3.3. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường PTDTNT THPT huyện Tủa
3.3.4. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trong nhà trường
Nhà trường phải bố trí đầy đủ phịng sinh hoạt hội họp cho nhóm tổ, trang thiết bị cần thiết, trong phòng phải thể hiện được kế hoạch chỉ đạo chun mơn của nhóm tổ, lịch kiểm tra hồ sơ giáo án, lịch dự giờ, chuyên đề, kiểm tra chung, báo giảng.
Có chế độ rõ ràng cho tổ trưởng, tổ phó chun mơn theo qui định hiện hành, Hiệu trưởng có chế độ khen chê kịp thời để động viên hoạt động của tổ nhóm chun mơn.
3.3.4. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trong nhà trường trường
3.3.4.1. Mục đích, ý nghĩa
Kiểm tra đánh giá là khâu cuối cùng của chu trình quản lý hoạt động dạy học. Kiểm tra đánh giá nhằm nắm bắt thực chất việc thực hiện kế hoạch. Thông qua kiểm tra đánh giá nhà quản lý biết được đúng khả năng trình độ của giáo viên.
Tăng cường kiểm tra đánh giá tốt giúp động viên, khuyến khích kịp thời giáo viên vừa công bằng khách quan trong quản lý nhà trường.
3.3.4.2. Các việc cần thực hiện và cách thức thực hiện
Hiệu trưởng cần tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo về công tác chuyên môn, nghiệp vụ của Bộ, Sở và nhà trường. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về mục đích, ý nghĩa vai trị của hoạt động kiểm tra đánh giá; thống nhất kế hoạch nội dung và hình thức kiểm tra đánh giá, quy định rõ trách nhiệm, quyền hạn người kiểm tra và đối tượng kiểm tra; Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá giáo viên, đồng thời quán triệt việc tổ chức thực hiện cho toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường.
Ban giám hiệu nhà trường thành lập ban kiểm tra giáo viên gồm: Hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán, đại diện các tổ chức đoàn thể, quy định rõ trách nhiệm của từng thành viên trong ban kiểm tra.
Ban kiểm tra tiến hành kiểm tra theo kế hoạch thường kỳ hoặc đột xuất tất cả các hoạt động dạy học của giáo viên. Trong kiểm tra giáo viên chia 2 loại là kiểm tra toàn diện và kiểm tra theo chuyên đề. Kế hoạch kiểm tra cần được xây dựng từ đầu năm học về mặt định mức.
Kiểm tra hoạt động dạy học cuả giáo viên từ khâu lập kế hoạch giảng dạy, soạn bài, giảng dạy trên lớp (thông qua dự giờ), sử dụng đồ dùng dạy học (thông qua theo dõi sổ mượn trả và kiểm tra trực tiếp), việc thực hiện quy chế chuyên môn, vấn đề bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo Thông tư 58 của Bộ giáo dục và Đào tạo...
Kiểm tra chất lượng dạy của giáo viên qua dự giờ, thăm lớp, soạn bài... việc kiểm tra dưới nhiều hình thức, có báo trước, khơng báo trước.
Kiểm tra chất lượng giáo án: xem soạn có đúng, đủ khơng. Bao nhiêu tiết dạy có đổi mới phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh.
Kiểm tra việc thực hiện tiến độ chương trình, đối chiếu với kế hoạch cá nhân, phiếu báo giảng để tránh hiện tượng giáo viên giảng dạy tuỳ tiện. Đặc biệt việc quản lý sổ đầu bài, ban giám hiệu phải ghi nhận xét và kí vào sổ đầu bài sau một hoặc hai tuần học và xem xét tiến độ chương trình của tất cả các mơn.
Kiểm tra việc đánh, giá xếp loại của giáo viên đối với học sinh: các hình thức kiểm tra cần phải giúp giáo viên thực hiện đúng chế độ kiểm tra, chế độ cho điểm theo đúng quy định của Bộ GD&ĐT. Kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, giáo viên phải chấm, trả bài theo đúng thời gian quy định. Bài trả cho học sinh phải ghi đầy đủ ý kiến đánh giá, nhận xét, sửa chữa bài cho học sinh, khuyến khích sự tìm tịi và sáng tạo của học sinh, uốn nắn sai sót. Chấm điểm phải chính xác, cơng bằng, tránh dùng điểm để sát phạt học sinh. Giáo viên phải có sổ chấm bài, đánh giá mức độ ra đề và phân tích những mặt mạnh và yếu của bài kiểm tra, chất lượng, mức độ tiến bộ của học sinh.
Kiểm tra đánh giá năng lực sư phạm của giáo viên trong đó có năng lực dạy học và năng lực giáo dục.
Về dạy học, giáo viên phải hiểu biết kiến thức chuyên môn; hiểu người học trong quá trình giáo dục và dạy học; biết chế biến tài liệu học tập;, sử dụng kỹ thuật dạy học; năng lực ngôn ngữ.
Về giáo dục, giáo viên phải là người yêu nghề, yêu trẻ, tất cả vì học sinh thân yêu; phải hiểu được người học, biết linh hoạt sử dụng các biện pháp giáo dục để giúp người học hiểu, suy nghĩ và làm theo yêu cầu. Để làm tốt thì giáo viên phải định hình được mơ hình phát triển nhân cách người học; cảm hóa người học; ứng xử sư phạm có hiệu quả; tổ chức tốt hoạt động sư phạm.…
Các năng lực này một số nội dung đã được đưa vào đánh giáo giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, điều đó cho thấy sự cần thết phải có năng lực sư phạm của giáo viên.
Mỗi giáo viên sau khi được kiểm tra cần được trao đổi rút kinh nghiệm. Trong đó chỉ ra những mặt mạnh, mặt yếu, những việc đã làm được và chưa làm được để giáo viên có thêm động lực quyết tâm thực hiện tốt hơn công tác giảng dạy của mình.
Hồ sơ kiểm tra phải được lưu giữ cẩn thận, làm cơ sở so sánh đối chiếu đánh giá cho những lần kiểm tra sau.
Ban giám hiệu công khai đầy đủ các kết quả kiểm tra đánh giá, xếp loại sau mỗi đợt kiểm tra. Đây cũng là căn cứ để bình xét thi đua và phân loại giáo viên.
Đánh giá giáo viên là công việc quan trọng và cần thiết trong tồn bộ q trình quản lý. Đó là sự xác nhận của nhà trường đối với năng lực, phẩm chất của giáo viên. Đánh giá nhằm giúp người quản lý có được phương cách sử dụng (đào tạo, bồi dưỡng) hữu hiệu, đồng thời giúp giáo viên rèn luyện vươn lên hồn thiện mình hơn trong nghề nghiệp. Vì vậy cần có những nhận xét chính xác của người quản lý về giáo viên.