Khối Loại 6 7 8 9 Cả trƣờng SL % SL % SL % SL % SL % Giỏi 114 36.89 101 39.76 91 44.18 56 31.82 362 38.31 Khá 148 47.9 111 43.7 78 37.86 80 45.45 417 44.13 TB 40 12.94 38 14.96 30 14.56 40 22.73 148 15.66 Yếu 7 2.27 4 1.58 7 3.4 0 0 18 1.9 Kém 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nhận xét:
+ Tỉ lệ lên lớp thẳng:98.1%, cao hơn năm học trước 0.7%
+ Tỉ lệ tốt nghiệp lớp THCS đạt 100%. Tỉ lệ đỗ vào THPT đạt 91,7%, trong đó có 07 em đỗ vào trường THPT Chuyên Bắc Ninh, đa số học sinh đỗ vào trường tốp I (THPT Hàn Thuyên).
+ Điểm bình quân: 28,56 điểm/1 học sinh, xếp thứ ba trong thành phố trong đó: Điểm TB mơn Tốn, mơn Tiếng Anh xếp thứ 3 thành phố, điểm trung bình mơn Ngữ văn xếp thứ 4 của thành phố.
2.2.3. Đội ngũ CBQL, giáo viên trường THCS Tiền An, thành phố Bắc Ninh
Tổng số cán bộ CBQL, GV tồn trường : 43 đồng chí.
Bảng 2.4. Đội ngũ CBQL, giáo viên trường THCS Tiền An năm học 2018 - 2019
Tổng số Nữ Dân tộc Trình độ đào tạo Ghi chú Đạt chuẩn Trên chuẩn Chưa đạt chuẩn Hiệu trưởng 1 1 0 0 1 0 Phó Hiệu trưởng 1 1 0 0 1 0 Giáo viên 39 36 1 2 37 0 Nhân viên 2 2 0 0 2 0 Cộng 43 39 0 2 41 0 Trong đó : - Cán bộ quản lý: 02, hành chính: 02 đ/c - Giáo viên trực tiếp giảng dạy: 39 đ/c. Trong đó: - Tổ KHTN : 19 đ/c
- Tổ KHXH : 20 đ/c
-Trình độ Thạc sĩ: 01 = 2.2%
Đại học: 38 đ/c = 88.9%, Cao đẳng: 4 đ/c = 8.9%; *Xếp loại chuẩn nghề nghiệp:
Xuất sắc: 31= 79,5% Khá:8 = 20,5% TB:0
*Xếp loại BDTX:
Tổng số CBQL+ GV: 40
+ Xếp loại Giỏi : 33 đạt 91.2% + xếp loại khá : 3 đạt 8.33 % + Đạt yêu cầu : 2 đạt 100%
+Không xếp loại: 3(do nghỉ thai sản)
*Tham gia thi GVDG cấp tỉnh, cấp thành phố:
+ GVDG cấp tỉnh: 02, trong đó xuất sắc cấp tỉnh: 01(Nguyễn Thị Kim Oanh môn Mĩ thuật)
+GVDG cấp Thành phố: 10, trong đó có 02 giáo viên đạt xuất sắc là: 01 môn Tốn, 01 mơn Ngữ văn.
