1.1 .Tổng quan nghiên cứu vấn đề
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Các biện pháp đề xuất trên nhằm nâng cao hiệu quả của công tác quản lý của trường THPT với các lực lượng xã hội trong xây dựng môi trường giáo dục học sinh. Mỗi biện pháp có những mặt mạnh và những điểm hạn chế riêng, khơng biện pháp nào có tính vạn năng. Vì vậy cần phải phối hợp đồng bộ nhiều biện pháp để các biện pháp này hỗ trợ và bổ sung cho nhau, phát huy được mặt tích cực, đồng thời khắc phục những mặt còn tồn tại, hạn chế của từng biện pháp.
Hoạt động liên kết để xây dựng môi trường giáo dục học sinh là một quá trình phức tạp, đòi hỏi sự tham gia liên kết đồng bộ của nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội và sự nỗ lực cao của bản thân học sinh. Mỗi biện pháp mà chúng ta thực hiện đơn lẻ thì hiệu quả sẽ có nhiều hạn chế. Tuy nhiên trong các biện pháp đã nêu có biện pháp có ý nghĩa quan trọng, bao trùm và có tính chất then chốt, quyết định đến hiệu quả và tính khả thi của các biện pháp cịn lại, theo tơi đó là biện pháp “ Xây dựng kế hoạch quản lý sự liên kết của trường THPT với các lực lượng xã hội trong xây dựng mơi trường giáo dục”. Chỉ có một kế hoạch quản lý hợp lý, khoa học và sát với tiềm năng, vị trí đúng với thực trạng của nhà trường và địa phương, một sơ đồ đầy đủ về các nguồn lực tham gia hoạt động liên kết xây dựng môi trường giáo dục, cùng với đó là cơ chế liên kết, trách nhiệm của các tổ chức nhà trường, gia đình, xã hội trong việc tham gia vào hoạt động giáo dục học sinh, cơ chế kiểm tra đánh giá, sự đôn đốc kịp thời, việc tổng kết rút kinh nghiệm nhân điển hình tiên tiến, mới có thể tạo dựng phong trào toàn dân tham gia liên kết xây dựng môi trường giáo dục.
Chỉ có từ nhận thức đúng con người mới có hành động đúng, đặc biệt trong bối cảnh tình hình kinh tế - xã hội như hiện nay, khi mà cơ chế thị trường chi phối mạnh mẽ các mối quan hệ xã hội thì có khơng ít người, kể cả những người làm công tác giáo dục cũng có những quan điểm phiến diện, thậm chí cực đoan về việc liên kết xây dựng mơi trường giáo dục học sinh thì cơng tác giáo dục, tuyên truyền, bồi dưỡng nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho các đối tượng tham gia liên kết là một việc rất quan trọng và cần thiết. Từ nhận thức đúng, mỗi tổ chức, cá nhân, đoàn thể sẽ thấy được vai trị và trách nhiệm của mình trong tồn bộ q trình thực hiện các hoạt động liên kết. Nếu biện pháp này được thực hiện có hiệu quả thì sẽ tạo được sự đồng thuận, sự ủng hộ của các lực lượng tham gia quá trình liên kết xây dựng mơi trường giáo dục, từ đó các biện pháp tiếp theo sẽ có rất nhiều thuận lợi để triển khai thực hiện.
Để có thể lập được kế hoạch cần tiến hành điều tra thật kỹ về điều kiện, tiềm năng của các lực lượng tham gia liên kết trên địa bàn là một vấn đề đầu tiên cần được quan tâm. Việc triển khai thực hiện tốt kế hoạch quản lý sự liên kết của trường THPT với các lực lượng xã hội trong xây dựng mơi trường giáo dục học sinh khơng thể có hiệu quả cao nếu khơng xây dựng cơ chế quản lý và chỉ đạo liên kết các lực lượng, sự phân công nhiệm vụ cụ thể đến từng thành viên, cơ chế kiểm tra đánh giá, việc tổng kết, rút kinh nghiệm và nhân điển hình tiên tiến.
Các biện pháp mang tính chất hỗ trợ lẫn nhau, tạo ra một chỉnh thể thống nhất phát huy được sức mạnh tổng hợp của mọi lực lượng trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện thắng lợi mục tiêu xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, khép kín khơng gian, thời gian, phát huy tối đa những mặt tích cực và hạn chế tối thiểu những ảnh hưởng tiêu cực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn cho học sinh.
3.4. Khảo nghiệm về tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp và tổ chức thử nghiệm biện pháp
3.4.1. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi
3.4.1.1. Mục đích khảo nghiệm
3.4.1.2. Nội dung khảo nghiệm
Trưng cầu ý kiến bằng phiếu hỏi (số lượng 200 phiếu ) với 3 nhóm đối tượng khảo sát sau:
- Nhóm đối tượng là CBQL và giáo viên (số lượng 100) là những CBQL, giáo viên ở trường THPT Bình Sơn và THPT Nguyễn Thái Học, tỉnh Vĩnh Phúc.
- Nhóm đối tượng là phụ huynh học sinh (số lượng 50 phiếu) là những phụ huynh ở trường THPT Bình Sơn và THPT Nguyễn Thái Học, tỉnh Vĩnh Phúc.
- Nhóm đối tượng là các lực lượng xã hội (số lượng 50 phiếu) là những cán bộ chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội và các lực lượng xã hội khác.
3.4.1.3. Phương pháp khảo nghiệm
Tác giả đã về trực tiếp 2 trường THPT Bình Sơn và THPT Nguyễn Thái Học trưng cầu ý kiến thông qua phiếu hỏi (Phụ lục 4).
3.4.1.4. Đánh giá kết quả khảo nghiệm
- Kết quả khảo nghiệm về tính cấp thiết của các biện pháp trên:
Số phiếu phát ra là 200 phiếu, số phiếu thu về là 186 phiếu, chiếm tỷ lệ 93%. Kết quả cụ thể như sau:
+ Rất cấp thiết chiếm tỷ lệ từ: 10,4 – 15,6% + Cấp thiết chiếm tỷ lệ từ: 82,1 – 86,6% + Không cấp thiết chiếm tỷ lệ từ: 1,4 – 3,0%
Tất cả các biện pháp đề xuất đều có tính cấp thiết chiếm tỷ lệ cao, trong đó biện pháp 2 và biện pháp 3 được các CBQL, giáo viên, phụ huynh và các lực lượng xã hội cho là cấp thiết nhất.
- Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp trên:
Số phiếu phát ra là 200 phiếu, số phiếu thu về là 186 phiếu, chiếm tỷ lệ 93%. Kết quả cụ thể như sau:
+ Rất khả thi chiếm tỷ lệ từ: 6,8 – 13,7% + Khả thi chiếm tỷ lệ từ: 82,6 – 87,3% + Không khả thi chiếm tỷ lệ từ: 1,3 – 10,4%
Tất cả các biện pháp đề xuất đều có tính khả thi chiếm tỷ lệ cao, trong đó biện pháp 1 và biện pháp 4 được các CBQL, giáo viên, phụ huynh và các lực lượng xã hội cho là có tính khả thi cao nhất.
Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp
Đơn vị tính %
Stt Nội dung biện pháp
Tính cấp thiết Tính khả thi Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi
1. Xây dựng kế hoạch quản lý sự liên kết của trường THPT với các lực lượng xã hội trong xây dựng môi trường giáo dục
10,4 86,6 3,0 13,7 84,3 2,0
2. Củng cố và phát triển Hội đồng Giáo dục các cấp thống nhất quản lý sự liên kết của trường THPT với các lực lượng xã hội trong xây dựng môi trường giáo dục
15,6 82,1 2,3 6,8 82,6 10,4
3. Xây dựng cơ chế liên kết, xác định rõ trách nhiệm của từng tổ chức nhà trường, gia đình, xã hội trong việc giáo dục học sinh
13,7 84,9 1,4 10,1 87,3 2,6
4. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, gia đình, và các lực lượng xã hội trong hoạt động liên kết xây dựng môi trường giáo dục
12,0 85,7 2,3 13,5 84,8 1,7
5. Tăng cường kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm, nhân điển hình tiên tiến trong hoạt động liên kết xây dựng môi trường giáo dục
11,9 85,7 2,9 12,6 86,1 1,3
3.4.2. Thử nghiệm
3.4.2.1.Mục đích của thử nghiệm
Nhằm kiểm chứng tính khả thi của một số biện pháp đề xuất.
