Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG
3.5. Thực nghiệm biện pháp
3.5.2. Kết quả thử nghiệm
3.5.2.1. Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên dạy lớp tổ chức xây dựng lớp học tự quản
a. Cách thức thực nghiệm
Thực nghiệm được tiến hành một lần, trên hai nhóm đối tượng (một nhóm thực nghiệm và một nhóm đối chứng); nhóm đối chứng bộ phận quản lý HS chấm điểm mà không tác động; nhóm thực nghiệm tác động theo mô hình sau đây:
Bước 1: Hiệu trưởng hướng dẫn GV dạy lớp tổ chức cho HS tham gia xây
dựng tiêu chí lớp học tự quản của HS lớp T1, T2 và T3.
Bước 2: GV dạy lớp xác định nội dung, phương pháp, hình thức thực hiện
từng tiêu chí lớp tự quản, phương pháp, hình thức để kiểm tra, giám sát, đánh giá kết quả bằng điểm số.
Bước 3: GV dạy lớp tổ chức thảo luận thống nhất các tiêu chí lớp tự quản
cùng HS.
Bước 4: GV dạy lớp tổ chức thực hiện, giám sát và ủy quyền cho HS đại
diện đánh giá kết quả bằng điểm số.
Bước 5: Tổng kết đánh giá sau tác động và xử lý các HS vi phạm.
b. Tiêu chí lớp tự quản
GV dạy lớp sẽ cho HS tự đánh giá và ghi điểm tiết học vào sổ ghi đầu bài với thang điểm số nguyên từ 0 đến 10 theo tiêu chí sau:
Tiêu chí 1. Tự quản trực nhật, cơ sở vật chất (02 điểm)
- Phòng học, hành lang sạch sẽ, bàn ghế được xếp gọn gàng, ngăn nắp, hộc bàn không có rác.
- Bàn GV, bảng được lau sạch, kệ bảng không phấn vụn.
- Tối thiểu có 02 khăn để lau bảng và có khăn sạch để thầy cô lau tay.
- Làm bẩn hoặc hư hỏng cơ sở vật chất.
Chấm điểm: Vi phạm một lỗi trừ 01 điểm, trừ tối đa 2 điểm/tiết học.
Tiêu chí 2: Tự học ở nhà (03 điểm)
- Mỗi HS cần học bài cũ, làm bài, soạn bài theo yêu cầu của thầy cô bộ môn.
- Mỗi HS có đủ sách giáo khoa, tài liệu, đồ dùng học tập đúng yêu cầu của thầy cô bộ môn.
- Phải hoàn thành nhiệm vụ liên quan môn học theo phân công của thầy cô
bộ môn.
Chấm điểm: Vi phạm một lỗi/HS trừ 01 điểm, trừ tối đa 3 điểm/tiết học.
Tiêu chí 3: Tự quản trong giờ học, giờ kiểm tra (05 điểm)
- HS có thái độ học tập nghiêm túc, chú ý nghe giảng.
- Ghi chép bài đầy đủ theo yêu cầu thầy cô.
- Chỉ sử dụng điện thoại di động, thiết bị thu phát thông tin khi được thầy
cô cho phép.
- Không làm các việc riêng khác môn đang học.
- HS tích cực, chủ động xây dựng bài học.
- Khi kiểm tra: HS phải nghiêm túc làm bài, không có hiện tượng trao đổi, hỏi bài nhau hoặc vi phạm quy chế thi khi làm bài kiểm tra.
Chấm điểm: Vi phạm một lỗi/HS trừ 01 điểm, trừ tối đa 5 điểm/tiết học; khi có HS vi phạm điều nghiêm cấm trừ 5 điểm/tiết học
c. Kết quả
Tuần Lớp T1 Lớp Đ1 Hiệu Lớp T1 Lớp Đ1 Hiệu Lớp T1 Lớp Đ1 Hiệu
1 9.7 9.3 0.4 9.6 9.4 0.1 9.4 9.0 0.3
2 9.8 9.3 0.5 9.6 9.5 0.0 9.3 9.2 0.2
3 9.4 9.5 -0.1 9.6 9.7 -0.1 9.5 9.2 0.3
4 9.5 9.7 -0.2 9.5 9.3 0.2 9.6 9.7 -0.1
5 9.6 9.4 0.2 9.6 9.2 0.3 9.3 9.0 0.3
6 9.7 9.5 0.2 9.7 9.3 0.3 9.3 9.4 -0.1
7 9.9 9.6 0.2 9.9 9.5 0.4 9.6 9.3 0.3
8 9.7 9.5 0.3 9.6 9.3 0.4 9.4 8.9 0.5
9 9.7 9.4 0.3 9.7 9.2 0.5 9.4 9.1 0.2
10 9.8 9.5 0.2 9.7 9.3 0.4 9.4 9.2 0.2
TB 9.68 9.48 0.20 9.64 9.38 0.26 9.41 9.20 0.22
Kết quả thực nghiệm về việc hiệu trưởng chỉ đạo GV dạy lớp tổ chức xây dựng lớp học tự quản có hiệu điểm số trung bình chung giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng đều dương từ 0,22 đến 0,26; trong đó có đến 25/30 điểm đánh giá có hiệu
số dương. Đối với mỗi tuần, một lớp HS có thể học khoảng 30 tiết thì việc điểm thi đua lớp thực nghiệm đạt từ 9,41/10 đến 9,68/10 hiệu số dương 0,22 đến 0,26 cho thấy
vi phạm của HS giảm từ 37% đến 44%. Từ đó khẳng định tính hiệu quả của việc tổ chức hình thức giáo dục KLTC “Xây dựng lớp học tự quản” đạt hiệu quả cao.
3.5.2.2. Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh tham gia xây dựng lớp học thân thiện, hạnh phúc
a. Cách thức thực nghiệm
Thực nghiệm được tiến hành một lần, trên hai nhóm đối tượng (một nhóm thực nghiệm và một nhóm đối chứng); nhóm đối chứng bộ phận quản lý HS chấm điểm mà không tác động; nhóm thực nghiệm tác động theo mô hình sau đây:
Bước 1: Hiệu trưởng hướng dẫn GVCN tổ chức cho HS tham gia xây dựng
tiêu chí lớp học thân thiện, hạnh phúc cho HS lớp T1, T2 và T3.
Bước 2: GVCN xác định nội dung, phương pháp, hình thức thực hiện từng
tiêu chí lớp học thân thiện, hạnh phúc; phương pháp, hình thức để kiểm tra, giám sát, đánh giá kết quả bằng điểm số.
Bước 3: GVCN tổ chức thảo luận thống nhất các tiêu chí lớp thân thiện,
hạnh phúc cùng HS.
Bước 4: GVCN tổ chức thực hiện, giám sát và ủy quyền cho HS đại diện
đánh giá kết quả bằng điểm số.
Bước 5: Tổng kết đánh giá sau tác động và xử lý các HS vi phạm.
b. Tiêu chí xây dựng lớp học thân thiện, hạnh phúc
GVCN tổ chức cho HS tự đánh giá và ghi điểm mỗi tuần vào sổ ghi thi đua lớp, mỗi chỉ số trong tiêu chí cho trước 05 điểm (mỗi vi phạm trừ 1 điểm/chỉ số, điểm có thể âm nếu vi phạm nhiều hơn 5 lượt/chỉ số); sau đó quy về thang điểm 10 lấy đến hàng phần chục.
Tiêu chí 1. Xây dựng lớp học sạch - đẹp
(1) Lớp học trang trí đẹp, có cây xanh, cây hoa; thực hiện bảng tin lớp.
(2) Bàn ghế được xếp gọn gàng, ngăn nắp; giữ gìn tài sản công an toàn, sử dụng điện tiết kiệm.
(3) Hoàn thành trực nhật trong và ngoài lớp học; có khăn sạch để lau bảng;
có khăn sạch để thầy cô lau tay.