2.2.4. Cơ sở vật chất nhà trường
Bảng 2.5. Thống kê tình hình cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của trường trong năm học 2018-2019 STT Nội dung Số lƣợng Bình quân I Số phòng học/số lớp 30 II Loại phòng học 30 1 Phòng học kiên cố 30 2 Phòng học bán kiên cố 0 3 Phòng học tạm 0 4 Phòng học nhờ, mượn 0 III Số điểm trƣờng lẻ IV Tổng diện tích đất (m2) 6707
V Diện tích sân chơi, bãi tập (m2) 500
VI Tổng diện tích các phịng 60
VII Tổng số thiết bị dạy học tối thiểu (Đơn vị tính: bộ)
1 Tổng số thiết bị dạy học tối thiểu hiện có theo quy định 25
1.1 Khối lớp 6 7
1.2 Khối lớp 7 7
1.3 Khối lớp 8 6
1.4 Khối lớp 9 5
VIII Tổng số máy vi tính đang đƣợc sử dụng phục vụ học tập (Đơn vị tính: bộ)
IX Tổng số thiết bị dùng chung khác
1 Ti vi 12
2 Cát xét 10
3 Đầu Video/đầu đĩa 0
4 Máy chiếu OverHead/projector 20
5 Máy quay phim 1
6 Máy phơ tơ 2
7 Máy tính xách tay 20
8 Máy ảnh 1
9 Máy quét 1
Máy chiếu vật thể 2
11 Bục giảng thông minh 5
12 Bảng tương tác 5
Nhận xét:
Bảng 2.4 tổng hợp tình hình cơ sở vật chất của trường trong năm học 2018-2019, nhìn chung cơ sở vật chất đảm bảo cho hoạt động dạy và học của nhà trường, trường THCS Tiền An với khuôn viên 6707m2, hai nhà lớp học gồm 30 phòng, một nhà Hiệu bộ hai tầng và các công trình phụ trợ khác. Trường có đủ phịng học, phòng thư viện, phòng đồ dùng dạy học, phịng bộ mơn Tin học, Âm nhạc, các phịng thực hành các mơn Vật lý, Hóa học, Sinh học, Cơng nghệ, phịng truyền thống cùng các trang thiết bị, đồ dùng... khá đầy đủ phục vụ cho hoạt động dạy và học với cảnh quan sư phạm Xanh - Sạch - Đẹp.
2.2.5. Định hướng phát triển giáo dục của trường trung học cơ sở Tiền An trong giai đoạn hiện nay trong giai đoạn hiện nay
*Kế hoạch năm 2019 - 2020
*Quy mô phát triển mạng lưới trường lớp
Năm học 2019 - 2020 số lượng học sinh của các như sau: + Khối 6: 323 em ( 07 lớp )
+ Khối 7: 309 em ( 07 lớp ) + Khối 8: 256 em ( 06 lớp ) + Khối 9: 205 em ( 05 lớp )
Tổng số học sinh: 1093 em với 25 lớp học.
Đảm bảo chỉ tiêu kế hoạch được giao về số lớp, số học sinh, hạn chế thấp nhất học sinh bỏ học. Làm tốt cơng tác PCGD, duy trì vững chắc phổ cấp giáo dục cấp độ 3, xóa mù cấp độ 2.
* Phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý - Nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý để đáp ứng yêu cầu cho việc triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới.
- Cán bộ quản lý và giáo viên tham gia đầy đủ các buổi tập huấn, các chuyên đề do Sở giáo dục và Phòng giáo dục tổ chức.
- Các tổ chuyên mơn, nhóm chun mơn làm tốt công tác bồi dưỡng thường xuyên, giáo viên tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ nghiệp vụ đáp ứng và thực hiện tốt hoạt động giảng dạy, giáo dục. Tiếp tục đổi mới sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn dựa trên nghiên cứu bài học. Chú trọng xây dựng và phát huy đội ngũ giáo viên cốt cán các môn học. Với giáo viên tiếng anh chú trọng và nâng cao khả năng nghe nói để phối hợp tốt hiệu quả việc dạy tiếng anh có yếu tố người nước ngồi.
- Chỉ đạo giáo viên bồi dưỡng thường xuyên có hiệu quả.
- Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi và giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường. Tham gia thi giáo viên dạy giỏi và giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp thành phố.
Chỉ đạo triển khai thực hiện các văn bản hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, tỉnh, thành phố về việc chấn chỉnh tình trạng lạm thu trong nhà trường; khắc phục tình trạng dạy thêm, học thêm trái quy định.
*Giữ vững chất lượng giáo dục toàn diện, chất lượng thi vào THPT, nâng cao chất lượng mũi nhọn,
Tiếp tục duy trì và giữ vững kỉ cương nền nếp trong GV, HS, quan tâm đến giáo dục đạo đức và rèn kĩ năng sống cho học sinh, thực hành pháp luật, giáo dục văn hố giao thơng; tăng cường các hoạt động nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức liên môn vào giải quyết các vấn đề thực tiễn gắn với chương trình giáo dục phổ thông 2018, giữ vững chất lượng giáo dục toàn diện. Chú trọng, tập trung vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi; quan tâm chất lượng của các đội tuyển HSG qua việc phân công GV phụ trách đội tuyển có trách nhiệm, có kế hoạch giảng dạy tăng buổi ngay từ đầu năm học, ln khuyến khích động viên học sinh trong quá trình BD, tổ chức dạy hai buổi/ ngày, ôn thi vào THPT có chất lượng để giữ chất lượng thi vào THPT; tham gia đầy đủ, nghiêm túc, có kết quả tốt các cuộc thi do Sở giáo dục, Phòng giáo dục tổ chức.
*Vận dụng và triển khai thí điểm mơ hình lớp học thơng minh, hướng tới mơ hình trường học thơng minh trong tương lai.
2.3. Thực trạng hoạt động dạy học và giáo dục ở trƣờng THCS Tiền An, Thành phố Bắc Ninh theo mơ hình trƣờng học thơng minh
2.3.1. Thực trạng nhận thức của CBQL và GV về vai trò, ý nghĩa của của vận dụng mơn hình THTM trong hoạt động dạy học và giáo dục
Tác giả tổ chức lấy ý kiến của CBQL, GV về vai trị, ý nghĩa của vận dụng mơn hình THTM trong hoạt động dạy học và giáo dục của nhà trường thông qua phiếu điều tra. Kết quả khảo sát thể hiện ở biểu đồ sau:
(Nguồn: Câu hỏi số 01, phụ lục 01) Biểu đồ 2.1. Mức độ nhận thức của CBQL, GV về vận dụng mơ hình THTM
trong hoạt động dạy học và giáo dục của nhà trường
Nhận xét:
Qua biểu đồ 2.1, cho thấy có 93,3% CBQL, TTCM, GV nhận thức vị trí, vai trị của mơ hình THTM trong hoạt động dạy học và giáo dục của nhà trường giai đoạn hiện nay, tỉ lệ đánh giá rất quan trọng chiếm 93,0%. Sở dĩ CBQL, GV có nhận thức tốt như vậy là do nhà trường đang triển khai thí điểm mơ hình trường học thơng minh, GV đã được phổ biến văn bản, quy định về mơ hình THTM để làm căn cứ cho việc triển khai các nội dung giảng
dạy và giáo dục. Tuy nhiên, vẫn có tỉ lệ nhỏ GV chưa đánh giá cao bởi họ còn chưa thực sự hiểu đầy đủ về vai trò và tác dụng của mơ hình cũng như cho rằng việc thực hiện mơ hình THTM cần phải mất một thời gian rất dài. Vì vậy, địi hỏi sự quan tâm của Hiệu trưởng trường nhằm làm cho CBQL, GV nhận thức đúng đắn hơn.
Bảng 2.6. Quan điểm của CBQL, GV về mơ hình trường học thông minh
Nội dung đánh giá
Mức độ
TB Thứ bậc Đồng
ý Phân vân Không đồng ý
1. HS sẽ được học trong môi trường hiện đại với đầy đủ trang thiết bị phục vụ dạy học và giáo dục
76.7 14.0 9.3 2.67 1 2. HS sẽ phát triển toàn diện, đặc biệt là
kỹ năng và năng lực chuyên biệt 69.8 25.6 4.7 2.65 2 3. GV được tăng cường ứng dụng CNTT
trong dạy học 72.1 16.3 11.6 2.60 4
4. Trường học là nơi để chia sẻ giao lưu
và học hỏi kiến thức lẫn nhau. 69.8 23.3 7.0 2.63 3 5. Hoạt động học tập của HS giữ vai trị
trung tâm, GV đóng vai trị người hướng dẫn 69.8 11.6 18.6 2.51 5 6. PHHS Có trách nhiệm và tham gia với
nhà trường nhiều hơn, hỗ trợ các hoạt
động cụ thể cho nhà trường 65.1 18.6 16.3 2.49 6 7. Trường học kết nối các thành viên trong
nhà trường 55.8 25.6 18.6 2.37 7
N = 43 2.56
(Nguồn: Câu hỏi số 02, phụ lục 01)
Nhận xét:
Tổng hợp kết quả khảo sát quan điểm của CBQL và GV về mơ hình THTM với tổng điểm trung bình 2.56 điểm.
