8. Cấu trúc luận văn
3.3. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng
3.3.1 Nâng cao nhận thức của CBQL,GV và học sinh về dạy học mơn Tốn
Tốn theo định hướng phát triển năng lực HS
3.3.1.1. Mục đích biện pháp
Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thơng nói chung và dạy học mơn Tốn theo định hƣớng PTNL HS là một nhiệm vụ nặng nề, khó khăn, phức tạp, đòi hỏi phải nỗ lực, phấn đấu của tập thể CBQL, GV và HS. Cho nên yêu cầu đổi mới đòi hỏi đặt ra những thay đổi trong nhận thức và hành động của họ, buộc họ phải điều chỉnh hoạt động, đặc biệt là hoạt động dạy học. Điều này có thể gây trở ngại cho họ, đặc biệt đối với đội ngũ GV trên địa bàn huyện Đak Pơ đã lớn tuổi nên ngại đổi mới.
Biện pháp này giúp cho CBQL, GV Tốn và HS thấy đƣợc vai trị, tầm quan trọng và tính cấp thiết của việc dạy học mơn Tốn theo định hƣớng PTNL HS trong đổi mới giáo dục hiện nay. Từ đó, nâng cao tinh thần trách
nhiệm và động cơ của họ trong HĐDH theo định hƣớng PTNL HS.
3.3.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Quán triệt cho CBQL và GV Toán quan điểm về đổi mới giáo dục quan điểm đổi mới giáo dục giai đoạn hiện nay;
Tổ chức cho CBQL và GV Toán học tập để hiểu rõ nội dung của dạy học mơn Tốn theo định hƣớng PTNL HS;
CBQL, GV Toán phải nắm vững các chủ trƣơng, đƣờng lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nƣớc, đặc biệt là các chủ trƣơng đổi mới giáo dục; nắm đƣợc mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp.
Để thực hiện tốt biện pháp này, hiệu nhà trƣờng cần thực hiện tốt các công việc sau đây:
- Quán triệt cho CBQL, GV Toán về yêu cầu, quan điểm đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
CBQL là “đầu tàu” định hƣớng, quyết định mọi hoạt động của nhà trƣờng; do đó, để nâng cao nhận thức cho GV Tốn và HS thì trƣớc tiên CBQL cần nắm vững những Chủ trƣơng, đƣờng lối của Đảng, Chính sách, Pháp luật của Nhà nƣớc về đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay; hiểu rõ các nội dung về yêu cầu của dạy học theo định hƣớng PTNL; không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, năng lực quản lý giáo dục theo các xu hƣớng giáo dục hiện đại của thế giới phù hợp với đặc điểm, tình hình của địa phƣơng; cập nhật các văn bản hƣớng dẫn, chỉ đạo thực hiện các nội dung về đổi mới giáo dục.
Hiệu trƣởng cần tổ chức các lớp bồi dƣỡng kiến thức về tình hình trong nƣớc và quốc tế và những tác động của nó đối với giáo dục Việt Nam; yêu cầu của chất lƣợng nguồn nhân lực đáp ứng đòi hỏi của xã hội hiện đại, có khả năng thích ứng tốt với sự thay đổi nhanh chóng của xã hội hiện đại; vai trị của mơn Tốn đối với sự PTNL HS và phƣơng pháp học tập mơn Tốn hiệu quả. Qua đó, nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức và động cơ của GV
Toán và HS trong hoạt động dạy học mơn Tốn.
Hiệu trƣởng nhà trƣờng cần tổ chức học tập, tuyên truyền một cách kịp thời các Văn kiện, Nghị quyết, Chỉ thị của Đảng về phát triển KT-XH trong giai đoạn hiện nay, đặc biệt là các nội dung về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam, làm cho mọi ngƣời thấm nhuần quan điểm của Đảng, thấy đƣợc vị trí, vai trị của GD đối với sự phát triển đất nƣớc, quyết tâm đƣa nƣớc ta sớm trở thành một nƣớc công nghiệp theo hƣớng hiện đại.
- Tổ chức cho CBQL, GV Toán học tập những nội dung của hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS.
Hiệu trƣởng cử CBQL, GV Toán tham gia các khóa học về nâng cao năng lực dạy học mơn Tốn do các trƣờng ĐH có uy tín, Bộ GDĐT, Sở GDĐT tổ chức; phổ biến, cung cấp tài liệu, các văn bản về dạy học mơn Tốn theo định hƣớng PTNL HS nhƣ: Đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn, đổi mới phƣơng pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá, …
- Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề về dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh cho CBQL, GV.
