1.1.2.3 .Hoạt động trải nghiệm mang tính sáng tạo
2.4. Qui trình thực hiện hoạt động học tập TNST cho học sinh
2.4.1. Quy trình tổ chức dạy học nói chung
Quy trình dạy học theo hƣớng phát triển năng lực học sinh bao gồm ba bƣớc nhƣ sau:
Bước 1: Lập kế hoạch
+ Lựa chọn chủ đề
+ Xây dựng các tiểu chủ đề
+ Lập kế hoạch các hoạt động học tập
Bước 2: Thực hiện kế hoạch
+ Thu thập thông tin + Xử lý thông tin + Tổng hợp thông tin
Bước 3: Tổng hợp báo cáo kết quả
+ Xây dựng sản phẩm
+ Báo cáo trình bày sản phẩm + Đánh giá.
2.4.2. Quy trình tổ chức hoạt động TNST trong dạy học Lịch sử địa phương.
tạo.
Ở bƣớc này, cả giáo viên và học sinh cùng đề xuất, chọn đề tài và mục đích của bài học.
Cơng việc của giáo viên: Tìm trong chƣơng trình lịch sử địa phƣơng các chủ đề nội dung cơ bản có liên quan hoặc có thể liên hệ vào thực tiễn. Giáo viên phân chia lớp thành các nhóm, hƣớng dẫn ngƣời học đề xuất, xác định chủ đề, định hƣớng cho học sinh về mục đích bài học.
Công việc của học sinh: Tùy trong trƣờng hợp thích hợp, sáng kiến về việc xác định đề tài có thể xuất phát từ học sinh. Học sinh lắng nghe và tiếp thu những gợi ý, định hƣớng về đề tài của giáo viên, của nhóm làm việc.
Bước 2. Xây dựng đề cương bài lịch sử
Đây là bƣớc chuẩn bị của giáo viên và học sinh trƣớc khi bắt tay vào tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm.
Công việc của giáo viên: Giáo viên cần hƣớng dẫn cho học sinh xác định: nội dung và phƣơng pháp , phƣơng tiê ̣n , hình thức trải nghiệm, thời gian dự kiến, nguồn tài liệu, kinh phí thực hiện. Giáo viên có thể hƣớng dẫn học sinh xây dựng “ bộ câu hỏi khung” liên quan đến những vấn đề của bài trải nghiệm.
Công việc của HS: Sau khi đã đƣợc phân cơng vào các nhóm, các nhóm thống nhất kế hoạch cụ thể thực hiện nhiệm vụ. Giáo viên hƣớng dẫn, gợi ý học sinh cách thức thực hiện một số nhiệm vụ sau:
- Cách thu thập thông tin: Lấy ở đâu? Lấy bằng cách nào? Phƣơng tiện gì? - Cách xử lý thơng tin: lựa chọn thơng tin có giá trị phải đảm bảo độ tin cậy
và có ý nghĩa.
- Cách tổng hợp và trình bày kết quả: bố cục, nội dung, hình thức trình bày sản phẩm.
Bước 3. Thực hiện hoạt động
Công việc của giáo viên: Gặp gỡ thƣờng xun các nhóm để biết rõ tiến trình làm việc của từng nhóm, kịp thời giúp đỡ và điều chỉnh những vƣớng mắc của các nhóm.
Cơng việc của học sinh: Thực hiện hoạt động theo nội dung
Kết quả của việc học tập trải nghiệm sáng tạo có thể đƣợc viết dƣới dạng ấn phẩm (bản tin, tập san, báo, áp phích, thu hoạch, báo cáo…) và có thể đƣợc trình bày trên power point, đƣợc thiết kế thành các đoạn phim, video…
Bước 5. Đánh giá kết quả hoạt động trải nghiệm.
Cơng việc của học sinh: Các nhóm trình bày kết quả thực hiện của nhóm mình. Các nhóm khác theo dõi, thảo luận, trao đổi, nhận xét, đóng góp ý kiến về kết quả làm việc của nhóm bạn. Học sinh các nhóm đánh giá lẫn nhau và tự đánh giá kết quả của nhóm mình.
Cơng việc của giáo viên:
- Giáo viên nhận xét quá trình thực hiện hoạt động và sản phẩm của mỗi nhóm.
- Giáo viên rút kinh nghiệm qua việc thực hiện hoạt động của các nhóm. - Giáo viên lƣu kết quả hoạt động vào hồ sơ của học sinh
2.5. Một số hình thức và biện pháp tổ chức hoạt động học tập TNST cho học sinh trong dạy học Lịch sử địa phƣơng ở trƣờng THPT huyện Ba Vì – Hà Nội