của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mụn Ngữ văn tớch hợp với
giỏo dục nếp sống thanh lịch, văn minh
Để làm rừ tớnh khả thi và tớnh cấp thiết của cỏc biện phỏp đó đề xuất một cỏch khỏch quan, tỏc giả đó tiến hành thăm dũ ý kiến của 02 cỏn bộ quản lý và 04 giỏo viờn. Tổng số 06 người.
Việc khảo cứu được tiến hành bằng phiếu điều tra với 5 mức độ đỏnh giỏ và số điểm tương ứng như sau:
“Rất cấp thiết”, “Rất khả thi” “Cấp thiết”, “Khả thi” “Khỏ cấp thiết”, “Khỏ khả thi” “Ít cấp thiết”, “Ít khả thi” “Khụng cấp thiết”, “Khụng khả thi” = 5 điểm = 4 điểm = 3 điểm = 2 điểm = 1 điểm
Qua khảo sỏt cú thể thấy được tất cả CBQL, giỏo viờn của nhà trường tham gia đúng gúp ý kiến đều đỏnh giỏ cao tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp quản lý hoạt động dạy học mụn Ngữ văn tớch hợp với giỏo dục nếp sống thanh lịch, văn minh mà tỏc giả đề xuất.
Tất cả cỏc biện phỏp tỏc giả đề xuất, khụng cú một ý kiến nào cho là “Ít cấp thiết” và “khụng cấp thiết” hay “ớt khả thi” và “khụng khả thi”. Điều đú hoàn toàn phự hợp với bối cảnh đổi mới giỏo dục hiện nay, chứng tỏ hoạt động dạy học mụn Ngữ văn tớch hợp với giỏo dục nếp sống thanh lịch, văn minh đó trở thành cấp thiết. Nếu tổ chức thực hiện tốt và đồng bộ cỏc biện phỏp này, sẽ giỳp nõng cao chất lượng dạy học mụn Ngữ văn của nhà trường.
Bảng 3.1. Kết quả khảo cứu về tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp quản lý hoạt động dạy học mụn Ngữ văn tớch hợp với giỏo dục nếp sống thanh lịch, văn minh ở trường trung học cơ sở Võn Hà
TT Tờn biện phỏp Tớnh cấp thiết % Thứ bậc Tớnh khả thi % Thứ bậc 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
Biện phỏp 1: Quản lý hoạt động xõy dựng và
thực hiện kế hoạch 4.33 1.67 0 0 0 94.43 5 4 1.67 0.33 0 0 92.23 5
1 Bồi dưỡng cho cỏc cỏn bộ QL về nghiệp vụ QL 5 1 0 0 0 96.67 1 4 2 0 0 0 93.33 2
2 Yờu cầu cỏc cỏn bộ QL xõy dựng kế hoạch
tin học húa để quản lý mụn Ngữ văn 4 2 0 0 0 93.33 2 4 1 1 0 0 90.00 3
3 Xõy dựng kế hoạch và quản lý kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ cho đội ngũ giỏo viờn
4 2 0 0 0 93.33 2 4 2 0 0 0 93.33 2
Biện phỏp 2: Quản lý hoạt động giảng dạy tớch hợp giỏo dục nếp sống thanh lịch, văn minh của giỏo viờn
4.6 1.4 0 0 0 95.33 3 4.6 1.4 0 0 0 95.33 2
1 QL việc lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch
chương trỡnh giảng dạy 4 2 0 0 0 93.33 2 4 2 0 0 0 93.33 2
2 QL thực hiện nội dung chương trỡnh, đổi
mới phương phỏp dạy học 5 1 0 0 0 96.67 1 5 1 0 0 0 96.67 1
3 QL việc đổi mới cỏc khõu thiết kế kế hoạch
5 QL thực hiện quy định về hồ sơ chuyện mụn 5 1 0 0 0 96.67 1 5 1 0 0 0 96.67 1
Biện phỏp 3: Quản lý hoạt động học của học
sinh 4.8 1.2 0 0 0 96.00 1 4.2 1.4 0.4 0 0 92.67 4
1 Giỏo dục tinh thần, thỏi độ, động cơ học tập
đỳng đắn của HS 5 1 0 0 0 96.67 1 4 2 0 0 0 93.33 2
2 Bồi dưỡng phương phỏp học tập tớch cực
cho HS 5 1 0 0 0 96.67 2 4 1 1 0 0 90.00 3
3 Xõy dựng những quy định cụ thể về nề nếp
học tập trờn lớp và tự học ở nhà của HS 5 1 0 0 0 96.67 1 5 1 0 0 0 96.67 1
4
Phối hợp với GV chủ nhiệm, cỏn bộ lớp, cha mẹ của học sinh theo dừi nề nếp học tập của HS
5 1 0 0 0 96.67 2 4 2 0 0 0 93.33 2
5 Xõy dựng và thu nhận hệ thống thụng tin
phản hồi 4 2 0 0 0 93.33 3 4 1 1 0 0 90.00 3
Biện phỏp 4: Quản lý việc sử dụng CSVC và
trang thiết bị dạy học 4.33 1.67 0 0 0 94.44 4 4.33 1.34 0.33 0 0 93.33 3
1 Lập kế hoạch và ngõn sỏch cụ thể đầu tư
CSVC, trang thiết bị, phương tiện dạy học 4 2 0 0 0 93.33 2 4 2 0 0 0 93.33 2
3 QL việc sử dụng CSVC, phương tiện dạy
học, phũng học và thư viện 4 2 0 0 0 93.33 2 5 1 0 0 0 96.67 1
Biện phỏp 5: Biện phỏp quản lý hoạt động thực
tiễn của học sinh 4.67 1.33 0 0 0 95.56 2 4.67 1.33 0 0 0 95.56 1
