V. TÀI LIỆU ĐỌC
3.2. Thực hiện kế hoạch kế hoạch xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện
3.2.1. Định hướng chung
Để thực hiện kế hoạch xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện, hiệu trưởng nhà trường cần phân công các tổ chức, bộ phận trong nhà trường chịu trách nhiệm về các công việc, các mối liên hệ và trao đổi thông tin. Các bộ phận chức năng có nhiệm vụ lập kế hoạch hành động cho từng cơng việc của bộ phận mình nhằm đảm bảo kế hoạch tổng thể thành công. Để tổ chức thực hiện kế hoạch tổng thể về xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện ở trường Tiểu học, nhà trường cần chỉ đạo các tổ chức và các nhân trong trường, cụ thể với GV và HS như sau:
a. Các tổ/nhóm chun mơn
- Dựa trên đặc điểm của trường tiểu học, lựa chọn các chủ đề xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện để lồng ghép vào KHGD của nhà trường theo định hướng của chương trình GDPT 2018; dự báo những thuận lợi, khó khăn và đề xuất những giải pháp giải quyết khó khăn khi thực hiện kế hoạch xây dựng môi trường văn hố lành mạnh thân thiện ở trường mình
- Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân, kịp thời phát hiện những thuận lợi, khó khăn và đề xuất những biện pháp giải quyết khó khăn về chuyên môn, nghiệp vụ khi thực hiện chương trình GDPT 2018 lồng ghép với nội dung xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh.
- Thường xuyên giám sát, hỗ trợ công việc của các thành viên trong tổ/nhóm chun mơn để kịp thời phát hiện khó khăn, vướng mắc và đề xuất với nhà trường các biện pháp xử lý. Tổng hợp ý kiến và báo cáo lãnh đạo nhà trường trong quá trình thực hiện xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện ở trường tiểu học.
b. Tổ chức Đội/lớp/ Học sinh toàn trường
Tổ chức Đội
Đội thiếu niên tiền phong Hồ chí Minh, tổ chức có vai trị quan trọng trong trường tiểu học cần phát huy cao tinh thần, trách nhiệm trong việc thực hiện các chương trình về xây dựng nếp sống văn hố
Sau đây là một số gợi ý về hoạt động của Chi đội:
- Xây dựng mơ hình các câu lạc bộ như CLB học tập, CLB theo sở thích (hát, múa, thể thao...)
- Nêu gương điển hình (người tốt-việc tốt )
- Phát triển các hình thức “Học mà chơi-chơi mà học”
- Hướng dẫn, giúp đỡ các em Sao Nhi đồng hoạt động. Mỗi đội viên phải là tấm gương tốt cho Nhi đồng noi theo.
Lớp học
Xây dựng văn hoá trong lớp học là nhiệm vụ của tất cả các học sinh. Ở đó phải thể hiện được rằng các “hoạt động của lớp học đảm bảo tính dân chủ, tự quản, hợp tác. Mỗi học sinh được chủ động thảo luận, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ, nhóm, lớp với sự hỗ trợ của giáo viên”1
Lớp học là thành phần tham gia tích cực vào các hoạt động dạy học, giáo dục và các sự kiện văn hóa của trường, của địa phương… chú trọng vào việc xây dựng và phát triển các phẩm chất chủ yếu sống yêu thương, sống tự chủ và sống trách nhiệm. Cụ thể, mỗi lớp học cần thực hiện các nhiệm vụ sau:
- Xây dựng nội dung, quy tắc ứng xử của lớp
- Xây dựng một lớp học đa phong cách, tôn trọng mọi khác biệt - Thành lập các ban thi đua của lớp
- Thường xuyên vinh danh các gương học tập, gương làm việc tốt và các hành động đẹp vì một mơi trường văn hố
- Lớp học là cấu nối để thực hiện các nội dung văn hoá nhà trường với hội phụ huynh, địa phương
Học sinh
Mỗi cá nhân HS ở trường tiểu học là mỗi bơng hoa trong ngơi trường văn hố. Để có thể là xây dựng một vườn hoa về văn hoá mỗi HS cần thực hiện các nhiệm vụ sau:
+ Ngoan ngỗn, nghe lời của cha mẹ, thầy cơ giáo như: vâng lời, lễ phép, tham gia tích cực các hoạt động ở trường, ở nhà
+ Giữ gìn vệ sinh, bảo vệ mơi trường xanh - sạch - đẹp, rèn luyện thể chất nâng cao sức khỏe bản thân; thực hiện các hành động phù hợp với lứa tuổi để giữ gìn, bảo vệ bản thân; bảo vệ môi trường xung quanh…
+ Thể hiện sự yêu thương, chia sẻ, giúp đỡ bạn bè…trong mọi hoạt động học tập, lao động, vui chơi
+ Khơng đua địi các phong trào, các hiện tượng phi văn hoá trên các phương
1 Điều lệ Trường tiểu học 2021 (Ban hành kèm theo Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
tiện thông tin đại chúng, đặc biệt là các thơng tin, hình ảnh văn hố khơng lành mạnh.
3.2.2. Sự tham gia của giáo viên trong việc xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện ở trường
a. Tham gia xây dựng và thực hiện bộ quy tắc ứng xử trong trường học
Căn cứ quy tắc ứng xử trong trường học ban hành kèm theo Thông tư số 06/2019/TT-BGDĐT của Bộ GDĐT, nhà trường xây dựng và thực hiện bộ quy tắc ứng xử với sự tham gia và cam kểt của các bên liên quan (CB, GV, NV, HS, cha mẹ học sinh,...).
Bộ quy tắc ứng xử trong trường học quy định cụ thể những việc nên làm và không nên làm trong các mối quan hệ ứng xử của các chủ thể trong nhà trường thể hiện thông qua trang phục, ngôn ngữ, hành vi ứng xử. Bộ quy tắc ứng xử phải ngắn gọn, dễ nhớ, dễ thực hiện, phù hợp với lứa tuổi, và văn hóa đặc trưng của các vùng miền.
Bộ quy tắc ứng xử phải được niêm yết tại bảng tin, website nhà trường và những nơi cần thiết khác của nhà trường; gửi tới từng thành viên nhà trường qua hệ thống email, hệ thông liên lạc điện tử.
Nhà trường, Cơng đồn, giáo viên thường xuyên phổ biến, quán triệt nội dung Bộ quy tắc ứng xử trong trường học trong các tiết học chính khóa, hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp, hoạt động trải nghiệm, hoạt động của Ban đại diện cha mẹ học sinh,...
Xuất phát từ những định hướng nêu trên, khi xây dựng quy tắc ứng xử trong cơ sở giáo dục nói chung, trường tiểu học nói riêng, phải đáp ứng được các yêu cầu sau đây:
1 Tuân thủ các quy định của pháp luật; phù hợp với chuẩn mực đạo đức, thuần phong mỹ tục và truyền thống văn hóa của dân tộc.
2
Thể hiện được các giá trị cốt lõi: Nhân ái, tôn trọng, trách nhiệm, hợp tác, trung thực trong mối quan hệ của mỗi thành viên trong cơ sở giáo dục đối với người khác, đối với môi trường xung quanh và đối với chính mình.
3
Bảo đảm định hướng giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, phát triển phẩm chất, năng lực của người học; nâng cao đạo đức nghề nghiệp của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và trách nhiệm người đứng đầu cơ sở giáo dục.
4
Dễ hiểu, dễ thực hiện; phù hợp với lứa tuổi, cấp học và đặc trưng văn hóa mỗi vùng miền.
5
Việc xây dựng, sửa đổi, bổ sung nội dung Bộ Quy tắc ứng xử phải được thảo luận dân chủ, khách quan, công khai và được sự đồng thuận của đa số các thành
viên trong cơ sở giáo dục.”1
Vừa phụ trách chuyên môn vừa làm công tác chủ nhiệm, mỗi GV cấp tiểu học cần xác định mơi trường văn hố cấp tiểu học được đặt nền móng từ mỗi HS, mỗi lớp học. GV có vai trị định hình các cơ sở về nhân cách của HS trong mỗi lớp học mình phụ trách. Theo đó, việc thực hiện bộ quy tắc ứng xử của nhà trường cần được cụ thể hố trong mỗi hành động cụ thể của chính GV, của mỗi HS và từng lớp học,…GV cần xác định xây dựng văn hoá lớp học cũng là một nhiệm vụ trọng yếu để tạo nên nhà trường văn hố. Ở đó, khơng chỉ là một lớp học thơng thường mà sẽ là không gian thật ấm cúng, gần gũi, thân thiện; là nơi để các em sáng tạo, phấn đấu; là cầu nối, điểm dừng của các giá trị văn hoá như: cách ứng xử với nhau của HS, sự yêu thương, sự tử tế và nhiều hành vi khác.