Các buổi sinh hoạt chuyên đề cần phải có nội dung cụ thể, phù hợp với đối tƣợng HS, có ví dụ cụ thể và tiến hành thảo luận rút kinh nghiệm.
- GV Toán hướng dẫn học sinh phương pháp tự học để nâng cao năng lực Toán học cho HS.
GV Toán cần phân loại học sinh theo năng lực học sinh. Với mỗi nhóm đối tƣợng, GV hƣớng dẫn các phƣơng pháp tự học, phƣơng pháp học tập tích cực phù hợp, đảm bảo mỗi học sinh đều có khả năng thực hiện hiệu quả. Bên cạnh đó, GV Tốn cần nâng cao nhận thức của HS về trách nhiệm của HS đối với bản thân, gia đình và xã hội, từ đó các em có ý thức vƣơn lên trong học tập, chủ động, tự giác học tập nâng cao năng lực của bản thân, hình thành nhu cầu, thói quen học tập suốt đời.
Song song với hoạt động trên, hiệu trƣởng nhà trƣờng cần xây dựng bầu khơng khí sƣ phạm thân thiện, đồn kết, hợp tác, chia s , giúp đỡ nhau trong việc nghiên cứu các nội dung của hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng PTNL HS; quan tâm động viên, nhắc nhở, khơi gợi lịng nhiệt tình, tâm huyết với nghề, tình yêu thƣơng HS đối với những GV có tƣ tƣởng bảo thủ, ngại đổi mới để họ quyết tâm thực hiện tốt HĐDH theo định hƣớng PTNL HS.
3.3.2. Tăng cường quản lý xây dựng mục tiêu, nội dung dạy học mơn Tốn ở trường THCS theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh.
3.3.2.1. Mục đích biện pháp
Đảm bảo thực hiện hiệu quả mục tiêu, nội dung chƣơng trình mơn Tốn theo yêu cầu của Bộ GD&ĐT, đồng thời GV dạy toán biết xây dựng các kế hoạch dạy học phù hợp với các chủ đề, hình thức, phƣơng pháp và kỹ thuật dạy học tích cực.
Cụ thể: trong một năm học, mơn Tốn cấp THCS xây dựng chƣơng trình 35 tuần, trong đó ít nhất có 4 chủ đề (mỗi khối một chủ đề) dạy học theo định hƣớng PTNL ngƣời học.
Quán triệt đội ngũ GV nói chung và GV dạy tốn nói riêng về tầm quan trọng của việc thực hiện nhiệm vụ năm học, từ đó tạo điều kiện hỗ trợ GV dạy toán thực hiện đúng và đầy đủ theo nội dung của mình đặt ra một cách hiệu quả. Từ đó, góp phần hình thành và PTNL, phẩm chất toán học cần thiết cho HS THCS.
Giúp cho GV dạy toán nhận thức đúng vai trò của việc thực hiện nội dung chƣơng trình mơn tốn và xem là một trong những yêu cầu bắt buộc trong sinh hoạt chuyên môn của tổ Toán, tránh đƣợc việc sinh hoạt chun mơn mang tính hình thức.
Giúp cho cán bộ quản lý dễ dàng kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ chun mơn của từng GV dạy tốn và làm cơ sở cho công tác thi đua trong nhà trƣờng.
3.3.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Vào đầu năm học, hiệu trƣởng tổ chức cho cán bộ GV học tập nhiệm vụ năm học, triển khai kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn và yêu cầu các tổ nhóm chun mơn, các bộ phận cơng tác liên quan cụ thể hóa các kế hoạch của nhà trƣờng. Huy động đội ngũ GV dạy toán tham gia xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn theo các chủ đề phát triển năng lực HS trên cơ sở nội dung chƣơng trình của Bộ GDĐT và kế hoạch thời gian năm học của UBND tỉnh Gia Lai. Kế hoạch dạy học của bộ môn ở từng khối lớp đƣợc chia thành các chủ đề dạy học.
Mỗi chủ đề có lựa chọn nội dung, phƣơng pháp, cách thức thực hiện, cách thức kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học nhằm đảm bảo đƣợc mục tiêu dạy học mơn Tốn:
– Hình thành và phát triển năng lực tốn học bao gồm các thành tố cốt lõi sau: Năng lực tƣ duy và lập luận tốn học; năng lực mơ hình hố tốn học; năng lực giải quyết vấn đề toán học; năng lực giao tiếp tốn học; năng lực sử dụng cơng cụ, phƣơng tiện học tốn. Đồng thời, góp phần hình thành và phát triển năng lực chung cốt lõi.
– Góp phần hình thành và phát triển ở học sinh các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung theo các mức độ phù hợp với môn học, cấp học đã đƣợc quy định tại Chƣơng trình giáo dục phổ thơng tổng thể.
– Có kiến thức, kỹ năng tốn học phổ thơng, cơ bản, thiết yếu; phát triển khả năng giải quyết vấn đề có tính tích hợp liên mơn giữa mơn Tốn và các mơn học khác nhƣ: Vật lí, Hố học, Sinh học, Địa lí, Tin học, Cơng nghệ, Lịch sử, Nghệ thuật,...; tạo cơ hội để học sinh đƣợc trải nghiệm, áp dụng tốn học vào thực tiễn.
– Có hiểu biết tƣơng đối tổng qt về sự hữu ích của Tốn học đối với từng ngành nghề liên quan để làm cơ sở định hƣớng nghề nghiệp, cũng nhƣ có đủ năng lực tối thiểu để tự tìm hiểu những vấn đề liên quan đến toán học
trong suốt cuộc đời.
Kế hoạch dạy học mơn Tốn đƣợc xây dựng theo hƣớng mở, phải thông qua tổ chuyên môn và đƣợc hiệu trƣởng phê duyệt trƣớc khi đƣa vào thực hiện.
Ban giám hiệu chỉ đạo, hƣớng dẫn tổ/nhóm chun mơn Tốn lập kế hoạch cụ thể thống nhất về mục tiêu, nội dung thực hiện và phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học. Đề ra các quy định cụ thể, yêu cầu rõ ràng về việc lập kế hoạch giảng dạy bộ mơn Tốn của cá nhân; thực hiện đầy đủ, nghiêm túc kế hoạch dạy học đã đƣợc phê duyệt.
Xây dựng nội quy, quy chế chuyên môn trong nhà trƣờng, kỉ luật lao động; gắn hoạt động dạy học của GV với quyền lợi, nghĩa vụ và trách nhiệm nghề nghiệp; quy định rõ ràng về mức độ kỷ luật GV khi không thực hiện đầy đủ và nghiêm túc kế hoạch dạy học, nền nếp lên lớp.
Phân công ban giám hiệu, tổ chuyên môn thƣờng xuyên kiểm tra, duyệt kế hoạch, kiểm tra sổ đăng kí giảng dạy, sổ ghi đầu bài lớp, vở ghi chép và phỏng vấn phụ huynh, HS để nắm tiến độ về thực hiện nội dung, chƣơng trình dạy học mơn Tốn. Kiểm tra kế hoạch giảng dạy của GV, sổ ghi đầu bài, vở ghi HS hàng tuần để nắm tiến độ thực hiện kế hoạch bộ môn.
Chỉ đạo sinh hoạt nhóm chun mơn Tốn để trao đổi, thảo luận có kế hoạch điều chỉnh, bổ sung và hồn thiện kế hoạch của mình. Đƣa kết quả việc lập và thực hiện kế hoạch dạy học của GV dạy tốn là một tiêu chí để đánh giá thi đua, xếp loại GV hàng năm.
3.3.3. Quản lý có hiệu quả hoạt động dạy mơn Tốn của GV và hoạt động học của HS theo định hướng phát triển năng lực học sinh
3.3.3.1. Mục đích biện pháp
Giờ lên lớp quyết định chất lƣợng dạy học, GV là ngƣời trực tiếp điều khiển, hƣớng dẫn HS học tập đạt kết quả. Ngƣời hiệu trƣởng tác động gián tiếp đến hiệu quả giờ lên lớp để nâng cao hiệu quả giáo dục mơn Tốn theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh.
Với triết lí giáo dục lấy HS làm trung tâm, HĐDH đã chuyển sang một bƣớc phát triển mới, trong đó HS phải tích cực, chủ động, tự giác học tập nâng cao trình độ. Nếu học sinh thực hiện tốt nền nếp học tập thì sẽ nâng cao năng lực của bản thân, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Bên cạnh đó, việc đánh giá hiệu quả hoạt động dạy học của nhà trƣờng nói chung và HĐDH mơn Tốn của nhà trƣờng nói riêng chủ yếu dựa vào kết quả học tập của HS. Chính vì vậy, nâng cao ý thức tự học, tự nghiên cứu, kết quả học tập mơn Tốn của HS và quản lý hoạt động học mơn Tốn của HS là nhiệm vụ rất quan trọng góp phần PTNL HS.
