Stt Năm học Lĩnh vực dự thi Tổng số sản phẩm tham dự Tổng số sản phẩm đƣợc giải (xếp hạng) Môn đạt giải 1 2012-2013
Thiết kế bài giảng
E-learning 10 5 Vật lí, Địa lí, Ngữ văn, Tiếng anh, Hoá học Đồ dùng DH tự làm 9 9 2 2013-2014
Thiết kế bài giảng
E-learning 8 3 Sinh học, Tốn, Vật lí, Ngữ văn Đồ dùng DH tự làm 8 8 3 2014-2015
Thiết kế bài giảng
E-learning 8 4
Sinh học, Địa lí, Hố học, Vật lí Tham dự cuộc thi
DH theo chủ đề tích hợp
6 4
2.4. Thực trạng QLHĐ của Tổ CM thực hiện CTGDPT ở trƣờng THPT Thanh Nƣa trong bối cảnh đổi mới Giáo dục hiện nay
2.4.1. Nhận thức về mục tiêu và nội dung đổi mới QLHĐ của Tổ CM trong nhà trường PT của CB QL và GV nhà trường PT của CB QL và GV
* Thực trạng các biện pháp QLHĐ Tổ CM của hiệu trưởng
QLHĐ Tổ CM là nhiệm vụ trọng tâm và hết sức quan trọng trong công tác QLNT. Các công việc chuẩn bị về CSVC, đội ngũ, tài chính… cuối cùng cũng nhằm mục đích phục vụ HĐ CM. HT trường THPT Thanh Nưa đã nhận thức đúng đắn được vị trí và tầm quan trọng của việc QL HĐ Tổ CM trong nhà trường. T r ê n c ơ s ở kết hợp hài hoà các biện pháp QL, kết hợp chặt chẽ việc QLHĐ Tổ CM với các công tác khác để đạt được mục tiêu GD đã đề ra.
Hiệu trưởng trường THPT Thanh Nưa đã kết hợp giữa khoa học QL với kinh nghiệm, phù hợp thực tiễn trong QLHĐ Tổ CM. HĐ của Tổ CM có tính đặc thù; 100% Tổ CM ở Trường THPT Thanh Nưa là “Tổ liên môn”- ghép nhiều môn khác nhau; ở mỗi một Tổ CM lại có những đặc điểm riêng về đội ngũ, về điều kiện thuận lợi và khó khăn khác nhau. Vì vậy, HT đã biết vận dụng linh hoạt nguyên tắc QL để đưa ra các biện pháp phù hợp và tương đối hiệu quả;
Trong đó, chú trọng biện pháp chỉ đạo xây dựng KH hoạt động của Tổ CM:
Thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện GD và đào tạo; Thực hiện các văn bản chỉ đạo của Bộ GD, Sở GD đào tạo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ các năm học, HT chỉ đạo các Tổ CM xây dựng chương trình nhà trường theo hướng giao quyền tự chủ trong việc thực hiện chương trình, xây dựng và thực hiện kế hoạch GD theo định hướng phát triển năng lực HS, phát huy vai trò sáng tạo của nhà trường và GV trong việc thực hiện chương trình, kế hoạch GD đã được HT phê duyệt; Trên cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng và thái độ của từng cấp học trong CTGDPT, các sở/phòng GD và đào tạo tăng cường giao quyền chủ động cho các cơ sở GD trung học xây dựng và thực hiện
kế hoạch GD định hướng phát triển năng lực HS theo khung thời gian 37 tuần thực học. Đảm bảo thời gian kết thúc học kì I, kết thúc năm học thống nhất trong cả nước, có đủ thời lượng dành cho luyện tập, ơn tập, thí nghiệm, thực hiện, tổ chức HĐ trải nghiệm sáng tạo và kiểm tra định kỳ; Để nâng cao năng lực sư phạm cho GV, người HT phải chỉ đạo sát sao việc lập kế hoạch, thực hiện kế hoạch và kiểm tra, đánh giá, xác định mức độ hồn thành cơng việc của mỗi GV, theo từng chủ đề, chủ điểm trong năm học đã quy định; khuyến khích GV thực hiện nghiêm túc, linh hoạt, sáng tạo Chương trình Nhà trường, tích cực đổi mới PPDH, góp phần nâng cao chất lượng GD tồn diện;
Để đánh giá chính xác thực trạng các biện pháp QLHĐ Tổ CM của HT, và có cơ sở đề xuất các biện pháp tích cực hơn, chúng tôi đã tiến hành điều tra đối với 40 C B G V và 03 cán bộ QL (HT, phó HT) của trường THPT Thanh Nưa về thực trạng 10 biện pháp QL Tổ CM của HT.
Cách tính điểm tổng hợp kết quả điều tra như sau:
Mức độ cần thiết Mức độ thực hiện Mức độ tác dụng Tính điểm Rất cần thiết Thường xuyên Tác dụng nhiều 3
Cần thiết Đơi khi Tác dụng ít 2
Khơng cần thiết Không thường xuyên Không tác dụng 1
Sau đó tính tổng số điểm đạt được, giá trị trung bình, thứ bậc của từng biện pháp.