thành phố Việt Trì đã tham gia
TT Nội dung bồi dưỡng
Thường xuyên 1lần/năm Thỉnh thoảng (%) Chưa lần nào (%)
1 BD chuyên môn trong hè cho
CBQL, GV ngành học THCS 100.0 0.0 0.0 2 BD dành riêng cho CBQL 0.0 82.5 17.5 3 BD theo từng chuyên đề 50.9 29.8 19.3 4 BD về quản lý giáo dục 26.3 54.4 19.3 5 BD về các nội dung khác 10.5 59.6 29.8 Tổng cộng 45.3 17.3 17,3
Qua kết quả trên cho thấy: Phịng GD&ĐT thành phố Việt Trì đã chủ động xây dựng, đưa nội dung bồi dưỡng vào kế hoạch hằng năm, đảm bảo cho đội ngũ CBQL trường THCS thường xuyên có cơ hội tăng cường năng lực thực thi nhiệm vụ. Đây cũng là một hướng đi đúng theo chỉ thị 40/CT của Ban bí thư về việc bồi dưỡng nâng cao trình độ năng lực cho đội ngũ CBQL và nhà giáo trong giai đoạn hiện nay. Tuy nhiên, kết quả khảo sát
còn cho thấy, tại thành phố Việt Trì cơng tác bồi dưỡng chưa được xem như là một giải pháp đồng bộ để nâng cao chất lượng quản lý của các cơ sở giáo dục THCS. Cụ thể:
Nội dung bồi dưỡng còn mang tính dàn trải, thiếu trọng tâm, như việc bồi dưỡng trong hè: 100% CBQL đều được tham dự, cũng đối tượng này theo phân tích ở trên thì trình độ chuyên mơn của CBQL vẫn cịn 20/57 người có trình độ cao đẳng ( mới đạt chuẩn), 01 trình độ Trung cáp (chưa đạt chuẩn), tuổi đời trẻ, kinh nghiệm quản lý chưa nhiều, nhưng việc bồi dưỡng dành riêng cho đối tượng này cịn rất ít. Nội dung bồi dưỡng về các lĩnh vực chuyên ngành THCS mới có 37,4% số người thường xuyên được tham gia; thỉnh thoảng 45,3%; chưa được tham gia lần nào 17,3%.
Về cơng tác chun mơn có 98,2% CBQLGD trường THCS có trình độ đạt chuẩn, song để đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay thì những nội dung chun mơn mới địi hỏi phải thường xuyên được bồi dưỡng, cập nhật. Để phát huy tính tự chủ, sáng tạo của các địa phương, CBQLGD các nhà trường cần tự chủ trên nhiều lĩnh vực: Về việc xây dựng kế hoạch hoạt động, bồi dưỡng giáo viên, đánh giá GV,... Đó là nhiệm vụ cấp thiết của người CBQLGD đối với mỗi nhà trường.
2.5.2. Tổ chức và chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng cho HT theo chuẩn
Điều đáng quan tâm nhất trong tổ chức công tác bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý tại địa bàn thành phố Việt Trì là triển khai tồn bộ nội dung đã được tiếp thu từ cơ quan quản lý cấp trên. Công tác tổ chức chưa quan tâm đúng mức tới việc phân tích đối tượng được bồi dưỡng để lựa chọn nội dung phù hợp, tình trạng có những đối tượng nghe một nội dung bồi dưỡng nhiều lần, dẫn đến nhàm chán. Chương trình bồi dưỡng chưa đảm bảo tính cân đối, hợp lý, nặng về phần lý thuyết, hạn chế phần thực hành, giải quyết tình huống.
2.5.2.1. Đối tượng được tham dự các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ do Phòng GD&ĐT triệu tập (50-60 người/lớp/năm) là CBQL các trường THCS. 2.5.2.2. Về báo cáo viên:
Đội ngũ báo cáo viên của các lớp bồi dưỡng là báo cáo viên của Phòng GD&ĐT thành phố. Đây là đội ngũ báo cáo viên cơ bản được tham gia bồi dưỡng từ Sở GD&ĐT, có trình độ đào tạo trên chuẩn. Song thực tế là một giảng viên, kinh nghiệm và hiểu biết thực tế về quản lý, chỉ đạo trong các nhà trường còn hạn chế, thiếu những kiến thức thực tiễn để minh họa trong quá trình bài giảng.
2.5.2.3. Hình thức bồi dưỡng:
- Thuyết trình các nội dung theo kế hoạch - Thảo luận về các chỉ tiêu đã đề ra
- Tổ chức tham quan học tập, thăm lớp, dự giờ một số trường THCS trọng điểm về từng nội dung mà có liên quan đến nội dung của lớp bồi dưỡng.
Các lớp bồi dưỡng chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, thiếu tài liệu tham khảo, một tình trạng chung tài liệu trong các lớp bồi dưỡng chuyên môn đều do báo cáo viên biên soạn trên cơ sở nội dung của các lớp bồi dưỡng do các cấp quản lý cấp trên tổ chức. Các nội dung bồi dưỡng không được kiểm chứng trong thực tiễn một cách kỹ lưỡng. Vì vậy, người tổ chức không nắm được mức độ hài lịng hay khơng hài lịng về chương trình bồi dưỡng đối với người được bồi dưỡng; không nắm được như cầu và nguyện vọng muốn năm bắt nội dung bồi dưỡng của họ.
Như vậy, công tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý được tiến hành mang tính chất truyền thống, chưa đáp ứng được giữa cung và cầu của chủ thể quản lý và người tiếp nhận. Những khó khăn, vướng mắc nảy sinh từ hoạt động thực tiễn các cơ sở giáo dục THCS cần được tháo gỡ, giải đáp không nằm trong kế hoạch nội dung bồi dưỡng, không được giải quyết. Nhiều
vấn đề băn khoăn, thắc mắc của CBQL THCS cần được cơ quan quản lý chun mơn giải thích thấu đáo, nhất là các lĩnh vực chun mơn. Vì vậy, sau khi tham dự lớp bồi dưỡng về, nhiều CBQL trường THCS vẫn lúng túng trong quá trình quản lý và xử lý, giải quyết một số vấn đề.
2.5.3. Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng cho HT trường THCS theo chuẩn
Nhiều năm qua công tác kiểm tra, đánh giá nghiệp vụ quản lý của CBQLGD trường THCS được đánh giá trên cơ sở đồng nhất với kết quả hoạt động chuyên môn của nhà trường được thể hiện hầu hết trên hồ sơ về cá nhân là kết quả thực hiện các nhiệm vụ năm học, kết hợp với phẩm chất và uy tín của họ; khơng có tiêu chí dành riêng cho việc đánh giá về nghiệp vụ quản lý của CBQL trường THCS.
Theo đánh giá của Phòng GD&ĐT thành phố Việt Trì, kết quả cơng tác chỉ đạo nhà trường của CBQL trường THCS thể hiện như sau: