3.2. Giải pháp quản lý bồi dưỡng năng lực quản lý cho HT trường
3.2.1. Đổi mới công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng
3.2.1.1. Mục tiêu đề xuất giải pháp
Theo quản điểm quản lý truyền thống, quá trình quản lý là thực hiện các chức năng quản lý. Xây dựng kế hoạch là một trong 4 chức năng cơ bản của quản lý, đó là: Kế hoạch, Tổ chức, Chỉ đọa, Kiểm tra- đánh giá.
Lập kế hoạch: là quá trình thiết lập các mục tiêu, hệ thống các hoạt động và điều kiện đảm bảo thực hiện các mục tiêu. Kế hoạch là nền tảng của quản lý
Tuy nhiên, từ trước đến nay, việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường do chủ quan của các cấp quản lý. Đối với công tác bồi dưỡng đội ngũ HT các trường THCS thành phố Việt Trì phòng GD&ĐT xây dựng kế hoạch chung cho cả thành phố ( Chung nội dung, chương trình, hình thức, thời gian,...bồi dưỡng); gửi kế hoạch đó xuống các nhà trường u cầu HT thực hiện. Chính vì vậy hiệu quả cơng tác bồi dưỡng đội ngũ còn hạn chế.
Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng để tất cả các nhà trường và mọi HT trường THCS trong thành phố thống nhất và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho nhà trường và cá nhân HT
Việc lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ HT trường THCS thành phố Việt Trì cần được đổi mới theo hướng: Người học đăng ký nội dung bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu và những vấn đề còn thiếu, còn yếu của họ so với chuẩn Hiệu trưởng, so với yêu cầu đổi mới giáo dục. Việc đăng ký nội dung bồi dưỡng hoặc yêu cầu bồi dưỡng nội dung theo quy định có thể được thực hiện trên cơ sở kết quả đánh giá, xếp loại HT theo chuẩn. Trên cơ sở đó, phịng GD&ĐT thành phố Việt Trì tổng hợp, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng: đối tượng, nội dung, tthời gian, cách thức thực hiện...
Việc đổi mới xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ HT trường THCS như trên giúp cho công tác bồi dưỡng đội ngũ HT trường THCS có tính chiến lược, được triển khai đồng bộ; khắc phục được tình trạng tỷ lệ đạt chuẩn cao nhưng lại mất cân đối với trình độ lí luận chính trị, tin học, ngọa ngữ và hiểu biết xã hội,...
Biện pháp này giúp cho cơng tác BDCBQL có định hướng, khơng rơi vào “đại trà” ; có tính kế thừa, tính liên tực, điều chỉnh, tăng cường đạt hiệu quả cao hơn, chất lượng hơn.
3.2.1.2. Nội dung và tổ chức thực hiện giải pháp
(i) Tổ chức đánh giá, xếp loại hiệu trưởng theo Chuẩn hiệu trưởng: Tổ chức đánh giá, xếp loại hiệu trưởng theo Chuẩn hiệu trưởng được ban hành theo Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT.
Tổng hợp kết quả đánh giá, xếp loại để phân loại năng lực hiệu trưởng: Xuất sắc, Khá, Trung bình, Kém; Phân tích số hiệu trưởng đạt loại Trung bình, số hiệu trưởng chưa đạt Chuẩn theo từng tiêu chuẩn và từng tiêu chí. Trên cơ sở đó, biết rõ được số lượng hiệu trưởng cần tham gia bồi dưỡng ở những tiêu chuẩn nào, tiêu chí nào.
(ii) Điều tra, quy hoạch về công tác bồi dưỡng đội ngũ HT trường THCS
- Điều tra nắm rõ thực trạng đội ngũ hiệu trưởng trường THCS: Cần
điều tra để nắm được số lượng, thâm niên công tác- thâm niên làm Hiệu trưởng, cơ cấu tuổi tác, trình độ, năng lực của đội ngũ và nhu cầu bồi dưỡng của đội ngũ để công tác bồi dưỡng đạt hiệu quả, đạt được mục tiêu, chất lượng và tránh được lãng phí;
- Quy hoạch về cơng tác bồi dưỡng đội ngũ :Trên cơ sở điều tra nắm
chắc tình hình đội ngũ Hiệu trưởng các trường THCS, tiến hành phân loại đội ngũ Hiệu trưởng; tương ứng từng nhóm đối tượng phải xây dựng chương trình, nội dung và hình thức bồi dưỡng cho phù hợp trước mắt cũng như lâu dài để đạt được mục tiêu đảm bảo đội ngũ HT trường THCS đủ về số lượng, đạt được các yêu cầu của Chuẩn hiệu trưởng trường THCS ở mức cao nhất.
Đồng thời, dựa vào kỹ thuật SWOT để phân tích điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn của ngành nói chung, của cơng tác bồi dưỡng đội ngũ Hiệu trưởng trường THCS nói riêng, nhằm thu thập thơng tin làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng với các điều kiện và nguồn lực sẵn có.
(iii) Xây dựng kế hoạch về công tác bồi dưỡng.
- Trên cơ sở tổng hợp, điều tra, quy hoạch công tác bồi dưỡng, cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cả quá trình (4 năm) và cụ thể theo từng năm học; theo các loại hình, chia theo các giai đoạn, để một mặt ổn định nền nếp hoạt động chuyên môn trong tất cả các trường THCS, mặt khác thực hiện được quy hoạch bồi dưỡng đội ngũ đã được đặt ra.
- Kế hoạch bồi dưỡng phải đảm bảo tính mục đích, khoa học, khả thi và phù hợp với hoàn cảnh cụ thể của thành phố, của ngành; cần có chỉ tiêu, nội dung bồi dưỡng, biện pháp cụ thể để quản lý các lớp bồi dưỡng, quản lý việc thực hiện nội dung chương trình, tiến độ thực hiện nội dung chương trình, quản lý chất lượng,..