt động phối hợp, điều hành quản lý, giám sát việc thực hiện kế hoạch hoạt động phối hợp trong giáo dục KLTC ở các trường THPT phù hợp với đặc điểm riêng của địa phương và nhà trường.

Hiệu trưởng phải đi sâu nghiên cứu đặc điểm của GV và CMHS vùng Đồng bằng sông Cửu Long, những yêu cầu về đạo đức, nghề nghiệp, hứng thú, những phẩm chất ý chí… để có những biện pháp tác động thích hợp đối với GV và CMHS. Hiệu trưởng chú ý các mối quan hệ trong nhà trường và ngoài nhà trường, xây dựng bầu không khí đoàn kết, thân ái và cùng nhau thực hiện nhiệm vụ. Hiệu trưởng cần tùy theo tình huống cụ thể mà khéo léo, linh hoạt nhằm đạt kết quả cao nhất, đồng thời kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm nhằm tăng cường hoạt động phối hợp nhà trường với ban đại diện CMHS và các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường, sự phối hợp giữa GVCN với CMHS trong giáo dục KLTC ở các trường THPT.

(2) Đảm bảo các điều kiện văn hóa tinh thần và bản sắc trường THPT trong giáo dục KLTC ở các trường THPT vùng Đồng bằng sông Cửu Long. Để thực hiện tốt giáo dục KLTC và quản lý giáo dục KLTC cần phải xây dựng một môi trường văn hóa sư phạm nhà trường thân thiện, hạnh phúc; tập thể sư phạm mẫu mực làm gương. Hiệu trưởng xây dựng nhà trường THPT thành một tổ chức văn hóa, tinh thần mà trong đó mọi thành viên gắn kết với nhau trong một tầm nhìn được chia sẻ, mỗi cá nhân có cơ hội học tập, được lãnh đạo và đồng nghiệp hỗ trợ, yêu thương

HS … gắn với lịch sử thành lập, truyền thống, sứ mạng và tầm nhìn của từng trường THPT vùng Đồng bằng sông Cửu Long.

Xây dựng nhà trường thành tổ chức học tập và phát triển giáo dục KLTC thì hiệu trưởng cần xây dựng văn hóa nhà trường bao gồm: xây dựng mục tiêu phấn đấu của trường THPT; logo, trang phục; các lễ hội, phong trào truyền thống;

hệ giá trị, niềm tin và các phẩm chất của các thành viên trong nhà trường như hợp tác và tôn trọng đồng nghiệp, gương mẫu tự học suốt đời, tôn trọng và yêu thương HS… Trong nhà trường văn hóa, GV và HS được làm việc, học tập trong bầu không khí hợp tác, dân chủ, bình đẳng, giúp đỡ lẫn nhau, được tham gia vào quá trình ra các quyết định liên quan đến quá trình dạy học, được tạo mọi điều kiện để học tập suốt đời; HS thương yêu, hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau; gia đình, cộng đồng cùng tham gia vào quá trình giáo dục KLTC phù hợp với đặc trưng văn hóa của từng trường THPT.

(3) Đảm bảo hoàn thiện các điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học: Những năm gần đây, Nhà nước có chính sách hỗ trợ công nghệ trong giáo dục, các trường THPT có ưu tiên đầu tư cơ sở vật chất như: Cơ sở hạ tầng xây dựng, máy tính, hệ thống thư viện thông minh. Tuy nhiên, công việc hiện đại hóa cơ sở vật chất giáo dục vẫn còn nhiều lúng túng, chưa thực sự khai thác hiệu quả. CBQL cần có kế hoạch quản trị tốt các cơ sở vật chất nói chung, môi trường thực hiện giáo dục KLTC nói riêng như: Sửa chữa, xây dựng cơ sở vật chất như phòng học, phòng học

bộ môn, thư viện, các phòng chức năng, hệ thống cây xanh, nước sạch, vệ sinh, ánh sáng đạt chuẩn; sửa chữa, mua sắm, tự làm đồ dùng dạy học; quy định về nội quy sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học; xây dựng kế hoạch chiến lược, định hướng lâu dài về xây mới và sửa chữa cơ sở vật chất đáp ứng hoạt động giáo dục KLTC ở các trường THPT phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường.

Hiệu trưởng cần phải khai thác, tận dụng các điều kiện sẵn có trong nhà trường như lập kế hoạch khai thác, sử dụng, nâng cấp và xây dựng mới cơ sở vật chất hiện có để phục vụ tốt giáo dục KLTC. Hiệu trưởng tổ chức và chỉ đạo thư viện bổ sung, tăng cường các đầu sách, tài liệu trong nước và nước ngoài về giáo dục KLTC; Nâng cấp, bổ sung thêm máy tính, kết nối mạng Internet và miễn phí hoàn toàn cho HS truy cập tìm tài liệu phục vụ học tập cũng như giáo dục HS trong đó có giáo dục KLTC.

(4) Đảm bảo xây dựng hạ tầng công nghệ thông tin hiện đại: Với vai trò là chủ thể quản lý chính, hiệu trưởng có kế hoạch chiến lược định hướng tiềm năng

tài chính hiện có để xây dựng hạ tầng internet, công nghệ thông tin hiện đại như mua máy vi tính, màn hình tương tác, đầu tư phòng nghe nhìn, phòng âm nhạc, phòng đa chức năng; nâng cấp mạng internet, lắp camera, nâng cấp website, cung cấp cho CBQL, GV, HS các phần mềm tiện ích. Tăng cường xã hội hóa giáo dục, huy động nhiều nguồn lực của xã hội để đầu tư mua sắm thêm thiết bị công nghệ thông tin hiện đại đáp ứng nhu cầu giáo dục KLTC ở các trường THPT phù hợp thực tiễn địa phương.

(5) Đảm bảo công tác xã hội hóa giáo dục phù hợp, đúng hướng: Tranh thủ mọi nguồn lực hợp pháp, hợp tình đáp ứng tốt vấn đề quản lý giáo dục KLTC ở các trường THPT trong bối cảnh hiện nay. Chủ động tìm kiếm, khai thác các nguồn lực

Xã hội hóa giáo dục KLTC: Hiệu trưởng cần chủ động tham mưu với cấp uỷ Đảng, chính quyền và phối hợp với các cá nhân, tổ chức đoàn thể ở địa phương để huy động đa dạng các nguồn lực tham gia các hoạt động giáo dục và hỗ trợ kinh phí, cơ

sở vật chất cho nhà trường, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn. Xã hội hóa giáo dục trong giáo dục KLTC, Hiệu trưởng cần phải chủ động tìm kiếm, khai thác các nguồn lực phục vụ cho hoạt động dạy học của nhà trường nói chung

và giáo dục KLTC nói riêng.

Hiệu trưởng cần thực hiện tốt hoạt động xã hội hóa giáo dục nhằm huy động tài chính, các nguồn lực phục vụ giáo dục KLTC như hỗ trợ tài chính trang bị các phòng mỹ thuật, âm nhạc, hội họa, các phòng cho các câu lạc bộ dân vũ, nhảy hiện đại, kỹ năng,... của HS. Ngoài những nội dung giáo dục KLTC được tổ chức tại lớp, tại trường, còn có những hoạt động khác như tham quan, dã ngoại, cắm trại, các hoạt động về môi trường, an toàn giao thông, hoạt động giao lưu, văn nghệ, thể dục, thể thao, giao lưu với các trường trong và ngoài nước. Song song đó, hiệu trưởng cần phân bổ nguồn kinh phí phục vụ giáo dục nói chung, giáo dục KLTC nói riêng không chỉ cần yếu tố con người mà cần thiết phải có cơ sở vật chất, tài chính, các tiềm năng, thế mạnh của địa phương.

