Thực trạng quản lý hoạt động dạy của giỏo viờn

2.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mụn Ngữ văn tớch hợp với giỏo dục nếp sống

2.3.1. Thực trạng quản lý hoạt động dạy của giỏo viờn

2.3.1.1. Quản lý kế hoạch và thực hiện kế hoạch cụng tỏc

Quản lý kế hoạch và thực hiện kế hoạch của GV giỳp CBQL nắm bắt được việc GV thực hiện cụng việc của mỡnh đến đõu, như thế nào. CBQL cú thể thụng qua Lịch bỏo giảng, Sổ ghi đầu bài, Sổ điểm cỏ nhõn, Sổ điểm gốc biết được tiến độ cụng việc của GV. Đõy là việc làm thường xuyờn của cỏc nhà QL cú tớnh chất định kỳ. Hàng tuần nhà QL đều kiểm tra Lịch bỏo giảng của GV, hàng thỏng kiểm tra Sổ điểm cỏ nhõn, giỏo ỏn. Giữa học kỳ nhà QL tiến hành kiểm tra toàn bộ hồ sơ cỏ nhõn và sử dụng kết quả này làm căn cứ để đỏnh giỏ thi đua.

Chỳng tụi đó tiến hành khảo sỏt 2 CBQL và 4 GV dạy Ngữ văn của trường, kết quả như sau:

Bảng 2.13. Mức độ quan tõm của nhà quản lý về xõy dựng kế hoạch và thực

hiện kế hoạch cụng tỏc

Thực trạng quản lý Mức độ quan tõm Điểm TB

Thứ bậc 5 4 3 2 1

Mục tiờu mụn học 2 3 1 0 0 4.17 3

Tổ chức kiểm tra việc lập kế hoạch giảng

dạy 1 3 2 0 0 3.83 5

Chỉ đạo tổ nhúm chuyện mụn tổ chức chi tiết kế hoạch và cỏc quy định thực hiện chương trỡnh giảng dạy

2 2 2 0 0 4.00 4

Thường xuyờn theo dừi và đỏnh giỏ việc thực hiện chương trỡnh qua Lịch bỏo giảng của GV

4 2 0 0 0 4.67 1

Thanh tra việc thực hiện chương trỡnh

giảng dạy mụn học 3 2 1 0 0 4.33 2

Quản lý nề nếp lờn lớp của GV và HS 2 4 0 0 0 4.33 2

Sử dụng kết quả thực hiện nề nếp để

Nhỡn vào bảng 2.13 chỳng ta thấy thực trạng QL kế hoạch và thực hiện kế hoạch rất được quan tõm. Tuy nhiờn mức độ quan tõm khụng đồng đều. Việc thường xuyờn theo dừi và đỏnh giỏ việc thực hiện chương trỡnh qua Lịch bỏo giảng của GV và sử dụng kết quả thực hiện nề nếp để đỏnh giỏ, xếp loại thi đua GV được quan tõm nhiều nhất. Quản lý nề nếp lờn lớp của GV và HS, thanh tra việc thực hiện chương trỡnh giảng dạy mụn học cũng rất được quan tõm. Trong khi đú mức độ tổ chức kiểm tra việc lập kế hoạch giảng dạy chỉ được đỏnh giỏ ở mức bỡnh thường.

2.3.1.2. Quản lý nhiệm vụ soạn bài và chuẩn bị bài lờn lớp

Việc QL khõu soạn bài và chuẩn bị bài của GV thường được tiến hành trong cỏc tiết dự giờ cú bỏo trước, hoặc kiểm tra đột xuất, hoặc trong kế hoạch kiểm tra hồ sơ định kỳ của Phũng Giỏo dục và của Ban giỏm hiệu. Căn cứ vào kết quả kiểm tra, nhà QL đỏnh giỏ chất lượng làm việc của GV.

