nếp sống thanh lịch, văn minh của giỏo viờn
3.2.2.1. Cỏc biện phỏp quản lý việc lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch chương trỡnh giảng dạy
* Mục tiờu của biện phỏp
Quản lý việc lập, thực hiện kế hoạch cụng tỏc và chương trỡnh giảng của GV là một HĐ cần thiết trong quỏ trỡnh QL. Biện phỏp này nhằm giỳp GV thực hiện đỳng và đầy đủ kế hoạch, khối lượng cụng việc của mỡnh một cỏch khoa học giỳp nhà QL cú cơ sở kiểm tra đỏnh giỏ việc thực hiện chương trỡnh của GV.
- Xõy dựng nội quy, quy chế chuyờn mụn của nhà trường, gắn hoạt động giảng dạy của GV với quyền lợi, nghĩa vụ và trỏch nhiệm của họ. Cú quy định rừ về mức kỷ luật GV nếu cắt xộn chương trỡnh, khụng thực hiện nghiờm tỳc phõn phối chương trỡnh.
- Xõy dựng và QL tốt chương trỡnh chi tiết mụn học. Chỉ đạo nhúm bộ mụn trao đổi, thống nhất đề cương chi tiết mụn học cho cỏc khối lớp.
- Thường xuyờn tổ chức kiểm tra định kỳ, đột xuất việc thực hiện kế hoạch cụng tỏc và chương trỡnh giảng dạy của GV. Yờu cầu GV bỏo giảng vào cuối tuần trước và hàng tuần kiểm tra việc ghi chộp, thực hiện sổ bỏo giảng của GV.
- Tổ chức kiểm tra đột xuất sổ đầu bài của lớp HS, đối chiếu với sổ bỏo giảng và kế hoạch cụng tỏc để đỏnh giỏ chương trỡnh giảng dạy của GV.
- Kết quả kiểm tra việc lập, thực hiện kế hoạch và chương trỡnh giảng dạy của GV là một tiờu chớ để đỏnh giỏ, xếp loại GV.
3.2.2.2. Cỏc biện phỏp quản lý thực hiện nội dung chương trỡnh, đổi mới phương phỏp dạy học
Việc thực nội dung chương trỡnh và đổi mới PPDH vẫn đang là vấn đề trọng tõm của HĐ dạy và học hiện nay ở tất cả cỏc mụn trong đú cú mụn Ngữ văn. Đổi mới PPDH là một yờu cầu bức thiết hiện nay giỳp chỳng ta tớch cực húa HĐ của HS. Đõy là điều phự hợp với yờu cầu phỏt triển nguồn nhõn lực trong cơ chế thị trường và hội nhập quốc tế của thế kỷ XXI. Cụng tỏc quản lý lỳc này là giỳp GV vẫn tuõn thủ nội dung chương trỡnh theo quy định của Bộ GD&ĐT đồng thời biết lựa chọn nội dung phự hợp với HS và địa phương mỡnh, cú phương phỏp và hỡnh thức DH phự hợp, hấp dẫn HS.
* Mục tiờu của biện phỏp
- Quan điểm xõy dựng và phỏt triển nội dung chương trỡnh được đặt ra cụ thể là: + Mụn Ngữ văn cú mục tiờu hoàn thiện kiến thức cơ sở về từ vựng, ngữ phỏp tiếng Việt; cung cấp kiến thức về văn bản văn học, lý luận văn học, hỡnh thành ở HS năng lực tiếp nhận và tạo lập cỏc kiểu văn bản tự sự, miờu tả, biểu cảm, lập luận, thuyết minh và hành chớnh - cụng vụ.