3.3.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
a) Quản lý hoạt động dạy mơn Tốn của GV
* Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị bài lên lớp của GV
Việc chuẩn bị giờ lên lớp quyết định đến chất lƣợng giờ lên lớp và chất lƣợng quá trình dạy học. Việc giáo viên tự chuẩn bị cho các giờ lên lớp là việc quan trọng nhất trong quy trình lao động sƣ phạm. Việc tự chuẩn bị của giáo viên là một khâu lao động trí óc độc lập, giáo viên có thể tự quyết định thực hiện ở nhà hay ở trƣờng (nơi có điều kiện làm việc thuận lợi nhất). Nếu ngƣời giáo viên khơng có đầy đủ tinh thần trách nhiệm, khơng có chế độ làm việc trong ngày rõ ràng, không chuẩn bị sớm cho các giờ lên lớp thì cơng việc sẽ hời hợt và mang tính hình thức.
Hiệu trƣởng quan tâm đến chất lƣợng giờ lên lớp thì trƣớc tiên phải quan tâm đến chất lƣợng việc chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên. Sự chuẩn bị của giáo viên càng chu đáo thì kết quả dạy học càng ít sai sót. Quản lý việc chuẩn bị giờ lên lớp là một hoạt động quản lý cần thiết để nâng cao hiệu quả của việc dạy và học. Do đặc điểm, đặc thù của lao động sƣ phạm nên công tác chuẩn bị giờ lên lớp do giáo viên thực hiện ở nhà và gắn với thời gian rảnh rỗi của họ. Vì vậy, đây là khâu khó quản lý đối với hiệu trƣởng.
lên lớp, có những việc cần làm ngay từ đầu năm học nhƣ: làm kế hoạch giảng dạy, chuẩn bị những đồ dùng dạy học cần thiết, các loại sổ sách chun mơn… nhƣng cũng có những việc phải làm thƣờng xuyên trong năm học nhƣ: sƣu tầm tài liệu tham khảo, nghiên cứu các phƣơng pháp giảng dạy, đặc biệt là các phƣơng pháp giảng dạy mới… Để giúp giáo viên chuẩn bị giờ dạy tốt, hiệu trƣởng phải kịp thời đáp ứng những yêu cầu của giáo viên về: Sách giáo khoa, sách hƣớng dẫn giảng dạy, sách tham khảo; các tạp chí của ngành (tạp chí Giáo dục, giáo viên và nhà trƣờng, nghiên cứu giáo dục, thông tin khoa học giáo dục…); đồ dùng dạy học (căn cứ vào danh mục đồ dùng dạy học do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định và căn cứ vào yêu cầu thực tiễn của các tổ chuyên môn).
* Quản lý việc soạn bài của GV
Chỉ đạo tổ chuyên môn thống nhất quy định bài soạn thể hiện tinh thần định hƣớng PTNL HS, hƣớng dẫn việc soạn bài tỉ mỉ, thống nhất nội dung và hình thức nhƣng khơng rập khn, máy móc, tránh sao chép. Trƣớc khi soạn bài GV phải điều tra, khảo sát đối tƣợng HS, đƣa ra lƣợng kiến thức, phƣơng pháp tổ chức giảng dạy phù hợp với mỗi nhóm HS có trình độ khác nhau.
Giáo án phải đƣợc nêu chi tiết của mục tiêu dạy học tƣơng ứng với với các năng lực cần đạt đƣợc của HS. Bảo đảm tính khoa học, chính xác các nội dung các kiến thức.Xác định rõ, cụ thể hệ thống kỹ năng đƣợc hình thành trong bài giảng, chuẩn mực giá trị thái độ, năng lực cần hình thành. Củng cố, hồn thiện trong q trình đào tạo nói chung và ở phạm vi bài học nói riêng.
Xây dựng đƣợc chuẩn giờ lên lớp là một việc làm cần thiết, chuẩn này trƣớc hết là cơ sở để giáo viên tự đánh giá kết quả công việc của họ mà phần lớn khơng có ngƣời chứng kiến ngồi học sinh, nhƣng ý nghĩa và tác dụng đối với sự tiến bộ nghề nghiệp, đối với chất lƣợng dạy học lại rất lớn. Chuẩn này cũng có thể dùng để đánh giá việc giảng dạy của giáo viên. Vì vậy, khi xây dựng chuẩn cần đảm bảo tính khoa học và tính thực tiễn, phù hợp với trình độ
của giáo viên. Chuẩn giờ lên lớp cũng là một quyết định quản lý của hiệu trƣởng, nó gắn liền với thực tế trình độ của giáo viên trong từng giai đoạn, vì vậy cần thấy rõ sự vận động của các tiêu chuẩn và làm cho nó càng tiến bộ hơn.
* Quản lý hoạt động dạy của GV trong giờ lên lớp
- Mở đầu tiết học có ảnh hƣởng rất lớn đến tiến trình sau này của tiết