Năm học Tốt nghiệp THPT (%) Đại học, Cao đẳng (%) 2011-2012 100 64,3
2012-2013 100 64,7 2013-2014 100 75,3
Biểu đồ 2.1. Kết quả thi đỗ tốt nghiệp THPT và ĐH-CĐ
Qua bảng trên thấy tỷ lệ tốt nghiệp THPT của nhà trường hàng năm đều đạt 100%, chất lượng học sinh thi đỗ vào các trường Đại học và Cao đẳng tương đối
cao và ổn định, năm sau thường cao hơn năm trước. Đây là điều kiện thuận lợi để nhà trường tiến hành các hoạt động đổi mới giáo dục trong bối cảnh hiện nay. 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học
Quản lý hoạt động dạy học là quản lý một quá trình xã hội, q trình sư phạm đặc thù. Nó tồn tại như là một hệ thống, gồm nhiều thành tố cấu trúc như: Mục đích và nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học và phương tiện dạy học. Quản lý hoạt động dạy học phải thực hiện tốt một số nhiệm vụ cơ bản như: Hoàn thành mục tiêu, xây dựng kế hoạch dạy học; Quản lý việc thực hiện chương trình; Quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên, hoạt động học tập của học sinh; Quản lý cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động giảng dạy.
Căn cứ nhiệm vụ chung và căn cứ Chỉ thị thực hiện nhiệm vụ năm học của từng năm, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chung. Qua đó chỉ ra các cơng việc chính cần làm trong năm học với các mốc thời gian cụ thể. Kế hoạch này được thông qua Hội nghị viên chức đầu năm học.
2.4.1. Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình và kế hoạch dạy học 2.4.1.1. Quản lý mục tiêu, quản lý nội dung chương trình 2.4.1.1. Quản lý mục tiêu, quản lý nội dung chương trình
Đầu mỗi năm học, trường yêu cầu các tổ nhóm chun mơn rà sốt lại chương trình mơn học, căn cứ hướng dẫn, chỉ đạo của Bộ và Sở về việc xây dựng kế hoạch dạy học bộ môn để tiến hành xây dựng kế hoạch dạy học bộ mơn (chương trình giáo dục), sau đó trình Hiệu trưởng phê duyệt để thực hiện. Kết quả kiểm tra việc thực hiện chương trình đã được phê duyệt, thu được bảng kết quả sau:
Bảng 2.7. Thực trạng việc thực hiện nội dung chương trình giảng dạy của giáo viên
TT Nội dung Mức độ thực hiện ( %) Tốt Khá TB Chưa tốt SL % SL % SL % SL % 1 Đánh giá việc thực hiện
bài
2 Kiểm tra việc thực hiện
chương trình qua vở ghi 15 62,5 4 16,7 3 12,5 2 8,3 3 Kiểm tra việc thực hiện
chương trình qua dự giờ đột xuất
14 58,3 4 16,7 5 20,8 1 4,2
4 Sử dụng kết quả thực hiện chương trình qua việc kiểm tra đánh giá HS
14 58,3 5 20,8 4 16,7 1 4,2
Biểu đồ 2.2. Thực trạng việc thực hiện nội dung chương trình giảng dạy của giáo viên
Trong quản lý việc thực hiện chương trình giảng dạy của giáo viên, cán bộ quản lý đã thực hiện tốt nội dung kiểm tra đánh giá việc thực hiện chương trình qua sổ đầu bài của giáo viên tốt kiểm tra thực hiện chương trình giảng dạy của giáo viên và thường xuyên theo dõi việc thực hiện chương trình qua sổ đầu bài là 66,7%, tiếp đó, kiểm tra việc thực hiện chương trình qua vở ghi 62,5%; Nội dung Kiểm tra việc thực hiện chương trình qua dự giờ đột xuất; Sử dụng kết quả thực hiện chương trình qua việc kiểm tra đánh giá là 58,3%. Nhưng tất cả các hoạt động quản lý đó cũng chỉ đạt ở mức tốt với tỷ lệ trung bình 60%. Điều đó
chứng tỏ nhà quản lý làm việc chưa đồng bộ, khơng có tính hệ thống và mang tính hình thức. Kiểm tra việc thực hiện chương trình và dự giờ đột xuất, Sử dụng kết quả thực hiện chương trình qua việc kiểm tra đánh giá HS mức trung bình và chưa tốt còn cao. Điều này cho thấy thực trạng quản lý việc thực hiện chương trình giảng dạy của nhà trường cịn nặng về hành chính, sổ sách thiếu thực tế. Qua phỏng vấn điều tra tác giả thấy rằng Ban giám hiệu cũng đã tìm các biện pháp quản lý việc thực hiện chương trình của GV, tuy nhiên vẫn cịn những GV chưa thực hiện tốt chương trình mơn học, lỗi chủ yếu là dồn tiết, dạy trước, thêm hoặc cắt xén chương trình và cho rằng việc thực hiện trình tự chương trình chỉ mang tính hình thức, miễn sao cuối kỳ, cuối năm hoàn thành là được và đặc biệt đa số giáo viên cho rằng chương trình giảng dạy hiện nay cịn quá nặng trong một tiết học giáo viên không thể truyền tải hết lượng kiến thức cơ bản vì vậy mà giáo viên phải dạy sang tiết khác tức là 1 bài dạy theo kế hoạch giảng dạy là phải dạy trong 1 tiết nhưng giáo viên phải dạy 2 tiết mới đủ, nên việc thực hiện chương trình của giáo viên có thể chậm hơn so với yêu cầu khi kiểm tra đột xuất.
Quản lý thực hiện nội dung chương trình mơn học chủ yếu được thông qua kiểm tra kế hoạch giảng dạy, bài soạn của giáo viên và sổ đầu bài. Để kiểm chứng công tác quả lý của Hiệu trưởng về quản lý thực hiện mục tiêu, xây dựng kế hoạch. Tác giả tiến hành khảo sát về việc thực hiện chương trình của giáo viên xem cótrùng khớp với 3 loại hồ sơ trên hay không. Kết quả thu được ở bảng 2.8 sau đây: