V. TÀI LIỆU ĐỌC
3.3. Giám sát, đánh giá việc thực hiện kế hoạch
lành mạnh, thân thiện ở trường tiểu học
3.3.1. Giám sát và hỗ trợ thực hiện kế hoạch
Giám sát là quá trình theo dõi, quan sát chủ động để kịp thời điều chỉnh các hoạt động xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện trong nhà trường được thực hiện đúng với kế hoạch đã đề ra. Mỗi giáo viên vừa là người giám sát (giám sát đồng nghiệp, và HS..) đồng thời cũng là đối tượng được giám sát bởi các thành viên khác trong nhà trường. Với vai trị đó, việc giám sát của GV cần được thực hiện một cách khoa học và hệ thống, cụ thể:
- Chủ động lập kế hoạch giám sát của cá nhân để giám sát kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường theo phân cấp.
- Theo dõi, quan sát và ghi chép các hoạt động xây dựng của nhà trường, đối sánh với lộ trình cơng việc được xây dựng trong bản kế hoạch
- Hỗ trợ, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp về các hoạt động giám sát
- Kịp thời báo cáo các khó khăn, vướng mắc trong các hoạt động thực hiện giám sát
- Cung cấp các dữ liệu quan sát, theo dõi để làm minh chứng điều chỉnh các hoạt dộng (nếu có)
b. Giám sát về các hoạt động của lớp học được phân cơng phụ trách
- Có nhật kí theo dõi các hoạt động của HS trong việc thực hiện các nội dung văn hóa học đường
- Ln đồng hành, tư vấn và hỗ trợ cho HS để các em thực hiện tốt các nhiệm vụ về xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện
- Thu thập và báo các các kết quả giám sát cho các tổ chức trong nhà trường để kịp thời hỗ trợ HS thực hiện tốt các các nội dung xây dựng văn hóa nhà trường
3.3.2. Đánh giá và điều chỉnh kế hoạch
Giáo viên là lực lượng nòng cốt trong việc tổ chức thực hiện và giám sát, đánh giá về q trình xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện ở trường tiểu học. Với vai trò giám sát, đánh giá, giáo viên cần tập trung vào các nhiệm vụ chủ yếu sau:
- Gợi ý các nội dung cần đánh giá trong kế hoạch xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện
- Đề xuất cách thức đánh giá các nội dung, các đối tượng tham gia xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện (đánh giá có kế hoạch, đánh giá khơng có kế hoạch, cách phản hồi, các thông tin phản hồi…)
- Cần lượng hóa cụ thể (diễn giải, đặc tả) về các tiêu chí để phù hợp với đặc thù trường học và địa phương
- Đề xuất điều chỉnh, bổ sung hoặc lược bỏ các tiêu chí đánh giá (nếu có) để phù hợp với đặc thù trường học và địa phương