2.5. Đánh giá chung về QLHĐ của Tổ CM thực hiện CTGDPT ở trường
2.5.3. Nguyên nhân và bài học thực tiễn
Thanh Nưa, huyện Điện Biên, cho thấy cơng tác QLCM nói chung, cơng tác QLHĐ Tổ CM nói riêng của HT tương đối bài bản, khoa học và có tác dụng nhất định. Nguyên nhân của những thành công là HT đã nhận thức đúng đắn về quan điểm, đường lối, chính sách GD của Đảng. HT đã nghiên cứu và bám sát nội dung QLHĐ Tổ CM theo Điều lệ trường phổ thông và các văn bản quy định của Bộ GD&ĐT. Các biện pháp HT áp dụng vào thực tế cơ bản phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường.
Tuy nhiên, công tác QLHĐ Tổ CM của HT cũng có những hạn chế nhất định như phần đánh giá thực trạng đã nêu rõ. Nguyên nhân của những hạn chế đó là HT chưa thật coi trọng việc QL chỉ đạo các HĐ Tổ CM, chưa chỉ đạo một cách đều tay như các HĐ khác, đôi khi lồng ghép việc QL chỉ đạo các HĐGD chung của Nhà trường với HĐ Tổ CM. Công tác kiểm tra đột xuất các HĐGD khác của Tổ CM chưa thường xuyên, dẫn đến sinh hoạt Tổ CM cịn mang tính hình thức chưa có chiều sâu. Việc cập nhật các vấn đề đổi mới GD, đổi mới CTGDPT của HT chưa đầy đủ, kịp thời, dẫn đến chưa có những biện pháp chỉ đạo HĐ Tổ CM phù hợp, có hiệu quả; đặc biệt là công tác chỉ đạo HĐ Bồi dưỡng thường xuyên GV của các Tổ CM chưa được quan tâm đúng mức, dẫn đến chất lượng HĐ Tổ CM tiếp cận đổi mới CTGDPT còn hạn chế;
Với những đánh giá thực trạng, phân tích làm rõ nguyên nhân của những hạn chế trong việc thực hiện các biện pháp QL HĐ Tổ CM, vấn đề đặt ra cho công tác QL HĐ Tổ CM của HT trường THPT Thanh Nưa là cần tăng cường ứng dụng các biện pháp QL HĐ Tổ CM để khắc phục những hạn chế như trên.
Kết luận Chƣơng 2
Qua nghiên cứu thực trạng QLHĐ Tổ CM của HT trường THPT Thanh Nưa, huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên, vấn đề nổi bật là hầu hết CB QL và GV đều nhận thức đúng đắn và sâu sắc vai trò, tầm quan trọng của HĐ Tổ CM, tầm quan trọng của công tác QL, các biện pháp QLHĐ Tổ CM của HT. Từ đó định hướng, xây dựng kế hoạch thực hiện khoa học và có tính khả thi.
Công tác QLHĐ Tổ CM trong nhà trường đã được HT quan tâm và triển khai tương đối có hiệu quả. HT có kế hoạch QLHĐ Tổ CM ngay từ đầu năm học. Chỉ đạo tương đối cụ thể, sát thực về nội dung, hình thức các HĐ của các Tổ CM; song KH cịn hạn chế về tính chiến lược phát triển đội ngũ.
Trong quá trình QLHĐ Tổ CM, HT đã quan tâm khâu kiểm tra để nâng cao chất lượng các HĐ CM; chỉ đạo các HĐ của Tổ CM bám sát các văn bản chỉ đạo của Ngành; Trên cơ sở mục tiêu nhiệm vụ năm học, đã chú trọng đổi mới về nội dung và hình thức các HĐ CM đảm bảo tính đồng bộ, phù hợp với tình hình thực tiễn địa phương và đơn vị;
HT đã áp dụng các biện pháp QLHĐ Tổ CM vào quá trình QL bước đầu đem lại hiệu quả, cơ bản giúp nhà trường thực hiện đạt được mục tiêu GD đã đề ra. Tuy nhiên chất lượng HĐ Tổ CM chưa cao, hình thức HĐ chưa sáng tạo; KH chỉ đạo HĐ Tổ CM chưa tiếp cận được những vấn đề về đổi mới GD nói chung, ĐM QL nói riêng, trong đó có QL Tổ CM.
Tóm lại, HĐ Tổ CM của trường THPT Thanh Nưa đã được tổ chức theo kế hoạch, bước đầu khẳng định các biện pháp QL của HT có hiệu quả và tương đối phù hợp. Với điều kiện địa bàn miền núi cịn nhiều khó khăn, cần có những biện pháp tích cực hơn nữa để QL tốt và nâng cao chất lượng HĐ Tổ CM, góp phần nâng cao chất lượng GD tồn diện của nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới Giáo dục hiện nay.
CHƢƠNG 3.
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUN MƠN THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG THANH NƢA, HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY