8. Cấu trúc luận văn
3.4. Khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.4.2. Kết quả khảo sát tính khả thi
Để có cơ sở cho việc khẳng định tính khả thi đối với các nhóm biện pháp đề xuất, đề tài đã tiến hành khảo nghiệm trên 200 đối tượng là CBQL và GV các trường tiểu học huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai. Phiếu trưng cầu ý kiến được đánh giá tính khả thi của 6 biện pháp ở 4 mức độ và số điểm cụ thể: Rất khả thi (4 điểm); Khá khả thi (3 điểm); Ít khả thi (2 điểm); Không khả thi: (1
điểm). Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động
phát triển nghề nghiệp cho GV tiểu học huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai thể hiện quan bảng 3.2.
Kết quả bảng 3.2. cho thấy, các biện pháp đều được đánh giá là khả thi với mức độ đánh giá tương đối cao (ĐTB từ 3,70 đến 3,80; 1 ≤ ĐTB ≤ 4). Kết quả cho thấy rằng, các giải pháp trên nếu được áp dụng sẽ mang lại hiệu quả cao và góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV tiểu học của hiện Chư Sê, tỉnh Gia Lai. Các giải pháp thể hiện tính tồn diện trong hoạt động phát triển nghề nghiệp từ khâu nâng cao nhân thức của các đối tượng liên quan đến việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện và kiểm tra đánh giá kết quả từng hoạt động. Bên cạnh đó, các đối tượng tham gia cịn được hỗ trợ về vật chất và các yêu cầu cần thiết khác để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của nghề nghiệp.
Biện pháp “Hồn thiện cơng tác tổ chức, chỉ đạo hoạt động phát triển
nghề nghiệp cho GV tiểu học” được đánh giá là khả thi nhất (ĐTB = 3.80).
Do biện pháp này đóng vai trị quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu bồi dưỡng về nâng cao trình độ cho GV bởi nó tạo nên sức mạnh tập thể. Để hoàn thiện tổ chức chỉ đạo hoạt động hoạt động phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ GV tiểu học, cần kiện toàn bộ máy, xây dựng được cơ chế phối hợp cũng như nâng cao được năng lực của đội ngũ tham gia trong bộ máy quản lý hoạt động phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ GV tiểu học.
Bảng 3.2. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động hoạt động phát triển nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học
TT Biện pháp Khơng khả thi Ít khả thi Khá khả thi Rất khả thi ĐTB 1
Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và GV về hoạt động phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ GV tiểu học
0 0 60 140 3.70
2
Lập kế hoạch phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ GV tiểu học phù hợp với nhu cầu của GV và yêu cầu phát triển của
TT Biện pháp Không khả thi Ít khả thi Khá khả thi Rất khả thi ĐTB nhà trường 3
Hồn thiện cơng tác tổ chức, chỉ đạo hoạt động phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ GV tiểu học
0 0 40 160 3.80
4
Đa dạng hóa nội dung và hình thức tổ chức hoạt động phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ GV tiểu học theo xu hướng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
0 0 55 145 3.73
5
Tăng cường chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ GV tiểu học
0 0 42 158 3.79
6
Tổ chức các điều kiện hỗ trợ hoạt động phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ GV tiểu học
0 0 55 145 3.73
Ghi chú: ĐTB: Điểm trung bình (1≤ĐTB≤4)
Biện pháp “Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL và GV về công tác
phát triển nghề nghiệp cho GV” được đánh giá mang tính khả thi thấp nhất (ĐTB = 3.70). Thực tế cho thấy việc nâng cao nhận thức cho CBQL và GV
về công tác phát triển nghề nghiệp cho GV là nội dung cần nhiều thời gian và hình thức phù hợp. Do đó các nhà QLGD cần quan tâm hơn đến nội dung này. Từ kết quả thu được qua quá trình khảo nghiệm cho thấy các biện pháp mà chúng tôi đề xuất là hợp lý và có tính khả thi cao, có thể áp dụng và thực tiễn hoạt động phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ GV tiểu học nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng dạy và học ở các trường tiểu học huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
Chương 3 để xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ GV tiểu học huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai.
Các biện pháp được đưa ra dựa trên định hướng phát triển GD&ĐT của quốc gia và của địa phương trong giai đoạn hiện nay. Ngoài ra, các giải pháp được đưa ra mang tính thống nhất, đồng bộ, phù hợp và tính khả thi. Các biện pháp đưa ra có mối quan hệ chặt chẽ và bổ trợ với nhau đối với việc nâng cao chất lượng hoạt động phát triển nghề nghiệp.
