3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn vật lý theo
3.2.3. Ủy quyền chủ động cho tổ chuyên môn và giáo viên trong
dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm cho học sinh
3.2.3.1. Mục đích
- Phát huy hiệu quả vai trị của tổ chun mơn trong q trình quản lý hoạt động dạy học của nhà trường.
- Giúp người giáo viên có thể nâng cao kiến thức chun mơn, năng lực sư phạm, tính sáng tạo và tìm ra các giải pháp thích hợp trong q trình dạy học làm học sinh u thích mơn học từ đó nâng cao chất lượng học tập của học sinh.
- Tạo cơ hội cho các thành viên trong tổ gắn kết với nhau, góp phần xây dựng văn hóa ứng xử trong trường.
3.2.3.2. Nội dung biện pháp
- Đề cao vai trị chủ động của tổ trưởng chun mơn và giáo viên trong việc quản lý quá trình dạy học và hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm.
- Với tổ trưởng chun mơn: cần phát huy vai trị của tổ trưởng chuyên môn trong tất cả các khâu:
+ Phân công giảng dạy: người tổ trưởng chuyên môn là người gần gũi sát sao nhất với giáo viên. Không chỉ biết được khả năng chuyên môn của giáo viên mà cịn dễ nắm bắt tâm tư tình cảm, hồn cảnh giáo viên để phân công cho phù hợp.
+ Quản lý giáo viên soạn bài theo hướng trải nghiệm:\ + Quản lý việc thực hiện chương trình của giáo viên + Quản lý việc kiểm tra đánh giá của giáo viên
- Với giáo viên: Giáo viên cũng phải chủ động tích cực trong các khâu từ soạn giảng, lựa chọn phương pháp dạy học, hình thức dạy học đến việc đăng ký dự giờ..
3.2.3.3. Cách thực hiện biện pháp
Tổ chuyên môn là một bộ phận không thể thiếu trong nhà trường. Đây là một bộ phận rất quan trọng giúp cho ban giám hiệu nhà trường điều hành quản lý chuyên môn theo môn, theo khối lớp. Để có thể triển khai việc tìm tịi cách dạy học môn vật lý theo hướng trải nghiệm cần phát huy vai trị của tổ chun mơn.
- Tổ trưởng:
+ Tổ trưởng chuyên môn được ví như một hiệu phó chun môn thu nhỏ trong một môn học. Để hoạt động tốt, tổ trưởng không chỉ giỏi về chuyên mơn mà cịn phải biết về nhân sự. Người tổ trưởng biết về chuyên môn, biết tập hợp, quản lý giáo viên thực hiện các nhiệm vụ nhà trường phân công, cùng ban giám hiệu quản lý hoạt động dạy và học trong trường là rất đáng quý. Muốn đạt được điều đó cần tập huấn cho tổ trưởng về năng lực tổ chức,
chỉ đạo chuyên môn. Tổ trưởng cần nắm được các văn bản chỉ đạo chuyên môn, kỹ năng kiểm tra các hoạt động của giáo viên, các kỹ năng ra đề kiểm tra cho học sinh. Cũng cần bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn kỹ năng sắp xếp, tổ chức các buổi sinh hoạt tổ trong toàn năm học hay một buổi sinh hoạt cụ thể.
+ Tin tưởng trao quyền cho tổ trưởng chuyên môn phân công giảng dạy. Khi được trao quyền, người tổ trưởng sẽ căn cứ vào hoàn cảnh, năng lực của giáo viên trong tổ, yêu cầu của công việc và số lượng giáo viên để phân công công việc một cách hợp lý. Là người chịu trách nhiệm về chất lượng chuyên môn của tổ nên các tổ trưởng thường phân công đúng người, đúng việc bảo đảm công việc được tiến hành thuận lợi và có kết quả tốt nhất.
+ Là đội ngũ cốt cán của nhà trường nên tổ trưởng chun mơn kết hợp cùng tổ phó để quản lý việc soạn bài của các giáo viên trong tổ đáp ứng mục tiêu đề ra của bộ môn là dạy học theo hướng trải nghiệm cho học sinh. Hỗ trợ cho giáo viên làm rõ được từng bước của bài giảng sao cho phù hợp với đối tượng học sinh mà giáo viên giảng dạy.
+ Thay mặt cho ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn là người quản lý việc dạy học theo đúng kế hoạch của giáo viên. Hàng tuần thông qua việc kiểm tra, ký sổ báo giảng, người tổ trưởng sẽ biết được giáo viên đã thực hiện đúng theo kế hoạch chung được thể hiện trên thời khóa biểu chưa. Trong trường hợp giáo viên có việc phải nghỉ, tổ trưởng sẽ phân công giáo viên trong tổ dạy thay để bảo đảm việc dạy học được thực hiện theo đúng kế hoạch. Người tổ trưởng cũng cần kịp thời động viên nhắc nhở quán triệt tới các giáo viên trong tổ tinh thần nghiêm túc trong thực hiện các kế hoạch của nhà trường nhất là các hoạt động ngoại khóa, nghiên cứu khoa học, kết hợp cùng giáo viên tháo gỡ những vướng mắc trong quá trình dạy học.