+ Chương trỡnh mụn Ngữ văn trung học cơ sở xõy dựng theo nguyờn tắc tớch hợp. Theo yờu cầu tớch hợp dọc, chương trỡnh được chia thành 2 vũng: vũng 1 gồm cỏc lớp 6 và 7, vũng 2 gồm cỏc lớp 8 và 9. Một số kiểu văn bản đó học ở vũng 1
+ Theo yờu cầu tớch hợp ngang, chương trỡnh lấy kiểu văn bản làm trục chớnh để liờn kết nội dung học tập ở cả 3 phần văn học, tiếng Việt và tập làm văn. Quỏn triệt mục tiờu, quan điểm xõy dựng và phỏt triển chương trỡnh mụn Ngữ văn như đó nờu, cỏc biện phỏp QL việc thực hiện nội dung chương trỡnh mụn Ngữ văn cần được xõy dựng theo hướng tăng quyền tự chủ cho GV trong việc đảm bảo khung chương trỡnh theo yờu cầu của Bộ GD&ĐT và thực hiện lựa chọn nội dung chương trỡnh địa phương phự hợp.
- Bờn cạnh đú đổi mới phương phỏp đang là xu thế tất yếu của GD hiện nay. Mục tiờu của đổi mới phương phỏp là phỏt huy hiệu quả của giờ dạy mụn Ngữ văn. HS chủ động, tớch cực, sỏng tạo tiếp nhận kiến thức. GV tổ chức hướng dẫn cỏc HĐDH một cỏch linh hoạt làm cho giờ dạy trở nờn hấp dẫn, thiết thực.
Cần phải đổi mới phương phỏp vỡ nội dung chương trỡnh thay đổi, xu thế dạy học của thế giới, đặc điểm tõm lý của HS khụng giống như trước. Cốt lừi của quỏ trỡnh DH Ngữ văn theo phương phỏp mới với tất cả những biểu hiện như trờn mới thực sự là chuyển từ sự thụ động sang chủ động, tớch cực của HS dưới sự hướng dẫn của GV.
* Nội dung và cỏch thức thực hiện biện phỏp
- Quản lý việc thực hiện nội dung chương trỡnh
+ Căn cứ vào chỉ đạo của cấp trờn, Ban giỏm hiệu yờu cầu GV khai theo đỳng nội dung chương trỡnh sỏch giỏo khoa hiện nay. Tuy nhiờn, ở cỏc bài chương trỡnh địa phương, GV được chọn lựa nội dung giảng dạy. Phần này trong sỏch giỏo khoa cũn để ngỏ vỡ mỗi địa phương cần cú những nội dung riờng phự hợp với thực tế.
+ Thụng qua sổ bỏo giảng, dự giờ, Ban giỏm hiệu cú thể QL việc thực hiện nội dung chương của GV.
+ Ban giỏm hiệu, tổ chuyờn mụn cần hết sức nhạy bộn, linh hoạt đỏnh giỏ GV, đồng thời sỏt sao việc giảng dạy. Trỏnh tỡnh trạng đổi mới nhưng mỗi GV làm một cỏch rất tuỳ tiện như vậy sẽ gõy ra khú khăn rất lớn với nhà QL. Bởi nhiều khi GV đổi mới phương phỏp một cỏch thụ động. Do đú, việc đổi mới phương phỏp đó được đặt ra từ nhiều năm nay nhưng hiệu quả khụng cao như số liệu khảo sỏt đó chứng minh. Cả đỏnh giỏ của HS, GV và cỏc nhà QL đều chỉ ra rằng đổi mới phương phỏp chưa đạt đến HS là trung tõm của quỏ trỡnh DH.
- Biện phỏp QL hoạt động đổi mới phương phỏp: Cần phải đổi mới phương phỏp vỡ nội dung chương trỡnh thay đổi, xu thế dạy học của thế giới, đặc điểm tõm lý của HS khụng giống như trước. Cốt lừi của quỏ trỡnh DH Ngữ văn theo phương phỏp mới với tất cả những biểu hiện như trờn mới thực sự là chuyển từ sự thụ động sang chủ động, tớch cực của HS dưới sự hướng dẫn của GV.
+ Trước hết QL nõng cao nhận thức của đội ngũ GV về đổi mới phương phỏp DH mụn Ngữ văn. Thực tế một số GV sẽ rất khú thay đổi cỏch DH đó trở thành truyền thống và thúi quen của họ nếu họ khụng thực sự hiểu vấn đề tại sao lại phải đổi mới phương phỏp. Do vậy khõu đầu tiờn của quy trỡnh QL hoạt động là trang bị đầy đủ kiến thức cho GV về đổi mới phương phỏp. Cần giỳp cho GV hiểu cụ thể nhu cầu thiết yếu phải đổi mới phương phỏp, sự khỏc biệt giữa PPDH cũ và PPDH mới, quy trỡnh thực hiện một số phương phỏp đặc trưng của DH văn và một số PPDH mới.
Quy trỡnh thực hiện PPDH nờu và giải quyết vấn đề
Bước 1: Xỏc định vấn đề (là nội dung trọng tõm của bài học). Bước 2: Nờu vấn đề và vạch kế hoạch giải quyết vấn đề:
GV tạo tỡnh huống cú vấn đề (dựa trờn nội dung vấn đề, trỡnh độ HS, cỏch thức tổ chức giờ học...). Hướng dẫn HS cỏch thức giải quyết vấn đề.
Bước 3: Giải quyết vấn đề (HS làm việc; GV hướng dẫn khi cần thiết).
Bước 4: Đỏnh giỏ kết quả (GV giỳp HS đỏnh giỏ được phương ỏn, cỏch thức
giải quyết vấn đề và kết quả giải quyết vấn đề của HS).
Giảng bỡnh là phương phỏp rất quen thuộc, cũn gọi là phương phỏp dạy văn truyền thống. Nhiều GV quan niệm trong cỏc PPDH mới khụng cú mặt cỏc PPDH cũ nờn thường bỏ phương phỏp giảng bỡnh. Đõy lại là phương phỏp đặc trưng nhất của dạy văn mà nếu bỏ đi sẽ mất “chất văn”của giờ văn. Do vậy mỗi giờ văn cần sử dụng phương phỏp giảng bỡnh với dung lượng vừa phải như là một phương phỏp đặc trưng của dạy Ngữ văn.
Bước 1: Chuẩn bị nội dung thụng tin, cỏc tài liệu và phương tiện DH hỗ trợ
giảng bỡnh theo mục tiờu bài giảng.
Bước 2: Tạo tõm thế cho HS đún nhận thụng tin (qua cử chỉ, ỏnh mắt, động
tỏc, lời nhắc nhẹ nhàng của GV...).
Bước 3: Trỡnh bày nội dung thụng tin theo một trỡnh tự lụgic (kết hợp minh
hoạ bằng cỏc phương tiện khỏc nếu cú).
Bước 4: Túm tắt lại toàn bộ nội dung thụng tin (cú thể sơ đồ húa) nhấn mạnh
trọng tõm (kiến thức trọng tõm của bài giảng) và mạch liờn kết ý.
Nhúm cỏc PPDH mới cần được đưa vào sử dụng
Những phương phỏp mới đặc trưng cho DH Ngữ văn theo hướng đỏp ứng nhu cầu đa dạng của người học là phương phỏp đúng vai, học qua đọc sỏch.
Quy trỡnh tổ chức phương phỏp vấn đỏp gợi tỡm
Bước 1: Chuẩn bị hệ thống cõu hỏi, chuẩn bị cỏc tài liệu và phương tiện DH
hỗ trợ và định hướng cho HS chuẩn bị thụng tin tham gia vấn đỏp.
Bước 2: GV nờu vấn đề cần vấn đỏp; cú thể gợi tỡm bằng cỏc cõu hỏi cụ
thể hơn.
Bước 3: HS suy nghĩ trả lời; cỏc HS khỏc nhận xột, bổ sung. Bước 4: GV nhận xột và hệ thống húa nội dung vấn đề.
Quy trỡnh tổ chức phương phỏp đọc sỏng tạo
Bước 3: Hướng dẫn HS đỏnh giỏ mức độ phự hợp của cỏc yếu tố nghệ thuật
với nội dung thể hiện, rỳt ra nhận định về giỏ trị nội dung, nghệ thuật của văn bản.
Bước 4: Hướng dẫn HS thực hành tạo lập một đoạn văn (bài văn) thể hiện
những cảm xỳc, suy nghĩ của cỏ nhõn về giỏ trị tỏc phẩm, về tỏc giả...
Quy trỡnh thực hiện PPDH hợp tỏc (phương phỏp thảo luận nhúm,
phương phỏp cựng tham gia):
Bước 1: Tổ chức cỏc nhúm và giao nhiệm vụ cho nhúm (GV nờu vấn đề, xỏc
định nhiệm vụ và cỏch thức tiến hành hoạt động cho từng nhúm).
Bước 2: Hoạt động theo nhúm: HS phõn cụng trong nhúm, cỏc cỏ nhõn làm
việc độc lập rồi trao đổi ý kiến, thảo luận trong nhúm tiến tới thống nhất ý kiến; phõn cụng đại diện trỡnh bày kết quả trước tập thể.
Bước 3: Cỏc đại diện nhúm trỡnh bày kết quả; cỏc HS khỏc nghe, quan sỏt,
nhận xột, bổ sung, đỏnh giỏ.
Bước 4: GV tổ chức xỏc nhận kiến thức chuẩn; đỏnh giỏ và cho điểm trờn
mức độ đúng gúp của cỏc cỏ nhõn trong hoạt động nhúm, đặt ra vấn đề tiếp theo (nếu cú).
Quy trỡnh thực hiện phương phỏp đúng vai:
Phương phỏp đúng vai trong DH là GV cú thể cung cấp kịch bản và đạo diễn, HS hành động theo cỏc vai diễn hoặc HS tự xõy dựng kịch bản. Qua đú HS học được cỏch suy nghĩ, thể hiện thỏi độ và hành động cũng như cỏc kỹ năng ứng xử khỏc của cỏc nhõn vật trong kịch bản. Quy trỡnh thực hiện phương phỏp này gồm 4 bước:
Bước 1: Xõy dựng kịch bản. GV, HS cú thể dựa vào kịch bản văn học cú sẵn
hoặc tự xõy dựng kịch bản (chuyển thể cỏc tỏc phẩm văn học) hoặc GV nờu vấn đề và cho HS viết kịch bản. Tuỳ theo từng mức độ mà ta cú phương phỏp đúng vai, diễn kịch hoặc mụ phỏng trong phương phỏp đúng vai
Bước 2: Phõn vai. Cú hai cỏch: GV chọn vai diễn cho HS hoặc cho HS tự
chọn vai diễn phự hợp với đặc điểm tớnh cỏch của từng em.
Bước 3: Cho HS diễn kịch. HS cú thể mụ phỏng lại theo cỏc vai diễn mẫu
hoặc tự nhập vai diễn dưới sự gợi ý của GV.
Quản lý giỏo viờn thực hiện đổi mới phương phỏp
Tớch cực chỉ đạo đổi mới PPDH văn. Cỏc nhà QL cần cú những biện phỏp sỏt thực, hữu hiệu để đổi mới phương phỏp cú hiệu quả. Cụ thể là tổ chức chuyờn đề bồi dưỡng GV, đẩy mạnh cỏc HĐ dự giờ, rỳt kinh nghiệm, trong đú chỳ trọng triển khai phương phỏp làm mẫu, nhõn rộng điển hỡnh. phương phỏp này rất cú hiệu quả vỡ nú trực quan, sinh động với GV. Thay vỡ nghe thuyết giảng lý thuyết một cỏch chung chung, cỏc nhà QL nờn lựa chọn những GV cú năng lực, cú phương phỏp đổi mới để dạy mẫu, GV khỏc dự giờ, trờn cơ sở đú học tập, rỳt kinh nghiệm. Biện phỏp này hiện nay đang được triển khai tớch cực và cần được phỏt huy vỡ nú cú hiệu quả. Hướng dẫn GV thực hiện đổi mới phương phỏp bằng những biện phỏp cụ thể, trực tiếp. Thụng thường, GV cú thể nắm được nội dung, quy trỡnh đổi mới phương phỏp, dự giờ đồng nghiệp để thấy được đổi mới phương phỏp là như thế nào nhưng khi chớnh họ ỏp dụng vẫn sẽ cú những vướng mắc do đặc thự của DH cũn phụ thuộc vào từng đối tượng lớp cụ thể. Do vậy, hướng dẫn GV thực hiện đổi mới phương phỏp, nhà QL cũn cần trực tiếp dự giờ, rỳt kinh nghiệm cho từng GV (hoặc giao việc dự giờ, rỳt kinh nghiệm cho một số GV cú năng lực, cú kinh nghiệm về đổi mới phương phỏp, đặc biệt là cỏc tổ trưởng, nhúm trưởng chuyờn mụn). Qua quỏ trỡnh dự giờ cần tận tỡnh chỉ ra những bước đi, cỏch thức tiến hành cụ thể, tỉ mỉ trong từng cụng đoạn DH. Cũng cần hướng dẫn GV khi sử dụng cỏc phương phỏp cần trỏnh khuynh hướng tuyệt đối húa một vài phương phỏp hoặc hỡnh thức tổ chức DH. Cần vận dụng linh hoạt một số phương phỏp, hỡnh thức DH trong mỗi bài học để khơi dậy hứng thỳ học tập ở HS.