Tiêu chí 2. Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập
(4) HS đến lớp có đủ sách giáo khoa, tài liệu và đồ dùng học tập.
(5) Học tự học, tự chiếm lĩnh tri thức; học bài cũ, làm bài, soạn bài đầy đủ đúng yêu cầu của thầy cô giáo trước khi đến lớp.
(6) Trong giờ học, HS có thái độ học tập nghiêm túc, sôi nổi trong thảo luận tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức mới.
(7) Trong kiểm tra, HS nghiêm túc làm bài, không trao đổi, không vi phạm quy chế thi.
(8) HS có khả năng làm việc theo nhóm; luôn hỗ trợ, giúp đỡ nhau trong học tập.
Tiêu chí 3. Rèn luyện kỹ năng sống
(9) HS tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị, khiêm tốn, năng động, sáng tạo.
(10) Trong văn hóa ứng xử, HS lễ phép với thầy cô giáo, cô chú công nhân viên nhà trường và khách đến thăm trường, thân thiện với bạn.
(11) HS luôn có ý thức xây dựng tập thể lớp đoàn kết, bình đẳng nam nữ, không phân biệt giàu nghèo, lực học.
(12) Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi; không văng tục, chửi thề, có tình bạn đúng mực. (13) Biết giúp đỡ bạn có hoàn cảnh khó khăn, hoạn nạn.
(14) Không gây gổ, đánh nhau trong và ngoài lớp, ngoài trường.
(15) Không mang hung khí, các vật dụng gây sát thương vào trường, lớp học.
(16) Tích cực tham gia đấu tranh với các biểu hiện tiêu cực trong học tập, kiểm tra, thi cử và phòng chống tệ nạn xã hội xâm nhập học đường.
(17) HS mạnh dạn tham gia đóng góp xây dựng nhà trường, lớp học ngày càng tốt đẹp hơn.
Tiêu chí 4. Tổ chức các hoạt động tập thể
(18) Chủ động, tự giác tổ chức hoạt động vui chơi giải trí phù hợp với lứa tuổi HS: Văn nghệ, thể thao, các trò chơi dân gian, các Câu lạc bộ …
(19) Tập thể lớp tham gia đầy đủ các hoạt động của nhà trường tổ chức; tích cực tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng của nhà trường và ở địa phương.
(20) HS tích cực tham gia xây dựng và bảo vệ cảnh quan nhà trường Xanh - Sạch - Đẹp - An toàn.
c. Kết quả
Tuần Lớp T1 Lớp Đ1 Hiệu Lớp T1 Lớp Đ1 Hiệu Lớp T1 Lớp Đ1 Hiệu
1 9.3 9.2 0.2 9.7 9.4 0.3 8.9 8.7 0.3
2 9.5 9.2 0.2 9.7 9.4 0.3 9.0 9.2 -0.2
3 9.5 9.4 0.1 9.9 9.4 0.5 9.1 8.8 0.4
4 9.6 8.9 0.7 10.0 9.3 0.6 9.0 8.9 0.1
5 9.3 9.1 0.3 9.8 9.4 0.4 8.9 9.0 -0.1
6 9.5 9.2 0.2 9.8 9.9 0.0 9.0 8.6 0.3
7 9.6 9.5 0.1 10.0 9.7 0.3 9.2 8.9 0.2
8 9.2 9.3 -0.1 9.8 9.6 0.2 8.9 8.7 0.2
9 9.4 9.2 0.2 9.8 9.3 0.5 8.9 8.7 0.3
10 9.5 9.3 0.2 9.9 9.5 0.4 8.9 8.7 0.3
TB 9.44 9.22 0.21 9.83 9.48 0.35 8.98 8.81 0.17
Kết quả thực nghiệm về việc hiệu trưởng chỉ đạo GVCN tổ chức cho HS tham gia xây dựng lớp học thân thiện, hạnh phúc có hiệu điểm số trung bình chung giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng đều dương từ 0,17 đến 0,35; trong đó có đến 26/30 điểm đánh giá có hiệu số dương; 01 chỉ số có hiệu bằng 0 và 03 chỉ số có hiệu số âm. Đối với mỗi tuần, một lớp HS đánh giá 20 tiêu chí trong xây dựng lớp học thân thiện, hạnh phúc tính tích cực của HS tăng; HS có những hành vi chưa đạt chuẩn phải trừ điểm giảm từ 15% đến 40% tùy mỗi tuần lễ thực nghiệm. Từ đó khẳng định tính hiệu quả của việc tổ chức hình thức giáo dục KLTC “Xây dựng lớp học thân thiện,
hạnh phúc” đạt hiệu quả cao.