Trong đó, Nội dung 1: “HS sẽ được học trong môi trường hiện đại với đầy đủ trang thiết bị phục vụ dạy học và giáo dục” và nội dung 2: “HS sẽ phát triển toàn diện, đặc biệt là kỹ năng và năng lực chuyên biệt” đều nhận được ý kiến đánh giá đồng ý cao, điểm TB lần lượt là 2,67 và 2,65.
Các nội dung còn lại đều nhận được sự đồng ý cao. Riêng nội dung 6: “PHHS có trách nhiệm và tham gia với nhà trường nhiều hơn, hỗ trợ các hoạt
động cụ thể cho nhà trường” và nội dung 7: “Trường học kết nối các thành viên trong nhà trường” được được ý kiến đồng ý thấp hơn. CBQL, GV đều cho rằng hai nội dung này đều cần phải có trong nhà trường, khơng chỉ riêng khi áp dụng mơ hình THTM.
Điều này cho thấy cả CBQL và GV nhận thức khá tốt việc vận dụng mơ hình THTM trong hoạt động dạy học và giáo dục của nhà trường hiện nay.
Bảng 2.7. Đánh giá của CBQL, GV về mức độ đáp ứng tiêu chí của mơ hình trường học thơng minh của nhà trường
Nội dung đánh giá
Mức độ TB Thứ bậc Đáp ứng Ít đáp ứng Khơng đáp ứng 1. Lớp học/trường học có hệ thống
internet băng thông rộng. 58.1 30.2 11.6 2.47 2 2. Lớp học/trường học có các thiết bị cơng
nghệ thông, truyền thông, điện tử phục vụ công tác giảng dạy và học tập.
23.3 34.9 41.9 1.81 4
3. Có nguồn tài nguyên bài giảng, bài giảng điện tử, bài giảng e-learning phục vụ giảng dạy cho giáo viên.
34.9 41.9 23.3 2.12 3
4. Có hệ thống phần mềm quản lý học tập phục vụ cho hoạt động tương tác giữa giáo viên với học sinh.
23.3 23.3 53.5 1.70 5
5. Có hệ thống camera giám sát. 11.6 46.5 41.9 1.70 5
6. GV có kỹ năng CNTT. 69.8 25.6 4.7 2.65 1
7. HS có trang thiết bị học tập hiện đại (máy
tính bảng, điện thoại smartphone....). 7.0 23.3 69.8 1.37 7
N = 43 1.97
(Nguồn: Câu hỏi số 03, phụ lục 01)
Nhận xét:
Tổng hợp kết quả khảo sát CBQL và GV về mức độ đáp ứng tiêu chí của mơ hình trường học thông minh ở nhà trường với tổng điểm TB 1.97 điểm. Trong đó:
Nội dung được đáp ứng tốt nhất là nội dung 6: “Giáo viên có kỹ năng CNTT”, điểm TB: 2.65 xếp thứ 1.
Nội dung được đáp ứng thứ 2 là nội dung 2: “Lớp học/trường học có hệ thống internet băng thơng rộng”, điểm TB: 2.47.
Nôi dung được đáp ứng thứ 3 là nội dung 3: “Có nguồn tài nguyên bài giảng, bài giảng điện tử, bài giảng e-learning phục vụ giảng dạy cho giáo viên”, điểm TB: 2.12.
Nội dung đáp ứng thứ 4 là nội dung 2: “Lớp học/trường học có các thiết bị cơng nghệ thơng, truyền thông, điện tử phục vụ công tác giảng dạy và học tập”, điểm TB: 1.81.