Bảng 2.14. Mức độ thực hiện của nhà quản lý việc soạn bài và chuẩn bị bài lờn lớp của giỏo viờn

Thực trạng quản lý Mức độ thực hiện Điểm TB

Thứ bậc 5 4 3 2 1

Đề ra những quy định cụ thể về việc soạn

bài và chuẩn bị tiết dạy 2 2 2 0 0 4.00 3

Tổ chuyện mụn lập kế hoạch kiểm tra

định kỳ và đột xuất giỏo ỏn của GV 3 2 1 0 0 4.33 1 Bồi dưỡng phương phỏp soạn bài và

chuẩn bị bài lờn lớp 1 3 2 0 0 3.83 4

Sử dụng kết quả kiểm tra trong đỏnh giỏ

Dựa vào bảng 2.14 chỳng ta thấy nhà QL rất quan tõm đến việc soạn bài và chuẩn bị bài trước khi lờn lớp của GV. Những quy định cụ thể về việc soạn bài và chuẩn bị tiết dạy được phổ biến cụ thể đến từng GV ngay trong buổi tổ nhúm đầu năm. Hàng thỏng nhà QL thường đi kiểm tra đột xuất giỏo ỏn của GV một đến hai lần. Kết quả kiểm tra là căn cứ để đỏnh giỏ xếp loại GV trong những đợt thi đua. Tuy nhiờn khõu bồi dưỡng phương phỏp soạn bài và chuẩn bị bài lờn lớp chưa được quan tõm nhiều, chỉ đạt 3.83 điểm. Cụng việc này thường diễn ra vào đầu thỏng 8 khi chuẩn bị vào năm học do Phũng GD&ĐT huyện tổ chức

2.3.1.3. Quản lý việc thực hiện nội dung, phương phỏp, hỡnh thức tổ chức dạy học

Nội dung, chương trỡnh Ngữ văn hiện hành được thống nhất thực hiện chung trong toàn quốc, ỏp dụng với đối tượng HS tất cả cỏc vựng miền, với mọi trỡnh độ nhận thức. Do đú, cỏch QL mụn Ngữ văn cú điểm thuận lợi là dễ thống nhất song nú gõy ra rất nhiều những bất cập khỏc.Việc QL nội dung, chương trỡnh Ngữ văn hiện nay chỉ nằm ở những hoạt động đơn giản là hàng tuần nhà QL kiểm tra xem GV Ngữ văn cú dạy đỳng phõn phối chương trỡnh và bỏm sỏt nội dung chương trỡnh trong sỏch giỏo khoa Ngữ văn bằng cỏch kiểm tra lịch bỏo giảng, sổ đầu bài. Tỏc động của hoạt động QL chỉ là hướng tới việc điều chỉnh dạy nhanh hay chậm so với phõn phối chương trỡnh. Rừ ràng, việc QL thực hiện nội dung chương trỡnh Ngữ văn hiện hành chỉ đảm bảo được tớnh thống nhất mà thực tế cho thấy hiệu quả của nú chưa cao. Việc bắt buộc dạy đỳng nội dung chương trỡnh quy định và thực hiện đỳng phõn phối chương trỡnh mụn Ngữ văn hiện nay gõy khú khăn, bất cập với GV, HS và CBQL. Vỡ vậy mong muốn của GV là được tự chủ thực hiện nội dung chương trỡnh.

Bờn cạnh đú, với sự phỏt triển khụng ngừng của khoa học kỹ thuật, nội dung chương thay đổi, cỏc phương phỏp và hỡnh thức tổ chức dạy học cũng phải thay đổi cho phự hợp để phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của GV và đặc biệt là HS. Đổi mới phương phỏp và hỡnh thức tổ chức dạy học là hoạt động căn bản, mấu chốt trong HĐ dạy và học ngày nay khụng chỉ với mụn Ngữ văn mà ở tất

Nhằm nõng cao hiệu quả QL về phương phỏp và hỡnh thức tổ chức dạy học, nhà trường đó xõy dựng hệ thống cỏc biện phỏp cụ thể đỏnh giỏ một cỏch khỏch quan những hoạt động của GV trong việc tiến hành đổi mới phương phỏp và hỡnh thức tổ chức dạy học.