1 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thông tư 06/2019/TT-BGDĐ, Quy định quy tắc ứng xử trong các cơ sở giáo dục mầm
non,cơ sở giáo dục phổ thông,cơ sở giáo dục thường xuyên.
Ví dụ1, tại trường Tiểu học Đơng Xun, (huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương) công tác “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” được thực hiện với nhiều hoạt động, nhà trường đã thực hiện trang trí trường lớp với nhiều hình ảnh bố trí hợp lí, có ý nghĩa giáo dục cao như bức tranh rùa chạy đua với thỏ; Sơn Tinh, Thủy Tinh; Tấm Cám; Hình ảnh các anh hùng dân tộc tiêu biểu của Việt Nam;... những khẩu hiệu gọn nhẹ nhưng thể hiện được nội dung tuyên truyền như: Bạn ơi mình hãy lắng nghe; Chăm ngoan; Đồn kết, thân thiện,....
Hình 3.5. Hình ảnh một lớp học với khơng khơng khí học tập tích cực, lớp học được trang trí thật sinh động và ấm cúng tại trường Tiểu học Đông Xuyên (tỉnh Hải Dương)
b. Xây dựng hình mẫu nhân cách
Hình mẫu là đích đến của mọi q trình phấn đấu. Trong trường học nói chung và trường tiểu học nói riêng, việc xây dựng các giá trị cốt lõi được bắt nguồn từ các hình mẫu nhân cách
Để xây dựng hình mẫu nhân cách ở trường học cần dựa trên nhiều yếu tố mà trên hết là cơ sở pháp lí. Dưới đây là một số văn bản pháp lí đề cập và quy định về những tiêu chuẩn nhân cách tại các trường học.
Luật Giáo dục 2019, Luật số 43/2019/QH14
Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 3/10/2018 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án "Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học giai đoạn 2018 - 2025"
Thông tư 06/2019/TT-BGDĐT quy định Quy tắc ứng xử trong cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên.
Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.
Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy định chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông.
Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT Thông tư ban hành Chương trinh giáo dục phổ thông Dựa trên các văn bản pháp lí, có thể phác thảo mẫu hình của các thành viên chính (hiệu trưởng, giáo viên, học sinh, nhân viên) trong nhà trường như sau.
Hiệu trưởng
Dựa theo Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy định chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thơng, hình mẫu hiệu trưởng được xây dựng dựa trên các tiêu chuẩn (TC) sau:
Hình 3.6. Hình mẫu hiệu trưởng (mơ tả khái qt dựa theo chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông)
Giáo viên
Theo Thông tư 06/2019/TT-BGDĐT quy định Quy tắc ứng xử trong cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thơng, cơ sở giáo dục thường xun, hình mẫu GV được khắc họa thông qua việc ứng xử hàng ngày ở trường lớp với các thành viên khác của nhà trường (hình 3.7). TC1: Phẩm chất nghề nghiệp (gồm 3 tiêu chí) TC2: Quản trị nhà trường (gồm 7 tiêu chí) TC3: Xây dựng MT giáo dục (gồm 3 tiêu chí) TC4: Phát triển MQH giữa nhà trường, gia đình, xã hội (gồm 3 tiêu chí) TC2: Sử dụng ngoại ngữ và CNTT (gồm 2 tiêu chí) Chuẩn hiệu trưởng
Hình 3.7. Hình mẫu nhân cách giáo viên thơng qua ứng xử hàng ngày đối với các thành viên khác của nhà trường
Người học (học sinh)
Theo Thông tư 06/2019/TT-BGDĐT quy định Quy tắc ứng xử trong cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thơng, cơ sở giáo dục thường xun, hình mẫu HS được khắc họa thông qua việc ứng xử hàng ngày ở trường lớp với các thành viên khác của nhà trường (hình 3.8).
Ứng xử của GV
Ứng xử với HS: Ngơn ngữ chuẩn mực, dễ hiểu, khen hoặc phê bình phù hợp với đối tượng và hoàn cảnh; mẫu mực, bao dung, trách nhiệm, yêu thương; tôn trọng sự khác biệt, đối xử công bằng, tư vấn, lắng nghe và động viên, khích lệ người học; tích cực phịng, chống bạo lực học đường, xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện. Không xúc phạm, gây tổn thương, vụ lợi; không trù dập, định kiến, bạo hành, xâm hại; không thờ ơ, né tránh hoặc che giấu các hành vi vi phạm của người học.
