V. TÀI LIỆU ĐỌC
1.2. Định hướng xây dựng văn hoá nhà trường tiểu học
1.2.1. Các căn cứ để xây dựng văn hóa nhà trường tiểu học
a. Căn cứ pháp lý
Xây dựng văn hóa nhà trường tiểu học cần căn cứ vào các văn bản quy phạm pháp luật, văn bản hướng dẫn của các cấp quản lý liên quan đến cấp học .Vì tầm quan trọng của việc xây dựng văn hố nhà trường, Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo và cơ quan quản lý giáo dục các địa phương đã ban hành nhiều văn bản chỉ đạo. Các văn bản này đã tạo cơ sở pháp lý cho ngành Giáo dục và các nhà trường triển khai xây dựng văn hoá nhà trường.
Ở cấp trung ương, ngoài Luật Giáo dục (Luật số 43/2019/QH14, ngày 14/6/2019), Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Điều lệ trường tiểu học, còn có các văn bản tiêu biểu: Công văn số 282/BGĐT-CTHSSV ngày 25/01/2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc đẩy mạnh xây dựng môi trường văn hóa nhà trường; Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 03/10/2018 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Đề án xây dựng văn hoá ứng xử trong trường học giai đoạn 2018 - 2025”; Thông tư số 06/2019/TT-BGDĐT ngày 12/4/2019 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định Quy tắc ứng xử trong cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên; Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 4 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy định về đạo đức nhà giáo; Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17 tháng 7 năm 2017 của Chính phủ Quy định về mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường; Thông tư số 20/2018/TT- BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, về việc sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học.
Nhìn chung, các văn bản quy phạm pháp luật đã chỉ rõ những hạn chế của việc xây dựng văn hóa nhà trường hiện nay, đề ra mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp về quản lý để xây dựng văn hóa nhà trường nói chung cũng như trên các mặt cụ thể như môi trường văn hoá, văn hoá ứng xử, đạo đức nhà giáo, đạo đức học sinh… Đó là cơ sở quan trọng để các nhà trường tiểu học xây dựng văn hoá nhà trường.
b. Căn cứ khoa học
như khoa học tâm lý (tâm lý lứa tuổi tiểu học, tâm bệnh học…), khoa học giáo dục (mục tiêu, đối tượng, bản chất, các thành tố, quy luật của giáo dục…), khoa học quản lý (mục tiêu quản lý cấp học, nguyên tắc, chức năng, các phương pháp, hình thức, phương tiện quản lý, chủ thể quản lý…) và thành tựu của các cơng trình nghiên cứu khoa học liên quan đến xây dựng văn hóa nhà trường tiểu học đã được công bố.
c. Căn cứ thực tiễn
Xây dựng VHNT tiểu học cũng cần căn cứ vào thực tiễn của địa phương và thực tiễn của từng trường. Trên thực tế, chính quyền địa phương và cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo của địa phương (Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo), các trường tiểu học đã ban hành nhiều văn bản liên quan đến những nội dung về xây dựng văn hố nhà trường. Đó là cơ sở pháp lý và thực tiễn cho các nhà trường xây dựng văn hố của trường mình.
1.2.2. Nội dung xây dựng văn hóa nhà trường tiểu học trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay hiện nay
a. Các yếu tố tác động đến xây dựng văn hóa nhà trường tiểu học
Văn hóa nhà trường tiểu học chịu tác động của nhiều yếu tố của bối cảnh hiện nay như vấn đề hội nhập, tồn cầu hóa, cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư (CM 4.0), đổi mới chương trình, sách giáo khoa và các vấn đề liên quan đến biến đổi khí hậu, môi trường, thiên tai, dịch bệnh…
- Cuộc cách mạng khoa học – cơng nghệ và xu thế tồn cầu hóa
Hiện nay, thế giới bước vào thời kỳ cách mạng công nghiệp lần thứ tư (cách mạng công nghiệp 4.0), đặt các quốc gia trước những thách thức mới về cơ hội phát triển hoặc bị tụt hậu. Cuộc cách mạng này tác động mạnh mẽ đến nhiều lĩnh vực, nhiều khía cạnh trong đời sống xã hội, trong đó có giáo dục và đào tạo, địi hỏi hình thành một nền “giáo dục 4.0”. Chính vì vậy, giáo dục và đào tạo ngày nay có những nhiệm vụ mới, nặng nề hơn, đó là phải đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao. Vai trò, hoạt động của người thầy và người trị trong q trình giáo dục có nhiều thay đổi so với trước. Các nhà trường vì vậy cũng phải có thay đổi. Theo đó, văn hố nhà trường cũng sẽ có thêm nhiều tiêu chí, nhiều hệ giá trị mới để phù hợp với bối cảnh mới. Mặt khác, các nhà trường cũng phải chú ý đến những mặt trái của cuộc cách mạng khoa học - kỹ thuật, nhất là những tác động tiêu cực của mạng internet, văn hoá lai căng, tệ
nạn xã hội…
Chuyển đổi số trong giáo dục là quá trình chuyển từ mơ hình giáo dục truyền thống sang mơ hình số bằng cách ứng dụng các cơng nghệ mới: điện tốn đám mây (Cloud computing), dữ liệu lớn (Big data), Internet vạn vật (IOT)..., để thay đổi phương thức quản lý, điều hành, thay đổi quy trình, phương thức làm việc. Chuyển đổi số trong giáo dục là tất yếu khách quan, một mặt tác động, làm xuất hiện mới, thay đổi các yếu tố trong cấu trúc văn hóa nhà trường; mặt khác văn hóa nhà trường cũng là một trong những thành phần giúp cho quá trình chuyển đổi số đạt hiệu quả cao. Để nhà trường vận hành có hiệu quả trong chuyển đổi số thì các trường phải xây dựng được văn hóa làm việc từ xa, văn hóa làm việc trực tuyến thay cho văn hóa làm việc trực tiếp như truyền thống; xây dựng được quy tắc ứng xử chuẩn mực của cán bộ viên chức, học sinh khi làm việc trên không gian mạng; xây dựng được văn hóa học tập suốt đời trong các thành viên của nhà trường và thúc đẩy sự liêm chính về học thuật khi mà các dữ liệu được khai thác dễ ràng qua Internet… Xây dựng văn hóa nhà trường đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số là một nhiệm vụ mới đặt ra đối với các nhà trường tiểu học trong bối cảnh hiện nay.
Cuộc cách mạng khoa học - cơng nghệ thúc đẩy hình thành xu thế tồn cầu hố. Trong thời đại tồn cầu hố, những giá trị văn hố khơng chỉ bó hẹp trong phạm vi quốc gia, khu vực mà mang tính tồn cầu, văn hoá của dân tộc nhiều lúc là tài sản chung của thế giới. Bên cạnh những tác động tích cực, tồn cầu hóa cũng đưa đến những thách thức đối với sự phát triển của toàn nhân loại.
Trong bối cảnh tồn cầu hố, việc xây dựng văn hố nhà trường nói chung và văn hố nhà trường tiểu học nói riêng cũng được đặt ra những yêu cầu mới. Các nhà trường phải xây dựng những chuẩn mực mới đảm bảo tính hiện đại, vừa phải có ý thức giữ gìn bản sắc văn hố dân tộc. Học sinh của nhà trường phải được trang bị đầy đủ phẩm chất, năng lực, kỹ năng của những con người trong thời đại mới, đồng thời phải đảm bảo tính văn hố, biết giữ gìn và phát huy truyền thống văn hố của dân tộc.
- Điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương
Sự hình thành và phát triển của một nhà trường phải được đặt trong bối cảnh kinh tế - xã hội chung của đất nước, của địa phương. Vì vậy, văn hố nhà trường cũng chịu tác động của yếu tố này. Điều kiện kinh tế của địa phương sẽ ảnh hưởng đến công tác
xây dựng văn hóa nhà trường bởi kinh tế địa phương phát triển, đồng nghĩa với điều kiện kinh tế gia đình cũng phát triển, học sinh có điều kiện học tập rèn luyện tốt hơn.
Điều kiện tự nhiên, bối cảnh kinh tế - xã hội của địa phương có thể ảnh hưởng tới kiến trúc, cảnh quan không gian của nhà trường; các nghi lễ đặc thù, các hoạt động của GV, HS trong nhà trường...
Điều kiện kinh tế - xã hội cũng có ảnh hưởng đến hệ thống giá trị mà các nhà trường tuyên bố như chiến lược, mục tiêu, triết lý, giá trị cốt lõi, các bộ quy tắc ứng xử thành văn, các cam kết, quy định... trong nhà trường.
- Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo
Giáo dục và đào tạo luôn nhận được sự quan tâm của Đảng và Nhà nước cũng như toàn xã hội. Đảng, Nhà nước đã ban hành nhiều văn bản thể hiện sự đổi mới giáo dục, tiêu biểu là Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 4-11-2013, Hội nghị lần thứ VIII Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục – đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Nghị quyết xác định quan điểm chỉ đạo: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội...”.
Trong quá trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy những thành tựu, phát triển những nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc những kinh nghiệm của thế giới; kiên quyết chấn chỉnh những nhận thức, việc làm lệch lạc. Đổi mới phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với từng loại đối tượng và cấp học; các giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước đi phù hợp.
Chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo có tác động nhất định đến việc xây dựng văn hoá nhà trường. Các nhà trường từng bước được tự chủ, phân cấp, phân quyền, có điều kiện xây dựng các giá trị vật chất và tinh thần cho trường mình. Nhiều trường đã xây dựng mơ hình mới, đầu tư cơ sở vật chất, chú trọng chất lượng giáo dục. Chính vì vậy, thúc đẩy mạnh mẽ phong trào đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp học tập, kiểm tra đánh giá… phù hợp với mục tiêu, yêu cầu đổi mới giáo dục.
