3.2.1. Đảm bảo tính hệ thống cấu trúc, tính đồng bộ, tính kế thừa
u cầu này địi hỏi phải xuất phát từ bản chất QL HĐDH của người HT, trong đó tập trung vào các yếu tố chủ yếu sau:
- Điều hành các HĐDH. - Các HĐ phục vụ HĐDH.
- Điều hành các mối quan hệ thầy - trò; thầy - thầy; trò - trò; quan hệ giữa các tổ chức đoàn thể trong nhà trường.
- Điều hành các tác động khách quan đối với nhà trường: Chủ trương, chính sách của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, chủ chương của các cấp QLGD, chính quyền địa phương.
- Mặt tích cực của DH truyền thống phải được phát triển, DH mới được vận dụng linh hoạt và có tác động tích cực.
Việc QL điều hành các HĐ trên không thể tách rời, bởi hiệu quả HĐ điều hành nhằm tới việc tạo ra nề nếp, kỷ cương, sự phối hợp nhịp nhàng, đồng thuận, tạo ra khơng khí thân thiện và tin cậy trong đội ngũ cán bộ GV, cùng thực hiện nhiệm vụ chung của nhà trường, của sự nghiêp GD nói chung.
Đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp cần phải tính tới các yếu tố tác động tới các biện pháp như: Đội ngũ nhà giáo, điều kiện phục vụ cho HĐ giảng dạy, CSVC nhà trường, phương tiện DH, cùng với sự KTĐG HĐ của các cấp QLGD. Một khi đã đảm bảo được việc thực hiện đồng bộ các biện pháp tức là đã đặt nó trong mối quan hệ biện chứng, không thể tách rời một yếu tố nào trong HĐ QL. Điều đó sẽ tạo điều kiện phát huy thế mạnh của từng biện pháp trong việc nâng cao hiệu quả QLGD, QL HĐDH tiếp cận năng lực HS của HT nhà trường.
3.2.2. Đảm bảo tính thực tiễn
Đây là nguyên tắc về phương pháp luận để nhận thức về QL HĐDH. Nguyên tắc này đòi hỏi chúng ta phải thấy được những vấn đề hiện tại của QL HĐDH và phải đề xuất được các biện pháp mới để việc QL HĐDH ngày một có hiệu quả hơn,
nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng HĐ dạy của GV và HĐ học tập của HS theo xu hướng tiếp cận năng lực người học.
Những biện pháp đề ra phải xuất phát từ thực tiễn và điều kiện triển khai của địa phương và có ý nghĩa kế thừa những thành quả đã có. Một số biện pháp trong thực tế ở huyện Lý Nhân đã triển khai và bước đầu phát huy tác dụng; điều này được nêu rõ trong phần đánh giá thực trạng ở chương 2. Tuy nhiên trong bối cảnh hiện nay, một số biện pháp cần hoàn thiện và triển khai cho phù hợp với yêu cầu đặt ra.
3.2.3. Đảm bảo tính hiệu quả
Cơng tác QL trường học với trọng tâm là QL HĐDH, có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng dạy của GV và chất lượng học tập của HS. Việc tăng cường các biện pháp QL HĐDH ở các trường THCS huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam phải nhằm đạt tới các mục tiêu:
- Đảm bảo phát triển GD theo kế hoạch được giao, đáp ứng được nhu cầu của địa phương, nhu cầu học tập của nhân dân trong khu vực.
- Nâng cao chất lượng và hiệu quả của HĐDH và GD.
- Từng bước hoàn thiện CSVC, đảm bảo phương tiện DH hiện đại đáp ứng được yêu cầu DH và GD theo tiếp cận năng lực HS.
3.2.4. Đảm bảo tính khả thi
Các biện pháp đề xuất phải mang tính khả thi, phải được áp dụng vào thực tiễn trong việc QL HĐDH của các nhà trường một cách thuận lợi, có hiệu quả trong việc thực hiện các chức năng QL của HT, phù hợp với đối tượng GV và HS từng vùng miền.
Tính khả thi cịn được thể hiện ở khâu QL từ cấp độ vĩ mô cho đến cấp độ vi mơ đều có chung một mục tiêu, nội dung và chương trình giảng dạy. Xuất phát từ nhu cầu của QTDH - GD mà các mối quan hệ 2 chiều giữa tầng vĩ mơ - vi mơ từ đó làm nổi bật lên được tính thực tiễn của đề tài.
Tính khả thi của các biện pháp phải được phát huy hiệu quả khi áp dụng vào tình hình thực tế của huyện Lý Nhân, phù hợp với sự phát triển kinh tế, xã hội của huyện Lý Nhân. Các biện pháp phải được tổ chức áp dụng một cách rộng rãi, được điều chỉnh, bổ sung, cải tiến để ngày càng hoàn thiện đáp ứng phạm vi áp dụng rộng lớn hơn.
3.3. Những biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển năng lực của học sinh ở các trƣờng THCS huyện