- Nhóm biện pháp nâng cao chất lƣợng và hiệu quả sử dụng cơ sở vật
TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG DU LỊCH HÀ NỘ
1.1. Về lý luận
Luận văn đã nghiên cứu các cơ sở lý luận và thực tiễn liên quan đến lý luận PPD-H, PPD-H ĐH, lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường. Đồng thời, đề tài đã tập trung nghiên cứu hệ thống cơ sở lý luận về các yếu tố cản trở thường gặp trong quá trình thực hiện đổi mới PPD-H tại các trường đại học, cao đẳng dưới góc nhìn của nhà quản lý.
Cơ sở lý luận của luận văn đã khẳng định sự tồn tại của nhiều yếu tố cản trở quá trình đổi mới PPD-H tại các trường ĐH, CĐ. Các yếu tố này liên quan đến nhiều đối tượng khác nhau như GV, SV, CBQL, cơ sở vật chất kỹ thuật, chương trình đào tạo, … Việc hạn chế sự ảnh hưởng của các yếu tố này sẽ đóng góp tích cực vào việc nâng cao hiệu quả đổi mới PPD-H, góp phần tạo thuận lợi cho nhà quản lý trong quá trình nâng cao chất lượng đào tạo của cơ sở mình cũng như tạo điều kiện thuận lợi cho công tác quản lý nhà trường.
Việc nghiên cứu lý luận đầy đủ và hệ thống đã giúp tác giả có cơ sở khoa học để nghiên cứu thực trạng đổi mới PPD-H và thực trạng các yếu tố cản trở đổi mới PPD-H tại Trường CĐ DL HN.
1.2. Về thực trạng
Luận văn đã cố gắng khảo sát và mô tả bức tranh tổng thể về thực trạng đổi mới PPD-H và thực trạng những yếu tố cản trở quá trình này tại Trường CĐ DL HN. Để nghiên cứu các vấn đề này, tác giả đã tiến hành thu thập dữ liệu qua phiếu khảo sát ý kiến của cả GV, SV và CBQL về các vấn đề liên quan. Số liệu thu được từ các phiếu này được xử lý thông qua các phần mềm tin học thống kê SPSS for Windows, MS Excel để có được các kết quả khách quan và tin cậy.
Qua khảo sát và xử lý dữ liệu đã cho thấy những nỗ lực và thành tựu mà Trường CĐ DL HN đã đạt được trong quá trình đổi mới PPD-H. Đồng thời, kết quả nghiên cứu cũng cho phép nhận dạng các yếu tố cản trở hiệu quả đổi mới PPD-H
của Trường có liên quan đến cả GV, SV, CBQL, cơ sở vật chất kỹ thuật và chương trình đào tạo. Trong phạm vi từng đối tượng, các yếu tố cản trở xuất phát từ nhiều góc độ khác nhau như tâm lý, nhận thức, trình độ kiến thức và kỹ năng, cơ chế, chính sách, … Thơng qua các số liệu thu thập được, tác giả cũng đã cố gắng so sánh và lý giải những nguyên nhân đã tạo ra những yếu tố này.
1.3. Đề xuất các biện pháp quản lý
Căn cứ các cơ sở lý luận và thực tiễn đã nghiên cứu, luận văn mạnh dạn đề xuất 6 nhóm biện pháp quản lý đồng bộ nhằm hạn chế ảnh hưởng của các yếu tố cản trở quá trình đổi mới PPD-H tại Trường như sau:
- Biê ̣n pháp nâng cao nhận thức , tinh thần trách nhiệm của các thành viên trong Trường về đổi mới PPD-H;
- Nhóm biện pháp tăng cường năng lực chuyên môn , kỹ năng ứng dụng
PPD-H, khai thác phương tiện dạy-học và tài liệu của GV;
- Nhóm biện pháp bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng cho SV ;
- Nhóm biện pháp tăng cường hiệu quả quản lý đổi mới PPD-H và xây dựng
chế độ, chính sách thuận lợi cho đổi mới PPD-H;
- Nhóm biện pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả sử dụng cơ sở vật chất - kỹ thuật, trang thiết bị dạy-học;
- Nhóm biện pháp cải tiến chương trình đào tạo;
Trong mỗi nhóm có các biện pháp khác nhau nhưng cùng hướng đến mục tiêu là hạn chế ảnh hưởng của các yếu tố đã nhận dạng. Các biện pháp này là sự vận dụng, cụ thể hoá lý luận của khoa học quản lý và các kinh nghiệm bản thân tác giả vào thực tế của Trường. Tác giả cũng đã tiến hành xin ý kiến các CBQL và GV có kinh nghiệm của Trường về các biện pháp trên. Kết quả khảo sát đã chứng tỏ được mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp đã đề xuất.