Ứng xử với cán bộ quản lý: Ngôn ngữ tôn trọng, trung thực, cầu thị, tham mưu tích cực và thể hiện rõ chính kiến; phục tùng sự chỉ đạo, điều hành và phân công của lãnh đạo theo quy định. Không xúc phạm, gây mất đồn kết; khơng thờ ơ, né tránh hoặc che giấu các hành vi sai phạm của cán bộ quản lý.trù dập, định kiến, bạo hành, xâm hại; không thờ ơ, né tránh hoặc che giấu các hành vi vi phạm của người học.
Ứng xử với đồng nghiệp và nhân viên: Ngôn ngữ đúng mực, trung thực, thân thiện, cầu thị, chia sẻ, hỗ trợ; tôn trọng sự khác biệt; bảo vệ uy tín, danh dự và nhân phẩm của đồng nghiệp, nhân viên. Không xúc phạm, vơ cảm, gây mất đồn kết.
Ứng xử với cha mẹ người học: Ngôn ngữ đúng mực, trung thực, tôn trọng, thân thiện, hợp tác, chia sẻ.
Ứng xử với khách đến cơ sở giáo dục: Ngôn ngữ đúng mực, tơn trọng. Khơng xúc phạm, gây khó khăn, phiền hà.
Hình 3.8. Hình mẫu nhân cách HS thông qua ứng xử hàng ngày đối với các thành viên khác của nhà trường
Ngồi văn hố ứng xử được quy định, đối với cấp tiểu học hình mẫu nhân cách còn được thể hiện ở 5 phẩm chất và 10 năng lực theo Chương trình GDPT 2018
Hình 3.9. Sơ đồ thể hiện 5 phẩm chất và 10 năng lực của HS tiểu học theo Chương trình GDPT 2018 cấp tiểu học ban hành theo Thơng tư 32/2018/TT-BGDĐT
Ứng xử của HS
Ứng xử với cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên: Kính trọng, lễ phép, trung thực, chia sẻ, chấp hành các yêu cầu theo quy định. Không bịa đặt thông tin; không xúc phạm tinh thần, danh dự, nhân phẩm, bạo lực.
Ứng xử với người học khác: Ngôn ngữ đúng mực, thân thiện, trung thực, hợp tác, giúp đỡ và tôn trọng sự khác biệt. Khơng nói tục, chửi bậy, miệt thị, xúc phạm, gây mất đồn kết; khơng bịa đặt, lôi kéo; khơng phát tán thơng tin để nói xấu, làm ảnh hưởng đến danh dự, nhân phẩm người học khác.
Ứng xử với cha mẹ và người thân: Kính trọng, lễ phép, trung thực, yêu thương
Nhân viên
Cũng theo Thông tư 06/2019/TT-BGDĐT quy định Quy tắc ứng xử trong cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên, hình mẫu nhân viên trường học được khắc họa thông qua việc ứng xử hàng ngày ở trường, lớp với các thành viên khác của nhà trường (hình 3.9).
Hình 3.10. Hình mẫu nhân cách nhân viên thông qua ứng xử hàng ngày đối với các thành viên khác của nhà trường
Ngoài các tiêu chuẩn, biểu hiện trong văn hoá ứng xử về mẫu hình nhân cách của các thành viên trong nhà trường được quy định trong các văn bản pháp lí. Ở mỗi vùng miền, điều kiện các cấp học, trường lớp khác nhau cần xây dựng các hình mẫu nhân cách phù hợp, tạo động lực phấn đấu cho các thành viên trong nhà trường.
Ví dụ 1: Các trường tiểu học ở những vùng có điều kiện khó khăn
Là vùng ở đó có các đặc điểm như: các điều kiện về cơ sở vật chất thiếu thốn; học sinh nghèo khó, bỏ học thường xuyên; thiếu kĩ năng sống, chủ yếu sống tự do, chưa có kĩ luật, rào cản về ngơn ngữ, tâm lí; giáo viên từ nhiều vùng miền, tâm lí tạm thời trong thời gian công tác…Với thực trạng như thế, việc xây dựng hình mẫu nhân cách từ lãnh đạo đến giáo viên cần gắn với những biểu hiện của tình thương, trách nhiệm và được thể hiện ở câu các