+ Trong khâu kiểm tra đánh giá, người tổ trưởng cũng là người đi sát với giáo viên, giúp giáo viên thực hiện đúng việc kiểm tra đánh giá học sinh theo thông tư 58/2011/TT-BGDĐT. Kiểm tra và hướng dẫn giáo viên cách
đánh giá học sinh trong suốt quá trình học tập nhất là trong dạy học theo hướng trải nghiệm.
+ Cùng giáo viên trong tổ lên kế hoạch cho các buổi sinh hoạt chuyên đề của tổ, các buổi sinh hoạt câu lạc bộ vật lý cho học sinh. Kế hoạch tổ chức các buổi sinh hoạt này càng chu đáo sẽ càng thu hút được sự tham gia của học sinh, từ đó giúp các em thêm u mơn vật lý.
- Đối với mỗi giáo viên: Hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm có thành cơng hay khơng phụ thuộc vào vai trị của mỗi giáo viên, người trực tiếp phụ trách lớp học. Khi người giáo viên tích cực chủ động dạy học theo hướng trải nghiệm sẽ mang lại kết quả tốt. Tính chủ động của người dạy thể hiện ở sự chủ động lựa chọn đề xuất các phương án và chủ động trong khi thực hiện.
+ Quá trình soạn giảng: Người giáo viên phải chủ động nắm bắt tình hình học sinh của mình phụ trách. Căn cứ vào nội dung bài học, điều kiện CSVC, trình độ học sinh thiết kế bài dạy phù hợp để hình thành những năng lực cần thiết cho học sinh. Người giáo viên phải thể hiện rõ mức năng lực học sinh cần đạt được sau bài học ngay từ khi xác định mục tiêu của bài. Nội dung dạy học cũng cần chỉ rõ nội dung nào có thể dạy liên mơn, có thể tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Nội dung bài học liên quan đến tình huống thực tiễn nào.
+ Tổ chức dạy học: Người giáo viên phải chủ động điều chỉnh kịp thời từ khâu tổ chức các hoạt động để giờ dạy đạt được hiệu quả. Giáo viên phải thường xuyên sử dụng các phương pháp dạy học tích cực để học sinh tự giác, chủ động trong học tập. Các phương pháp dạy học phải phù hợp với đặc trưng của bộ mơn, phát huy được tính chủ động của học sinh. Giáo viên cần tìm tịi, nghiên cứu và vận dụng vào bài dạy những phương pháp có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển năng lực của học sinh như: dạy học giải quyết vấn đề, dạy học ngoại khóa,.. Giáo viên cũng cần sáng tạo trong việc xây dựng mối quan hệ thân thiết, cởi mở với học sinh để học sinh thấy hứng thú hơn trong học
tập. Chủ động trong việc sử dụng công nghệ thông tin cho phù hợp với bài dạy, khơng để tình trạng lạm dụng hay ngại sử dụng.
+ Kiểm tra đánh giá: Giáo viên chủ động lựa chọn phương pháp kiểm tra, chú ý việc đánh giá cả quá trình, cho học sinh tự đánh giá và đánh giá nhau. Từ kết quả kiểm tra đánh giá, giáo viên cũng tự điều chỉnh lại phương pháp dạy của mình.
+ Tính chủ động của giáo viên cịn thể hiện ở việc đăng ký dự giờ thăm lớp của các giáo viên khác trong và ngồi chun mơn. Mỗi tiết dự giờ cũng giúp giáo viên tự nhìn nhận lại thấy được những gì mình đã làm được và những gì cần học hỏi đồng nghiệp. Trong các giờ sinh hoạt tổ nhóm, sinh hoạt chuyên đề giáo viên cũng phải chủ động nêu ra các quan điểm của mình để cùng nhau phân tích tránh hiện tượng ngại va chạm, khơng dám bày tỏ.
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện đề tài
Người tổ trưởng chuyên môn phải được trao quyền tự chủ, tạo điều kiện thuận lợi về vật chất, tinh thần, thời gian và phương tiện để có thể chủ động trong việc thực hiện chức trách, nhiệm vụ chuyên mơn của trường.
Phải có sự phân cơng nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực và vai trò của mỗi giáo viên trong hội đồng.
Chia sẻ thông tin giúp giáo viên cập nhật thông tin kịp thời, khuyến khích việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên.
Chỉ đạo đổi mới chất lượng sinh hoạt tổ nhóm chun mơn, tăng cường năng lực làm việc nhóm.
Tổ chun mơn chủ động xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán bộ môn trên cơ sở những giáo viên dạy giỏi làm nòng cốt cho các hoạt động của tổ.