3.5.2.3. Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh tham gia xây dựng nội quy lớp học
a. Cách thức thực nghiệm
Thực nghiệm được tiến hành một lần, trên hai nhóm đối tượng (một nhóm
thực nghiệm và một nhóm đối chứng); nhóm đối chứng bộ phận quản lý HS chấm điểm mà không tác động; nhóm thực nghiệm tác động theo mô hình sau đây:
Bước 1: Hiệu trưởng hướng dẫn GVCN tổ chức cho HS tham gia xây dựng
nội quy lớp học cho HS lớp T1, T2 và T3.
Bước 2: GVCN xác định nội dung, phương pháp, hình thức thực hiện từng
chỉ số trong nội quy lớp học; phương pháp, hình thức để kiểm tra, giám sát, đánh giá kết quả bằng điểm số.
Bước 3: GVCN tổ chức thảo luận thống nhất các chỉ số trong nội quy lớp
học cùng HS.
Bước 4: GVCN tổ chức thực hiện, giám sát và ủy quyền cho HS đại diện
đánh giá kết quả bằng điểm số.
Bước 5: Tổng kết đánh giá sau tác động và xử lý các HS vi phạm.
b. Nội quy lớp học và trừ điểm HS vi phạm
GVCN tổ chức cho HS tự đánh giá và ghi điểm mỗi tuần vào sổ ghi thi đua lớp, mỗi tuần cho trước 10 điểm, mỗi vi phạm (nếu có) trừ điểm theo thống nhất.
STT Nội dung vi phạm Điểm trừ
1 HS nghỉ học có phép (có tang, y chứng không trừ) 0,1
2 HS nghỉ học không phép; trốn tiết 0,2
3 HS đi trễ 0,1
4 HS vi phạm đồng phục/trang phục/hình thức 0,1
4 HS vi phạm pháp luật hay vi phạm an toàn giao thông 0,5
5 HS sử dụng điện thoại di động, máy nghe nhạc 0,2
6 Các lỗi về tập trung sinh hoạt tập thể 0,1
7 HS thiếu dụng cụ học tập 0,1
8 HS không thuộc bài/không chuẩn bị bài 0,1
9 HS vi phạm kiểm tra trên lớp 0,2
10 HS có thái độ thiếu tôn trọng người lớn, HS khác hoặc tương đương 0,2
STT Nội dung vi phạm Điểm trừ
11 HS vi phạm kiểm tra tập trung (thi cử) 0,5
12 HS xúc phạm nhân phẩm, danh dự HS khác; đánh nhau, gây rối
trật tự, an ninh trong nhà trường hoặc tương đương 0,5
13 HS mang các hung khí hoặc các vật dụng gây sát thương vào
trường, lớp học 0,5
14 HS trộm cắp vặt, hoặc có tổ chức 0,5
15 HS hút thuốc, uống rượu, bia và sử dụng các chất kích thích khác 0,5
16 HS xăm chữ, xăm hình trên người 0,5
17 HS thiếu ý thức gìn giữ vệ sinh cá nhân và môi trường 0,2
18 Không tham gia lao động vệ sinh trường lớp theo kế hoạch 0,1
19 HS vi phạm về an ninh mạng, sử dụng mạng xã hội mang tính
tiêu cực 0.2
20 Không thực hiện hoặc không tham gia phong trào Đoàn TN
phát động/các hoạt động Văn - Thể - Mỹ 0,1
c. Kết quả
Tuần Lớp T1 Lớp Đ1 Hiệu Lớp T1 Lớp Đ1 Hiệu Lớp T1 Lớp Đ1 Hiệu
1 9.5 9.2 0.3 9.0 8.7 0.3 9.9 9.8 0.1