Qua điều tra 4 GV dạy Ngữ văn và 2 CBQL về việc cải tiến nội dung, phương phỏp, hỡnh thức tổ chức dạy học và đỏnh giỏ giờ dạy, chỳng tụi thu được kết quả như sau:

Bảng 2.15. Mức độ thực hiện của nhà quản lý về việc cải tiến nội dung, phương phỏp, hỡnh thức tổ chức dạy học và đỏnh giỏ giờ dạy

Thực trạng quản lý Mức độ thực hiện Điểm TB

Thứ bậc 5 4 3 2 1

Quy định chế độ dự giờ đối với GV 1 2 3 0 0 3.67 2

Nõng cao nhận thức về nhiệm vụ đổi mới

phương phỏp dạy học 1 3 2 0 0 3.83 1

Tổ chức kiểm tra thường xuyờn việc chuẩn bị lờn lớp, dự giờ, họp chuyờn mụn, trao đổi kinh nghiệm về đổi mới PPDH tớch hợp và hội giảng

2 1 3 0 0 3.83 1

Tăng cường cho GV kiến thức về CNTT và kỹ năng sử dụng trang thiết bị dạy học

hiện đại 1 2 3 0 0 3.67 2

Xõy dựng và thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyờn mụn nghiệp vụ cho GV, đặc biệt về đổi mới phương phỏp, hỡnh thức tổ chức dạy học.

2 1 2 1 0 3.5 3

Tổ chức tốt cỏc hoạt động lờn lớp kết hợp với hoạt động ngoài giờ lờn lớp, tham quan.

Theo kết quả khảo sỏt từ bảng 2.15, cụng tỏc quản lý việc cải tiến nội dung, phương phỏp, hỡnh thức tổ chức dạy học và đỏnh giỏ giờ dạy được thực hiện khỏ thường xuyờn. Trong đú, việc quy định chế độ dự giờ của GV được đỏnh giỏ xếp thứ 2. Thực tế, Ban giỏm hiệu nhà trường căn cứ vào quyết định của Phũng GD nờn đó cú những quy định rất cụ thể về việc dự giờ của GV: Trung bỡnh 1 thỏng GV dự giờ 2 tiết, 1năm GV dự giờ từ 18 tiết trở lờn. Mỗi GV đều được phỏt Sổ dự giờ ngay từ đầu năm học. Yờu cầu người dự giờ cần ghi rừ lớp nào, ngày thỏng năm nào, tờn bài dạy, tờn GV dạy, người cựng dự. Ngay sau mỗi tiết dự giờ đều cú phần nhận xột rỳt kinh nghiệm giờ dạy cỏc mức độ đỏnh giỏ cho điểm và xếp loại như Tốt, Khỏ, TB, Yếu... Sau khi dự giờ, GV rỳt kinh nghiệm và đỏnh giỏ tiết dạy. Tuy nhiờn thực tế GV thực hiện chưa tốt. Quy định là một năm GV phải dự 18 tiết, nhưng thực tế một số GV dự khụng đủ số tiết quy định đó chộp lại của GV khỏc đi dự hoặc tự mỡnh chộp lại giỏo ỏn và điền người dạy. Ban giỏm hiệu cũng chỉ tớnh đủ số giờ dự chứ khụng kiểm tra tớnh chớnh xỏc. Vỡ vậy việc dự giờ của GV cũn mang tớnh hỡnh thức, chưa thực sự đỳng tớnh chất của hoạt động này là dự giờ để học hỏi lẫn nhau.

Biện phỏp nõng cao nhận thức về nhiệm vụ đổi mới phương phỏp dạy học và tổ chức kiểm tra thường xuyờn việc chuẩn bị lờn lớp, dự giờ, họp chuyờn mụn, trao đổi kinh nghiệm về đổi mới PPDH tớch hợp và hội giảng được đỏnh giỏ xếp thứ nhất. Việc kiểm tra sự chuẩn bị bài lờn lớp được nhà QL thực hiện thường xuyờn. Ban giỏm hiệu thường xuyờn đi kiểm tra giỏo ỏn đột xuất và đối chiếu với Lịch bỏo giảng của GV xem cú thực hiện đỳng chương trỡnh và kế hoạch dạy học khụng. Tuy nhiờn một số GV và cả nhà QL việc dự giờ chưa được đỏnh giỏ cao vỡ rất ớt khi Ban giỏm hiệu đi dự giờ đột xuất mà hầu như bỏo trước, hoặc chỉ thỉnh thoảng đi dự giờ đột xuất GV trẻ mới ra trường. Nhưng khi ban giỏm hiệu dự giờ GV rất lo sợ dẫn đến mất bỡnh tĩnh, khụng làm chủ được hoạt động của mỡnh nờn hiệu quả giờ dạy khụng cao. Sở dĩ giỏo viờn gặp phải trạng thỏi này là do họ khụng xỏc định được mục đớch của dự giờ khụng phải chỉ để đỏnh giỏ mà dự giờ để học tập lẫn nhau, để giỳp nhau cựng tiến bộ. Bờn cạnh đú, nhà QL chưa xỏc định được tiờu chuẩn giờ lờn lớp của hoạt động giỏo dục cụ thể, chưa tổ chức phõn tớch sau dự giờ và chưa huy động nhiều lực lượng tham gia cựng dự giờ mà mới chỉ cú ban giỏm hiệu dự giờ giỏo viờn. Chỉ cú những giờ hội giảng mới huy động được GV trong tổ nhúm tham dự.

