3.5. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp qua quá trình dạy
3.5.2. Đánh giá tính cần thiết, tính khả thi của biện pháp 1
Biện pháp 1 xây dựng kế hoạch thay đổi cách quản lý giảng dạy môn học TTB trong CTKT. Trong phiếu yêu cầu lấy ý kiến khảo sát biện pháp này, các CBQL và GV chỉ trả lời 1 câu hỏi:
Bảng 3.14: CBQL và GV đánh giá về tính cần thiết và khả thi của Biện pháp 1
Mức độ Biện pháp Cần thiết Không cần thiết Khả thi Không khả thi
1 Thay đổi quản lý hoạt động giảng
dạy môn TTB trong CTKT 10/15 5/15 14/15 1/15
Kết quả đánh giá có sự chênh lệch giữa các ý kiến về sự cần thiết và tính khả thi của biện pháp. Có 66,7% ý kiến đồng ý thay đổi quản lý hoạt động giảng dạy mơn học là cần thiết, nói cách khác là có đến 1/3 ý kiến cho rằng khơng cần thiết. Điều này thể hiện tâm lý chung của các GV và kế cả một số CBQL là ngại sự thay đổi. Qua phỏng vấn, các GV đều khơng muốn thay đổi những thói quen, những bài giảng đã “tạo nếp” từ nhiều năm nay. Đó cũng là suy nghĩ chung khi đặt vấn đề đối với bất cứ sự thay đổi nào.
Tuy nhiên, khi đã xác định được việc quản lý hoạt động giảng dạy mơn học nhằm nâng cao chất lượng, tăng tính chủ động, sáng tạo cho SV là chủ trương đúng đắn để nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường thì hầu hết các GV đều đánh giá cao tính khả thi, với 93,3% ý kiến đồng ý. Điều này thể hiện tâm huyết với nghề của các GV, chấp nhận sự thay đổi để đi lên, mặc dù việc thay đổi này sẽ làm công việc của GV nhiều hơn và yêu cầu chất lượng hơn.