2 9.4 9.2 0.2 9.0 9.2 -0.2 9.9 9.4 0.5
3 9.6 9.4 0.2 9.1 8.8 0.3 9.9 9.4 0.5
4 9.7 8.9 0.8 8.9 8.9 0.0 9.6 9.3 0.2
5 9.4 9.1 0.3 9.0 9.0 0.0 9.8 9.9 -0.1
6 9.4 9.2 0.2 9.0 8.6 0.3 9.9 9.9 0.0
7 9.7 9.7 0.0 9.2 8.9 0.3 10.1 9.7 0.4
8 9.5 9.3 0.2 9.0 9.2 -0.2 9.9 9.6 0.2
9 9.5 9.5 -0.1 9.0 8.7 0.3 9.9 9.3 0.6
Tuần Lớp T1 Lớp Đ1 Hiệu Lớp T1 Lớp Đ1 Hiệu Lớp T1 Lớp Đ1 Hiệu
10 9.5 9.3 0.2 9.0 8.7 0.3 9.8 9.5 0.3
TB 9.51 9.27 0.24 9.00 8.86 0.14 9.85 9.57 0.28
Kết quả thực nghiệm về việc hiệu trưởng chỉ đạo GVCN tổ chức cho HS tham
gia xây dựng nội quy lớp học có hiệu điểm số trung bình chung giữa lớp thực
nghiệm và lớp đối chứng đều dương từ 0,14 đến 0,28; trong đó có đến 26/30 điểm
đánh giá có hiệu số dương. Đối với mỗi tuần, một lớp có khoảng 44 HS đánh giá
bằng điểm tăng 0.8 điểm tức là số vi phạm của HS giảm hơn 60%; HS vi phạm nội
quy mà chính các em góp ý xây dựng giảm trung bình từ giảm từ 16% đến 33% tùy
mỗi tuần lễ thực nghiệm. Từ đó khẳng định tính hiệu quả của việc tổ chức hình thức
giáo dục KLTC “HS tham gia xây dựng nội quy lớp học” đạt hiệu quả cao.
Kết luận chương 3
Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn, luận án đã đề xuất các biện pháp quản lý giáo dục KLTC ở các trường THPT vùng Đồng bằng sông Cửu Long gồm:
- Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, HS và các lực lượng giáo dục về sự cần thiết của giáo dục KLTC ở các trường THPT.
- Xây dựng kế hoạch giáo dục KLTC phù hợp với điều kiện kinh tế, xã hội, văn hóa của địa phương và từng trường THPT vùng Đồng bằng sông Cửu Long.
- Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo dục KLTC cho giáo viên ở các trường THPT.
- Chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục KLTC ở các trường THPT.
- Đổi mới kiểm tra, đánh giá trên cơ sở xây dựng và sử dụng bộ tiêu chí đánh giá hiệu quả giáo dục KLTC ở các trường THPT.
- Đảm bảo các điều kiện cho quản lý giáo dục KLTC đạt hiệu quả ở các trường THPT.
Các biện pháp có mối quan hệ với nhau tạo thành một hệ thống nên cần phải phối hợp thực hiện một cách đồng bộ, linh hoạt, khoa học nhằm phát huy được tác dụng, nâng cao chất lượng giáo dục KLTC ở các trường THPT vùng Đồng bằng sông Cửu Long. Kết quả khảo sát và thực nghiệm cho thấy các biện pháp để xuất có tính khoa học, tính thực tiễn và khả thi, có thể áp dụng vào thực tiễn quản lý giáo dục KLTC ở các trường THPT vùng Đồng bằng sông Cửu Long, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