3.2.6.3. Cách thức thực hiện biện pháp

Giám đốc Sở GDĐT lập kế hoạch bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý giáo dục nói chung, giáo dục KLTC nói riêng cho hiệu trưởng, phó hiệu trưởng các trường THPT; chú ý quy hoạch, đào tạo cán bộ nguồn để phát triển đội ngũ quản lý trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Hiệu trưởng lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực giáo dục KLTC cho đội ngũ GV nhất là GVCN; tăng cường mời chuyên gia về giáo dục để tập huấn năng lực và phương pháp sư phạm cho đội ngũ GV.

Đầu năm học, hiệu trưởng chỉ đạo cho tổ chức khảo sát cơ sở vật chất, thiết

bị kỹ thuật, sách, tài liệu phục vụ cho giáo dục nói chung trong đó có giáo dục KLTC. Trên cơ sở kế hoạch giáo dục KLTC ở các trường THPT, hiệu trưởng cần huy động nguồn lực hiện có và xã hội hóa để tổ chức mua sắm, trang bị thêm cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ nhu cầu giáo dục KLTC cho các GV sử dụng.

Tham mưu cho các cấp chính quyền, ban đại diện CMHS từng bước chỉnh trang trường lớp, môi trường sư phạm xanh, sạch, đẹp; xây dựng sân trường có cây xanh, tạo cảnh quan giáo dục thân thiện môi trường. GV chú trọng việc hướng dẫn HS tham gia bảo quản tốt cơ sở vật chất thiết bị trong lớp, trang trí cây xanh, góc trưng bày sản phẩm của các tập thể, cá nhân đạt được trong học tập, tạo không gian lớp học hài hòa thoáng mát có chú trọng đẩy mạnh phát triển công nghệ số vào mọi khâu của quá trình quản lý nói chung, quản lý giáo dục KLTC nói riêng, đặc biệt trong công cuộc cách mạng 4.0 thì vai trò của công nghệ cần được khai thác hiệu quả.

Hiệu trưởng tổ chức phối hợp với các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường thực hiện tốt các mục tiêu, chiến lược giáo dục, nhất là trong giáo dục KLTC

ở các trường THPT. Hiệu trưởng cần tổ chức sự phối hợp với gia đình và Ban đại diện CMHS để thống nhất quan điểm, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục KLTC giữa nhà trường và gia đình. Hiệu trưởng chủ trương tuyên truyền các chính sách, quy định của ngành giáo dục, nội dung chương trình giáo dục của nhà trường đến với CMHS; Thiết lập mối liên hệ chặt chẽ, phối hợp thường xuyên giữa nhà

trường, gia đình, chính quyền địa phương và các tổ chức xã hội để tạo được sự đồng thuận, đồng lòng, chung sức trong thực hiện giáo dục KLTC ở các trường THPT.

3.2.6.4. Điều kiện thực hiện biện pháp

Giám đốc Sở GDĐT cần quan tâm đến việc bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý giáo dục nói chung, giáo dục KLTC nói riêng cho hiệu trưởng, phó hiệu trưởng các trường THPT. Hiệu trưởng và các phó hiệu trưởng thường xuyên tham

dự các lớp tập huấn có liên quan về giáo dục KLTC; đồng thời tự bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý nói chung trong đó có năng lực quản lý giáo dục KLTC. Hiệu trưởng thường xuyên đôn đốc nhắc nhở giáo viên sử dụng giáo dục KLTC; khuyến khích GV nhất là GVCN giáo dục HS bằng KLTC.

Hiệu trưởng thường xuyên rà soát kế hoạch tài chính, kịp thời bổ sung cơ

sở vật chất, trang thiết bị, công nghệ hiện đại từ các nguồn khác nhau để phục vụ giáo dục KLTC.

Phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong trường với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường để tăng cường công tác xã hội hóa, tranh thủ các nguồn lực phục vụ giáo dục KLTC.

Một phần của tài liệu Quản lý giáo dục kỷ luật tích cực ở các trường trung học phổ thông vùng Đồng bằng sông Cửu Long (Trang 147 - 152)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(228 trang)