Thực tế cho thấy, hoạt động QL chỉ được coi là hoạt động của cỏc nhà QL như hiệu trưởng, hiệu phú cũn từ nhúm trưởng đến GV chỉ đúng vai trũ thực thi. Trong cỏc hoạt động của GV khụng cú hoạt động lập kế hoạch và kiểm tra đỏnh giỏ. Phỏng vấn 04 GV, 100% cho biết họ khụng cú vai trũ QL mà chỉ là người thực thi kế hoạch QL của hiệu trưởng, hiệu phú. Đõy là quan niệm chưa đỳng và cũng là một trong những nguyờn nhõn khiến cho việc GV đổi mới phương phỏp rơi vào thế thụ động. Khụng chỉ cú hiệu trưởng, hiệu phú mà mỗi GV, HS đều phải cú kỹ năng QL (kỹ năng lập kế hoạch, kỹ năng tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra hoạt động dạy và học) chứ khụng phải chỉ cú kỹ năng thực thi. Khi GV tự chịu trỏch nhiệm trong quy trỡnh hoạt động của mỡnh thỡ chắc chắn hiệu quả của họ tốt hơn và làm cho hệ thống tốt hơn.
+ Cải thiện điều kiện làm việc cho GV
Để GV tớch cực, chủ động trong đổi mới phương phỏp thỡ điều kiện làm việc của GV cần được cải thiện. GV cần được khuyến khớch để đạt trỡnh độ năng lực cao hơn và cú quyền tự chủ trong hoạt động giảng dạy của chớnh họ; được tạo điều kiện tốt hơn về CSVC và tinh thần cho cụng tỏc giảng dạy hoặc điều kiện cho nhà giỏo nghiờn cứu khoa học.
3.2.2.3. Cỏc biện phỏp quản lý việc đổi mới cỏc khõu thiết kế kế hoạch bài học và tổ chức cỏc hoạt động dạy học
* Mục tiờu của biện phỏp
Việc QL đổi mới khõu thiết kế kế hoạch bài học và tổ chức cỏc hoạt động dạy học mụn Ngữ văn chớnh là nhằm giỳp GV hiểu rừ cỏch thức thiết kế kế hoạch bài học và tổ chức HĐDH, từ đú thiết kế được kế hoạch bài giảng và tổ chức được cỏc hoạt động học tập mụn Ngữ văn theo hướng tớch cực, phỏt huy tớnh chủ động, sỏng tạo trong học tập của HS; cú hứng thỳ trong việc thiết kế kế hoạch bài giảng và cú phương phỏp tổ chức đổi mới cỏc HĐDH mụn Ngữ văn, qua đú thực hiện nghiờm tỳc khung phõn phối chương trỡnh Ngữ văn THCS, thực hiện hiệu quả và đồng bộ quy chế chuyờn mụn trong nhà trường.
* Nội dung và cỏch thực hiện biện phỏp
+ Sau đú, GV nắm cấu trỳc bài soạn bao gồm: mục tiờu bài học, chuẩn bị về