định hướng cho việc xây dựng văn hóa nhà trường tiểu học như: vấn đề tự chủ trong xây dựng chương trình giáo dục nhà trường, tổ chức hoạt động trải nghiệm bắt buộc, dạy học các mơn học tích hợp như Khoa học tự nhiên, Lịch sử và địa lý, thực hiện nội dung giáo dục địa phương, văn hóa trong thực hiện dạy học, giáo dục và đánh giá HS theo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực và việc chuẩn bị sự chuyển tiếp từ CTGDPT 2006 sang thực hiện CTGDPT 2018… Đòi hỏi trong q trình xây dựng văn hóa nhà trường phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với từng loại đối tượng và cấp học; các giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước đi phù hợp.
- Việc thực hiện Chương trình giáo dục phổ thơng quốc gia 2018
Ngày 26 tháng 12 năm 2018, Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT về Chương trình giáo dục phổ thơng. Chương trình GDPT 2018 là chương trình định hướng phát triển phẩm chất và năng lực HS. Vì vậy trong xây dựng KHGD nhà trường và các kế hoạch hỗ trợ khác (bao gồm kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường) cũng phải đáp ứng yêu cầu của chương trình GDPT 2018. Những kế hoạch này phải được xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.
Việc xây dựng văn hóa nhà trường ở trường tiểu học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh phải đáp ứng yêu cầu:
- Giúp triển khai các hoạt động giáo dục theo một quy trình khoa học và logic, thể hiện đặc trưng riêng của nhà trường;
- Giúp thực thi các HĐGD phù hợp với các cấp quản lý và học sinh các khối, lớp; - Giúp nhà trường chủ động trong việc triển khai các HĐGD và xây dựng thương hiệu;
- Đánh giá được mức độ đạt được theo từng giai đoạn của phát triển của nhà trường; - Có kế hoạch triển khai các HĐGD trong tổng thể kế hoạch của nhà trường; - Định hướng, lựa chọn được các phương pháp và hình thức tổ chức thực hiện các HĐGD phù hợp với chức năng và đặc trưng văn hóa của nhà trường;
- Tận dụng được thời gian tối ưu để thực hiện KHGD và các kế hoạch phát triển nhà trường tốt nhất;
- Dự kiến những khó khăn có thể gặp phải trong quá trình thực hiện kế hoạch và chuẩn bị những phương án để khắc phục;
- Tạo ra môi trường phối hợp thống nhất, thuận lợi giữa nhà trường và các lực lượng tham gia phối hợp;
- Xác định tiêu chuẩn và cách thức đo lường, đánh giá các hoạt động của nhà trường, đơn vị và các cá nhân HS nhằm hình thành phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh;
- Chỉ ra một lịch trình các hoạt động chính của nhà trường (bao gồm cả hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường) theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.
b. Nội dung xây dựng văn hóa nhà trường tiểu học
Dưới tác động của các yếu tố bối cảnh, các nhà trường tiểu học cần xác định các công việc:
- Xây dựng, quảng bá giá trị cốt lõi và hình thành hệ thống chuẩn mực của nhà trường
Trong văn hoá nhà trường, việc xác định những giá trị cốt lõi là rất quan trọng. Văn hố của nhà trường có phạm vi khá rộng, bao gồm cả những giá trị cốt lõi. Tuy nhiên, giá trị cốt lõi của nhà trường là những giá trị quan trọng nhất mà nhà trường tuyên bố, có thể phân biệt rõ nét nhà trường này với nhà trường khác. Tuỳ vào đặc điểm, điều kiện riêng mà hiện nay, các trường đều có những giá trị cốt lõi khác nhau.
Xây dựng niềm tin vào giá trị cốt lõi
Khi đã hình thành được giá trị cốt lõi, các nhà trường cần xây dựng niềm tin của giáo viên, nhân viên, cán bộ quản lý, học sinh và cả các lực lượng xã hội vào những giá trị cốt lõi đó. Điều này rất quan trọng, bởi đó là một trong những nguyên nhân dẫn đến thành công của việc xây dựng văn hoá trường. Khi đã có niềm tin thì các lực lượng trong và ngồi nhà trường cùng phấn đấu để xây dựng nhà trường nói chung, xây dựng văn hố nhà trường tiểu học nói riêng.
Xây dựng mơi trường giao tiếp hiệu quả
Các nhà trường cần đề cao vấn đề giao tiếp, các kỹ năng ứng xử giữa các thành viên trong nhà trường. Môi trường giao tiếp trong nhà trường không chỉ quan trọng với
học sinh mà cịn rất quan trọng với các thầy cơ giáo, cán bộ, nhân viên trong trường. Phát triển môi trường giao tiếp tạo động lực để học sinh tham gia vào các hoạt động giao tiếp trong dạy học và giáo dục, mở rộng phạm vi, đối tượng giao tiếp, rèn luyện các kỹ năng giao tiếp cần thiết để tạo điều kiện phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh. Ở một phương diện nào đó, giáo dục chính là giao tiếp, khơng có giao tiếp khơng có giáo dục. Giao tiếp khơng chỉ là hình thức, phương tiện của giáo dục mà còn là một nội dung quan trọng của giáo dục. Khi xây dựng môi trường giao tiếp trong nhà trường hiện nay cần lưu ý đến các yếu tố truyền thống và hiện đại, dân tộc và quốc tế. Ngoài