theo định hướng phát triển năng lực học sinh
1. Chuẩn bị cho tiết dạy đảm bảo cho từng đối tượng học sinh đạt kiếnthức, kĩ năng và định hướng phát triển năng lực cho học sinh. thức, kĩ năng và định hướng phát triển năng lực cho học sinh.
* Xây dựng giáo án
- Đảm bảo về chuẩn kiến thức, kĩ năng và định hướng những năng lực học sinh có thể hình thành và phát triển.
- Xây dựng hệ thống vấn đề một cách logic để cho học sinh đi giải quyết vấn đề từ đó chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng, hình thành phát triển năng lực cho bản thân. - Hệ thống câu hỏi có đủ các cấp độ đảm bảo huy động nhiều đối tượng học sinh tham gia xây dựng bài, tìm hiểu kiến thức, hình thành kĩ năng, phát triển năng lực.
- Khen thưởng, hướng dẫn học sinh kịp thời trong các hoạt động học tập.
* Chuẩn bị đồ dùng dạy học
- Chuẩn bị tốt các đồ dùng dạy học mà ở phần giáo án định ra. - Sắp xếp chúng theo thứ tự hợp lý theo từng hoạt động
- Sử dụng và hướng dẫn học sinh sử dụng hiệu quả
2. Hướng dẫn học sinh cách tự học, tự nghiên cứu bài trước ở nhà* Học từ sách giáo khoa * Học từ sách giáo khoa
- Đặt ra hệ thống câu hỏi dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ năng của tiết tiếp theo - Yêu câu học sinh đi tìm hiểu kiến thức chính, cần nắm ở phần đầu bài SGK
3. Từng bước áp dụng dạy và học, kiểm tra đánh giá theo định hướngphát triển năng lực học sinh phát triển năng lực học sinh
Ngoài thực hiện tốt tinh thần hướng dẫn tổ chức dạy học theo công văn 1938/SGDĐT-GDTrH. Bản thân tôi cũng mạnh dạn áp dụng dạy và học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh theo hướng dẫn của công văn và tập huấn của ngành như:
+ Xây dựng và hoàn thiện nề nếp học tập, nghiên cứu theo nhóm + Áp dụng các phương pháp dạy học tích cực
+ Khắc phục khó khăn số lượng học sinh trên lớp và cơ sở vật chất để dạy tốt
+ Xây dựng kế hoạch hội giảng, dạy theo chủ đề, theo phát triển năng lực
+ Thực hiện thiết kế ma trận đề kiểm tra phù hợp với từng đối tượng học
sinh áp dụng cho kiểm tra 1 tiết, học kì đều có ma trân đề được tập huấn ở các bộ môn.
4. Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy, khuyến khích học sinhhọc trực tuyến học trực tuyến
- Ứng dụng bài giảng điện tử vào giảng dạy
- Xây dựng diễn đàn học tập thông qua trang diễn đàn, facebook, zalo, youtube, website của trường,…
- Sử dụng điện thoạt thông minh (smartphone) vào học tập, thực hành (nếu có thể)
5. Tham mưu xây dựng kế hoạt chuyên môn trường, quy chế nhàtrường, tăng cường dạy và học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển trường, tăng cường dạy và học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh
- Tham gia xây dựng kế hoạch chuyên môn trường, tổ theo tinh thần hướng dẫn tổ chức dạy học theo công văn 2176/SGDĐT-GDTrH và 1938/SGDĐT- GDTrH
- Góp ý kiến đưa dạy và học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh thành tiêu chí thi đua khen thưởng của nhà trường.
- Tăng cường áp dụng dạy và học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong thao giảng, hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi,…
6. Linh hoạt tổ chức kiểm tra đánh giá.
Kiểm tra, đánh giá là khâu rất quan trọng để đánh giá lại kết quả dạy và học để người giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy, kiểm tra và đánh giá cho phù hợp góp phần lớn vào nâng cao chất lượng giáo dục.
- Đối với kiểm tra thường xuyên tôi thường tiến hành trong các hoạt động học tập, tùy mức độ câu hỏi mà tôi yêu cầu đối tượng học sinh trả lời phù hợp
- Đối với kiểm tra định kì tơi áp dụng xây dựng theo hướng ma trận đề, đảm bảo đánh giá đúng theo từng đối tượng học sinh.
- Đánh giá quá trình hình thành năng lực học sinh qua từng gia đoạn cụ thể, căn cứ vào năng lực chung và năng lực riêng mà Chương trình GDPT tổng thể đã đưa ra.
- Tăng cường kiểm tra sử dụng các phần mềm kiểm tra thông qua mạng máy tính.
- Tham khảo đề kiểm tra của các đơn vị, của ngành để luôn đổi mới và đánh giá đầy đủ năng lực học sinh của mình trực tiếp giảng dạy
* Kết quả thực nghiệm
Nhằm để đánh giá được kết quả giải pháp “đổi mới dạy và học, kiểm tra đánh giá môn Tin học theo định hướng phát triển năng lực học sinh”. Tôi lấy số liệu về kết quả kiểm tra thực hành và lý thuyết học kì I ở khối 7, 9 năm học 2018- 2019. Từ đó tơi tổng kết về các năng lực được hình thành và phát triển trong học kì I như sau:
* Lúc chưa áp dụng sáng kiến
K TS
Kiến thức Kỹ năng Năng lực chung Năng lực chun mơn Trung bình trở lên Dưới trung bình Đạt Chưađạt triểnPhát thànhHình Chưa hình thành Phát triển Hình thành Chưa hình thành 7 83 (78,31%)65 (21,69%18 ) 54 (65,06%) 29 (34,94% ) 12 (14,46%) 40 (48,19% ) 31 (37,35%) 17 (20,48%) 38 (45,78%) 28 (33,74%) 9 75 (81,33%)61 (18,67%)14 (64,00%)48 (36,00%)27 (18,67%)14 (41,33%)31 (40,00%)30 (28,00%)21 (36,00%)27 (36,00%)27 * Lúc áp dụng sáng kiến K TS
Kiến thức Kỹ năng Năng lực chung Năng lực chun mơn Trung bình trở lên Dưới trung bình Đạt Chưa đạt Phát triển Hình thành Chưa hình thành Phát triển Hình thành Chưa hình thành 7 83 (93,98%)78 (6,02%)5 (77,11%)64 (22,89%19 ) 32 (38,55%) 35 (42,17% ) 16 (19,28%) 38 (45,78%) 37 (44,58%) 8 (9,64%) 9 75 72 3 59 16 35 28 12 48 22 5
- Sự đầu tư cơ sơ vật chất, xã hội hóa giáo dục có vai trị rất lớn cho sự phát triển của giáo dục hiện nay
Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân tơi rút kết được trong q trình “ đổi mới phương pháp dạy và học, kiểm tra đánh giá môn Tin học theo định hướng phát triển năng lực học sinh” tại đơn vị nên khơng trách khỏi những thiếu xót mong được sự đóng góp của q thầy cơ.
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN TIN HỌC 8 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN ĐÁNH GIÁ MÔN TIN HỌC 8 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN
NĂNG LỰC HỌC SINH
Trần Quốc An Giáo viên THCS Vĩnh Tân, thị xã Vĩnh Châu