Với hoạt động sinh hoạt chuyờn mụn, nhà trường đó tổ chức tương đối hiệu quả. Mỗi thỏng sinh hoạt chuyờn mụn 2 lần nhằm trao đổi bài dạy khú, cựng nhau đi sõu vào nội dung tớch hợp trong mỗi bài dạy, cựng nhau xõy dựng chuyờn đề, rỳt kinh nghiệm những tiết hội giảng,…

Biện phỏp tăng cường cho GV kiến thức về CNTT và kỹ năng sử dụng trang thiết bị dạy học hiện đại được GV và CBQL đỏnh giỏ khỏ thường xuyờn, cụ thể như sau: Tốt 16,67%, Khỏ 33,33%, Trung bỡnh 50%. Cú khi cả năm học nhà trường chỉ tổ chức một buổi tập huấn cho GV về CNTT và kỹ năng sử dụng trang thiết bị dạy

Biện phỏp xõy dựng và thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyờn mụn nghiệp vụ cho GV, đặc biệt về đổi mới phương phỏp, hỡnh thức tổ chức dạy học được đỏnh giỏ khụng cao. Cỏc hoạt động này dưới sự chỉ đạo của Phũng Giỏo dục Đụng Anh và Sở GD&ĐT Hà Nội và thường cú kế hoạch từ đầu năm, triển khai trong suốt năm học nhưng đặc biệt là vào dịp nghỉ hố. Hầu như năm nào Phũng GD đều triển khai tốt cụng việc này. Tuy nhiờn, hầu như GV nghỉ hố là khụng bao giờ đến trường nờn những thụng tin nhiều khi khụng nắm bắt được và chưa được triển khai một cỏch cú hiệu quả, Ban giỏm hiệu phải gọi điện thụng bỏo cho từng người. Bờn cạnh đú, hàng năm, nhà trường đều cú khuyến khớch GV hoạt động nghiờn cứu khoa học. Yờu cầu trong kế hoạch đầu năm của từng cỏ nhõn phải cú phần viết sỏng kiến kinh nghiệm và yờu cầu khoảng thỏng 4 hồn thành sỏng kiến. Đó cú nhiều sỏng kiến hay được giải B và giải C cấp thành phố. Tuy nhiờn những sỏng kiến viết về đổi mới phương phỏp dạy học mụn Ngữ văn thực sự chưa nhiều mà tản mạn ở rất nhiều vấn đề khỏc. Cỏc sỏng kiến được viết dưới hỡnh thức là những kinh nghiệm từ thực tế của GV trong quỏ trỡnh dạy học mụn Ngữ văn, chưa cú căn cứ lý luận xỏc đỏng. Nhà QL nờn tập hợp cỏc sỏng kiến kinh nghiệm về đổi mới phương phỏp dạy học mụn Ngữ văn để bàn luận trao đổi và cú thể ỏp dụng rộng rói. Hiện nay, hầu như mỗi GV cú cỏch làm riờng, mạnh ai người ấy làm, nhiều người cũn giữ sỏng kiến của mỡnh như là một bớ mật riờng. Xột về gúc độ QL, biện phỏp đú chưa thật sự hiệu quả vỡ chưa cú khõu phổ biến ỏp dụng rộng rói để cỏc GV cú thể học hỏi lẫn nhau.

Tổ chức cỏc hoạt động lờn lớp kết hợp với hoạt động ngoài giờ lờn lớp, tham quan được đỏnh giỏ là thực hiện khỏ thường xuyờn, đạt trung bỡnh 3,5 điểm. Hoạt động này chỉ diễn ra một lần trong năm học vào đầu học kỳ II.

2.3.1.4. Quản lý việc kiểm tra đỏnh giỏ kết quả của học sinh

Kiểm tra đỏnh giỏ là một trong những khõu quan trọng để nhà QL nõng cao chất lượng giỏo dục. Thụng qua cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ HS, giỏo viờn cú cơ sở thực tế để nhận ra những điểm mạnh, điểm yếu của mỡnh, tự điều chỉnh, hoàn thiện hoạt động dạy, phấn đấu khụng ngừng nõng cao chất lượng và hiệu quả dạy học. Thực tế, nhà QL đó rất quan tõm đến việc kiểm tra đỏnh giỏ kết quả của HS. Kết quả

Bảng 2.16. Kết quả khảo sỏt thực trạng quản lý việc kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh

Thực trạng quản lý Mức độ quan tõm Điểm TB

Thứ bậc 5 4 3 2 1

Chỉ đạo cỏc tổ, nhúm chuyờn mụn và GV thực hiện quy chế kiểm tra, thi, xột điều kiện thi tốt nghiệp

3 2 1 0 0 4.33 3

QL việc đổi mới kiểm tra đỏnh giỏ HS 4 1 1 0 0 4.50 2

Chỉ đạo kiểm tra định kỳ sổ điểm cỏ

nhõn GV 3 2 1 0 0 4.33 3

Tổ chức thanh tra, giỏm sỏt thi, kiểm tra 4 2 0 0 0 4.67 1

Phõn tớch kết quả, phõn loại học tập của HS 2 2 2 0 0 4.00 4

Thực tế, nhà QL rất quan tõm đến việc giỏm sỏt đề thi, đề kiểm tra. Trực tiếp Ban giỏm hiệu chỉ đạo và giỏm sỏt đề thi học kỳ rất chặt chẽ, đảm bảo vừa sức với HS và khụng cú sai sút. Việc làm này của nhà QL được đỏnh giỏ rất cao. Bờn cạnh đú, nhà QL cũng thường xuyờn quan tõm đến việc đổi mới kiểm tra đỏnh giỏ HS, chỉ đạo cỏc tổ, nhúm chuyờn mụn và GV thực hiện quy chế kiểm tra, thi, xột điều kiện thi tốt nghiệp. Đặc biệt hàng thỏng, Ban giỏm hiệu đều kiểm tra sổ điểm cỏ nhõn của GV. Tuy nhiờn việc phõn tớch kết quả, phõn loại học tập của HS vẫn cú 33,33% GV đỏnh giỏ ở mức độ quan tõm bỡnh thường. Nhà trường chưa tỡm ra nguyờn nhõn một số bài thi, một số mụn thớ điểm chưa cao để rỳt kinh nghiệm cho HS.

2.3.1.5. Quản lý việc thực hiện quy định về hồ sơ chuyờn mụn

Việc quy định hồ sơ chuyờn mụn được triển khai tới từng GV ngay từ đầu năm học với những đầu sổ cụ thể. Nhà QL thường xuyờn kiểm tra hồ sơ của GV. Cụ thể tổ trưởng, tổ phú chuyờn mụn trực tiếp kiểm tra, sau đú bỏo cỏo kết quả với Ban giỏm hiệu. Ban giỏm hiệu là người thẩm định cuối cựng và hoàn thiện cụng

Bảng 2.17. Kết quả khảo sỏt thực trạng quản lý việc thực hiện quy định

về hồ sơ chuyờn mụn

Thực trạng quản lý Mức độ quan tõm Điểm TB

Thứ bậc 5 4 3 2 1

Đề ra những quy định cụ thể về hồ sơ chuyờn mụn (số lượng, nội dung, hỡnh thức)

3 3 0 0 0 4.50 2

Chỉ đạo tổ, nhúm chuyờn mụn kiểm tra hồ sơ cỏ nhõn, nhận xột cụ thể và yờu cầu điều chỉnh sau kiểm tra

4 1 1 0 0 4.50 2