1 Phỏt triển năng lực vận dụng kiến thức cho
học sinh 4 2 0 0 0 93.33 2 4 2 0 0 0 93.33 2
2
Giỏo dục tinh thần, thỏi độ, động cơ vận dụng kiến thức vào đời sống đỳng đắn của học sinh
5 1 0 0 0 96.67 1 5 1 0 0 0 96.67 1
3
Phối hợp với giỏo viờn chủ nhiệm, cỏn bộ lớp, cha mẹ của học sinh theo dừi hành vi ứng xử thanh lịch, văn minh của học sinh
Tuy nhiờn, qua số liệu khảo sỏt trong bảng 3.1, mặc dự tất cả cỏc ý kiến đều cho rằng cỏc biện phỏp là cấp thiết nhưng khi đỏnh giỏ tớnh khả thi thỡ lại cú một số biện phỏp được đỏnh giỏ chưa cao như nhúm biện phỏp 1 và nhúm biện phỏp 3. Nhúm biện phỏp 1 QL hoạt động xõy dựng và thực hiện kế hoạch chỉ đạt 92.23%, trong đú biện phỏp yờu cầu cỏc cỏn bộ QL xõy dựng kế hoạch tin học húa để quản lý mụn Ngữ văn chỉ đạt 90%, vẫn cú GV đỏnh giỏ chỉ đạt mức khỏ khả thi. Điều này cho thấy việc đưa CNTT vào trường học là rất cấp thiết nhưng nếu CBQL và GV khụng tự giỏc nõng cao trỡnh độ và vận dụng trong cụng tỏc QL và giảng dạy thỡ hiệu quả khụng cao.
Nhúm biện phỏp 3 QL hoạt động học của HS mang tớnh cấp thiết nhất trong 5 nhúm biện phỏp nhưng tớnh khả thi cũng chỉ đứng thứ 4. Trong đú tớnh khả thi của cụng tỏc bồi dưỡng phương phỏp học tập tớch cực cho HS và xõy dựng và thu nhận hệ thống thụng tin phản hồi chưa cao. Đõy là một vấn đề khụng phải một sớm một chiều vỡ với biện phỏp này, sự nỗ lực của cỏn bộ, giỏo viờn nhà trường chưa đủ mà cũn cần sự phối kết hợp đồng bộ của nhiều lực lượng, sự quan tõm của phụ huynh HS.
Nhúm biện phỏp 4 về QL việc sử dụng CSVC và trang thiết bị dạy học cũng là vấn đề rất cấp thiết. Cỏc GV và nhà QL đều cho rằng việc tăng cường CSVC, trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật DH hiện đại là rất cần thiết nhưng tớnh khả thi lại khụng cao. Nguyờn nhõn là do ngõn sỏch nhà trường cú hạn nờn đầu tư CSVC gặp nhiều khú khăn. Trong khi đú, hàng năm nhà trường vẫn phải chờ nguồn kớnh phớ từ trờn xuống và thực hiện theo hướng chỉ đạo của huyện Đụng Anh. Nhà trường cú thực hiện xó hội húa GD kết hợp cỏc nguồn từ phụ huynh nhưng việc làm này chưa thực hiện được nhiều. Như vậy, nhu cầu về tăng cường sở vật chất, TTBDH, phương tiện kỹ thuật hiện đại đang rất cần thiết nhưng chưa khả thi, chưa thực hiện được.
Biểu đồ 3.1. Mối tương quan giữa tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp đề xuất
Như vậy, những biện phỏp tỏc giả đề xuất đều được CBQL và GV trong nhà trường ủng hộ. Chỳng ta cú thể tin tưởng vào tớnh khỏch quan và phự hợp của cỏc biện phỏp. Quỏ trỡnh chỉ đạo thực hiện nõng cao chất lượng dạy học Ngữ văn tớch hợp với giỏo dục nếp sống TLVM trong bối cảnh đổi mới giỏo dục hiện nay cần cú những điều chỉnh kịp thời. Nếu được sự quan tõm chỉ đạo sõu sỏt của Ban giỏm hiệu nhà trường, cựng với sự hưởng ứng nhiệt tỡnh, tự giỏc của giỏo viờn thỡ chắc chắn cỏc biện phỏp quản lý trờn sẽ gúp phần phần nõng cao chất lượng hoạt động dạy học Ngữ văn núi riờng và chất lượng giỏo dục của trường THCS Võn Hà núi chung.
Tiểu kết chương 3
Trờn cơ sở lý luận đó phõn tớch và qua khảo sỏt thực trạng hoạt động dạy học Ngữ văn tớch hợp với giỏo dục nếp sống TLVM tỏc giả đó đề xuất 5 nhúm biện phỏp QL dạy học mụn Ngữ văn tớch hợp với giỏo dục nếp sống TLVM tại trường THCS Võn Hà. Đú là những nhúm biện phỏp: Quản lý hoạt động xõy dựng và thực hiện kế hoạch; Quản lý hoạt động giảng dạy tớch hợp giỏo dục nếp sống thanh lịch, văn minh của giỏo viờn; Quản lý hoạt động học của học sinh; Quản lý việc sử dụng CSVC và trang thiết bị dạy học; Biện phỏp quản lý hoạt động thực tiễn của học sinh. Cỏc biện phỏp đề xuất đều nhận được sự đồng thuận cao của CBQL và GV. Đa
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