Kết quả khảo nghiệm cho thấy các đối tượng được khảo sát đã đánh giá cao tính cấp thiết và tính hiệu quả của các giải pháp được đưa ra. Điều này chứng tỏ rằng các biện pháp luận văn đề xuất có cơ sở thực tiễn và có giá trị giúp cho các nhà quản lý áp dụng nhằm nâng cao hiệu quả của công tác quản lý hoạt động phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ GV trong giai đoạn hiện nay.
Dựa trên kết quả khảo sát, đề tài sẽ đưa ra những khuyến nghị để nâng cao chất lượng hoạt động phát triển nghề nghiệp trong giai đoạn hiện nay và trong tương lai đối với huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
1.1. Về lý luận
Giáo dục tiểu học được coi là cấp học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, tạo những cơ sở ban đầu rất cơ bản và bền vững giúp cho các em học lên các bậc học trên, hình thành những cơ sở ban đầu trong việc phát triển nhân cách. Hoạt động phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ GV tiểu học có ý nghĩa vơ cùng quan trọng trong việc nâng các chất lượng đội ngũ GV và quyết định đến chất lượng giáo dục của bậc tiểu học. Quản lý hoạt động phát triển nghề nghiệp cho GV tiểu học được thực hiện một các có hệ thống và phù hợp với điều kiện của từng địa phương và nhà trường sẽ giúp chủ động hơn trong việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho GV tiểu học.
Trên cơ sở kế thừa các nghiên cứu lý luận, luận văn đã tổng kết khái quát về hoạt động phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ GV tiểu học, dựa trên việc xây dựng các nội dung về quản lý hoạt động phát triển nghề nghiệp từ khâu lập kế hoạch, chỉ đạo, tổ chức thực hiện và kiểm tra, đánh giá. Đồng thời, đề tài chỉ ra các yếu tố tác động tới hoạt động phát triển nghề nghiệp cho GV tiểu học. Những nội dung trên làm cơ sở khoa học cho việc khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phát triển nghề nghiệp cho GV tiểu học huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai.
1.2. Về thực tiễn
Hoạt động phát triển nghề nghiệp cho GV nói chung và GV tiểu học trên địa bàn huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai có ý nghĩa vơ cùng quan trọng trong việc nâng cao năng lực chuyên môn và nghiệp vụ cho GV từ đó nâng cao chất lượng giáo dục. Đề tài nghiên cứu từ thực trạng quản lý hoạt động phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ GV tiểu học trên địa bàn huyện Chư Sê, tỉnh Gai Lai đã chỉ ra một số kết luận về mặt thực tiễn như sau:
thực trạng hoạt động phát triển nghề nghiệp đội ngũ GV tiểu học. Các CBQL và GV tiểu học đều đã nhận thức một cách đúng đắn tầm quan trọng của hoạt động phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ GV tiểu học. Các trường đã tổ chức đa dạng các hình thức bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp cho GV với nội dung bồi dưỡng được đầu tư khá tốt. Tuy nhiên, nội dung về “tư vấn, hỗ trợ cho học sinh” và nội dung bồi dưỡng việc “sử dụng ngoại ngữ” cịn hạn chế và ít
thường xun hơn. Thêm vào đó, tính chủ động của các GV trong hoạt động phát triển nghề nghiệp cho bản thân chưa cao.
Các nội dung của công tác quản lý hoạt động phát triển nghề nghiệp cho GV được đánh giá mức độ thường xuyên đang ở mức “Khá thường xuyên” và kết quả đang ở mức khá. Điều này chứng tỏ cơng tác này vẫn cịn
nhiều tồn tại cần khắc phục do đó cần đưa ra các biện pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả.
Từ thực tiễn đó, luận văn đề xuất 6 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động phát triển nghề nghiệp cho GV tiểu học huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai. Các biện pháp đưa ra rất cấp thiết và khả thi trong điều kiện cụ thể của địa phương. Hệ thống các biện pháp này tác động qua lại, hỗ trợ, bổ sung cho nhau trong công tác quản lý, mỗi biện pháp có thể xem như một mắc xích quan trọng trong chuỗi liên hoàn các khâu của công tác nâng cao hiệu quả hoạt động phát triển nghề nghiệp GV tiểu học. Tuy nhiên, để các biện pháp được thực thi và có hiệu quả, cần có sự chỉ đạo của cấp trên, sự phối hợp đồng bộ của các cấp, các ngành và sự nỗ lực của bản thân đội ngũ GV tiểu học huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai.
2. Khuyến nghị