Các nội dung được đáp ứng thấp nhất là nội dung 4 và nội dung 5 “Có hệ thống phần mềm quản lý học tập phục vụ cho hoạt động tương tác giữa giáo viên với học sinh; Có hệ thống camera giám sát” (điểm TB: 1,70), và nội dung 7: “HS có trang thiết bị học tập hiện đại (máy tính bảng, điện thoại smartphone....) (điểm TB: 1,37).
Như vậy có thể thấy, nhà trường hiện đang xây dựng mơ hình THTM bằng cách đáp ứng đầy đủ và tốt nhất các tiêu chí của lớp học thông minh, hướng tới nhân rộng lớp học thông minh đại trà. Tuy nhiên, về đội ngũ GV được đánh giá có kỹ năng CNTT là một ưu điểm, giúp nhà trường có nhiều thuận lợi để triển khai và áp dụng mơ hình THTM.
2.3.2. Thực trạng hoạt động dạy học vận dụng mơ hình THTM
2.3.2.1. Thực trạng chuẩn bị bài giảng của giáo viên theo mơ hình THTM
Tác giả tổ chức lấy ý kiến của CBQL, GV về chuẩn bị bài giảng của giáo viên theo mơ hình THTM của nhà trường thơng qua phiếu điều tra. Kết quả khảo sát thể hiện ở bảng 2.8 sau:
Bảng 2.8. Đánh giá của CBQL, GV về chuẩn bị bài giảng của giáo viên theo mơ hình THTM mơ hình THTM
Nội dung đánh giá Mức độ TB Thứ bậc Tốt Khá TB Yếu
1. Đảm bảo soạn bài giảng theo chuẩn
kiến thức, kỹ năng, thái độ. 30 13 0 0 3.70 1 2. Mô tả các mức độ yêu cầu bài học
chuẩn bằng các động từ hành động. 24 13 4 2 3.37 2 3. Xác định nội dung kiến thức tương
ứng với mức độ nhận thức; xác định các năng lực được hình thành của HS.
20 13 5 5 3.12 3
4. Đề xuất các PPDH, HTDH tích cực
phù hợp với mơ hình THTM. 15 13 9 6 2.86 4 5. Xây dựng nội dung KT-ĐG theo mô
hình THTM. 15 10 8 10 2.70 5
N = 43 3.15
(Nguồn: Câu hỏi số 04, phụ lục 01)
Nhận xét:
Đánh giá việc của CBQL, GV về thực hiện chuẩn bị bài giảng của giáo viên theo mơ hình THTM của nhà trường ở mức khá, đạt điểm TB: 3.15, cụ thể:
Nội dung 1: “Đảm bảo soạn bài giảng theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ”, điểm TB đạt: 3,70 thực hiện Tốt, là nội dung được đánh giá ở mức cao nhất.
Nội dung 2: “Mô tả các mức độ yêu cầu bài học chuẩn bằng các động từ hành động” điểm TB đạt: 3,37 thực hiện Khá, xếp thứ 3.
Nội dung 3: “Xác định nội dung kiến thức tương ứng với mức độ nhận thức; xác định các năng lực được hình thành của HS” điểm TB đạt: 3,12 thực hiện Khá, xếp thứ 3.
Hai nội dung 4 và nội dung 5: “Đề xuất các PPDH, HTDH tích cực phù hợp với mơ hình THTM”; “Xây dựng nội dung KT-ĐG theo mơ hình THTM” đạt điểm TB: 2,86 và 2,70 xếp loại Khá.
Theo chia sẻ của cô N.T.T.H (TTCM nhà trường) cho biết: “Việc triển
trong kế hoạch chiến lược của nhà trường giai đoạn 2019 - 2024. Quá trình thực hiện, nhà trường đã xây dựng lớp học thơng minh, có tổ chức phân cơng giáo viên soạn bài và thực hiện tiến trình dạy học theo quy định. Về yêu cầu