Như vậy, giả thuyết khoa học của đề tài đã được chứng minh. Tuy nhiên, các kết quả trong luận văn cũng như biện pháp mà chúng tôi nêu trên cũng mới chỉ là sản phẩm của những nghiên cứu bước đầu nên chắc chắn vẫn cịn những thiếu sót và cần được tiếp tục xem xét ở mức độ sâu hơn. Tác giả rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến chân thành, cởi mở của các Thày, Cô, các chuyên gia quản lý giáo dục, các đồng nghiệp tại Trường CĐ DL HN và các cơ sở đào tạo khác để luận văn được tiếp tục hoàn thiện hơn.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo
Đề nghị Bộ GD&ĐT có những chỉ đạo cụ thể và cập nhật về đổi mới PPD-H ở bậc đại học và thống kê những kinh nghiệm về công tác quản lý quá trình này, trong đó có những kinh nghiệm khắc phục các yếu tố ảnh hưởng tiêu cực đến đổi mới PPD-H, để phổ biến cho các cơ sở đào tạo trong ngành.
Tiếp tục rà soát và cải tiến mạnh mẽ các quy định về quản lý giáo dục trong các trường đại học, cao đẳng, các cơ chế, chính sách, quy định liên quan như chế độ đối với GV dạy thực hành trong các trường cao đẳng nghề, chương trình đào tạo khung và cách thức xây dựng chương trình đào tạo chi tiết, …
Tăng cường nguồn vốn đầu tư cơ sở vật chất, kỹ thuật, thư viện, tài liệu học tập, … cho các trường cao đẳng nghề.
2.2. Đối với Tổng cục Du lịch
- Tiếp tục hồn thiện hệ thống chính sách, thể chế, quản lý trong phát triển nguồn nhân lực du lịch. Có những chính sách cụ thể về đổi mới và nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực tại các trường của Ngành, đặc biệt là đào tạo GV, CBQL, hỗ trợ phát triển chương trình đào tạo, các bộ tiêu chuẩn nghề quốc gia.
- Tăng cường hỗ trợ phát triển cơ sở vật chất kỹ thuật của Trường CĐ DL HN như tăng nguồn vốn đầu tư, hỗ trợ công nghệ, …
- Tạo các điều kiện thuận lợi để Trường có thể tham gia tích cực vào các dự án hợp tác và hội nhập quốc tế trong đào tạo để tiếp nhận các hỗ trợ về trang thiết bị, chương trình đào tạo tiên tiến, tài liệu cập nhật và đặc biệt là công nghệ mới trong quản lý đào tạo, ứng dụng các PPD-H hiện đại, …
2.3. Đối với Trƣờng Cao đẳng Du lịch Hà Nội
Đề nghị Đảng uỷ, Ban Giám hiệu Trường có văn bản chính thức về triển khai đổi mới PPD-H trong tồn Trường và phân cơng, phân cấp quản lý cụ thể đến các bộ phận trực thuộc như các khoa, bộ mơn và các phịng ban chức năng.
Xây dựng quy chế, quy trình phối hợp hoạt động chặt chẽ, đồng bộ giữa các phòng, ban chức năng với các khoa và các đơn vị tương đương trong triển khai và quản lý đổi mới PPD-H.
Rà soát, cải tiến hoặc xây dựng mới các quy định khuyến khích đổi mới PPD-H trên cơ sở nghiên cứu, vận dụng linh hoạt các chế độ, chính sách của các cơ quan quản lý cấp trên.
Tận dụng mọi mối quan hệ trong và ngoài nước để gia tăng các nguồn lực có chất lượng tốt cho nhà trường, trong đó có các hỗ trợ về tài chính, hỗ trợ về chun gia tư vấn, cơng nghệ quản lý, hỗ trợ về cơ sở vật chất, về tài liệu học tập, … Phân bổ rõ một phần thích đáng các nguồn lực mà Trường có cho công tác đổi mới PPD-H và khắc phục các cản trở nảy sinh trong quá trình này.
Tạo mọi điều kiện thuận lợi các thành viên của Trường, đặc biệt là GV trẻ, các SV, tham gia nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm tại các cơ sở tiên tiến trong nước và nước ngồi. Khuyến khích họ chủ động và mạnh dạn ứng dụng các thành tựu đổi mới PPD-H vào quá trình dạy-học tại Trường./.