2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học
2.4.3. Thực trạng quản lý hoạt động đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
tập của học sinh
Kiểm tra, đánh giá kết quả học sinh là khâu cuối cùng của hoạt động dạy học, đổi mới phương pháp mà không đổi mới kiểm tra đánh giá thì khơng có hiệu quả. Đổi mới kiểm tra đánh giá sẽ có tác động trở lại đối với hoạt động dạy học giáo viên và phương pháp học tập của học sinh, là căn cứ để điều chỉnh và quản lý hoạt động dạy học. Thông qua kết quả kiểm tra của học sinh để đánh giá hiệu quả hoạt động giáo dục, đánh giá năng lực giảng dạy của giáo viên và năng lực học tập của học sinh. Kết quả khảo sát thực trạng quản hoạt động đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh thu được ở bảng 2.14.
Bảng 2.14. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
TT Nội dung
Mức độ %
Tốt Khá BT Chưa tốt SL % SL % SL % SL %
1 Chỉ đạo việc thực hiện qui
2 Quản lý việc ra đề kiểm tra 4 16,7 5 20,8 10 41,7 5 20,8 3 Tổ chức thi cử dân chủ, chính xác, cơng khai và công bằng 8 33,3 10 41,7 6 25,0 0 0
4 Kiểm tra việc chấm, chữa
và trả bài của giáo viên 6 25,0 14 58,3 4 16,7 0 0
5 Kiểm tra định kỳ sổ điểm
của giáo viên 12 50,0 12 50,0 0 0 0 0
6 Phân tích và đánh giá kết
quả học tập của học sinh 5 20,8 10 41,7 6 25,0 3 12,5 Kết quả khảo sát cho thấy biện pháp 1,3,4,5 được đánh giá là công tác quản lý chỉ đạo được thực hiện khá tốt từ 75% đến 100%, giáo viên cho rằng công tác tổ chức coi, chấm thi nghiêm túc, đúng quy chế. Điều này góp phần khơng nhỏ vào việc đánh giá đúng chất lượng học tập của học sinh. Việc chấm trả bài cũng như vào điểm của giáo viên được thực hiện khá tốt. Hàng tháng phó hiệu trưởng chun mơn lên kế hoạch cụ thể về thời gian giáo viên phải trực tiếp vào điểm các lượt điểm ở sổ điểm điện tử và sổ gọi tên ghi điểm nên cán bộ quản lý nhà trường dễ dàng kiểm tra tiến độ vào điểm cũng như tính chính xác của các bài kiểm tra. Tuy nhiên trong thực tế trong những năm qua việc kiểm tra đánh giá ở nhà trường vẫn còn bất cập. Ban giám hiệu nhà trường chưa chỉ đạo quyết liệt việc xây dựng và duy trì ngân hàng đề. Việc ra đề do giáo viên bộ môn đảm nhiệm. Kết quả khảo sát cho thấy nội dung quản lý ra đề kiểm tra, thi còn dàn trải chưa tập chung vào mức độ phù hợp. Đây là một thách thức đối với cán bộ quản lý vì thực tế nếu nhà quản lý khơng có chun mơn sau về mơn học sẽ gặp nhiều khó khăn trong việc kiểm tra giám sát đề thi và cán bộ quản lý nhà trường chỉ có 03 đồng chí trong khí đó các bộ mơn trong nhà trường có 13 mơn tất cả. Do vậy cần phải xem xét một cách hợp lý về việc quản lý ra đề kiểm tra để việc đánh giá khách quan hơn, công bằng hơn cho học sinh
Kết quả khảo sát nội dung phân tích và đánh giá kết quả học tập của học sinh cho thấy giáo viên đánh giá có 37,5 % ở mức trung bình và chưa tốt. Điều đó thể hiện năng lực đánh giá học sinh của giáo viên còn chưa thực sự tốt. Giáo viên chấm bài ít ghi nhận xét hoặc nhận xét chung chung không ghi cụ thể những chỗ sai trong bài. Việc phân tích đánh giá kết quả học tập của học sinh chưa thường xuyên, nên việc rút kinh nghiệm cho học sinh và điều chỉnh giảng dạy của giáo viên chưa hiệu quả. Ban giám hiệu nhà trường cũng có trao đổi với giáo viên về bài kiểm tra nhưng rất hạn chế. Trên thực tế chỉ có những bài kiểm tra bất thường và việc cùng trao đổi với giáo viên để tìm ra nguyên nhân, đưa ra biện pháp khắc phục cũng chưa thường xuyên.