3.4.2.2. Nội dung và đối tượng thử nghiệm
Do khuôn khổ hạn chế của luận án, trong số các biện pháp nêu trên, tác giả tổ chức thử nghiệm biện pháp 1 “Xây dựng kế hoạch quản lý sự liên kết của trường
THPT với các lực lượng xã hội trong xây dựng môi trường giáo dục”. Chương trình
thử nghiệm được tiến hành tại trường THPT Bình Sơn huyện Sông Lô và trường THPT Nguyễn Thái Học, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc.
3.4.2.3. Thời gian tiến hành thử nghiệm
Từ tháng 9/2013 đến tháng 6/2014
3.4.2.4 Mô tả phương pháp thử nghiệm
Tác giả tổ chức giới thiệu nội dung và phương pháp tiến hành biện pháp ở hội nghị có mời Ban chi ủy, Ban Giám hiệu, lãnh đạo chính quyền địa phương, thường trực Hội cha mẹ học sinh, đại diện các lực lượng xã hội ở hai trường THPT Bình Sơn và THPT Nguyễn Thái Học.
Tại hội nghị, tác giả giới thiệu quy trình xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động liên kết giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong xây dựng môi trường giáo dục đầy đủ các bước gồm: Khảo sát, đánh giá đặc điểm tình hình, những thuận lợi, khó khăn từ các điều kiện của nhà trường, gia đình, xã hội, các nguồn lực, cơ sở vật chất, thiết bị đến thực trạng của học sinh...; Xác định các mục tiêu lâu dài, trước mắt trong từng giai đoạn cụ thể, các yêu cầu cần phải đạt được của kế hoạch; Xây dựng các nội dung, hình thức, thời gian, đối tượng tham gia thực hiện các hoạt động liên kết để xây dựng môi trường giáo dục học sinh ở nhà trường, gia đình và ngồi xã hội; Đưa ra các giải pháp, cơ chế cụ thể để thực hiện từng nội dung cho từng đối tượng để đạt hiệu quả cáo nhất; Xây dựng một quy trình tổ chức chỉ đạo thực hiện chặt chẽ từ phân công công việc, giao trách nhiệm cho từng lực lượng tham gia liên kết thực hiện cho từng nội dung cụ thể trong kế hoạch; Xây dựng cơ chế hỗ trợ kinh phí thực hiện kế hoạch trên tinh thần tự nguyện tham gia đóng góp của các lực lượng tham gia liên kết; Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá, quy trình, thời gian, đối tượng và các điều kiện thực hiện việc kiểm tra đánh giá; tổ chức các cuộc họp sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm; phê bình, nhắc nhở, thi đua khen thưởng, nhân rộng các điển hình tiên tiến... và điều chỉnh, bổ sung thực hiện kế hoạch để đạt được hiệu quả cáo nhất.
Hướng dẫn hội nghị tổ chức bầu ban soạn thảo xây dựng kế hoạch mà nòng cốt là những người đại diện cho nhà trường, chính quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh, các lực lượng xã hội do hiệu trưởng nhà trường làm trưởng ban.
Phân công cụ thể từng thành viên trong ban soạn thảo xây dựng kế hoạch thực hiện từng công việc cụ thể trong quy trình xây dựng kế hoạch với thời gian cụ thể tương ứng cho từng nội dung.
Tổ chức hội nghị lấy ý kiến tham gia của tất cả các lực lượng tham gia liên kết xây dựng mơi trường giáo dục từ nhà trường, chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội, gia đình đến các lực lượng xã hội khác cho bản dự thảo kế hoạch.
Tổng hợp các ý kiến tham gia và chỉnh sửa lại kế hoạch cho phù hợp với thực tế trước khi trình cấp có thẩm quyền phê duyệt để tổ chức thực hiện.
3.4.2.5. Đánh giá kết quả thử nghiệm
* Đánh giá tính cấp thiết và ý nghĩa thiết thực của biện pháp thử nghiệm: 100%
số ý kiến được hỏi đều cho là biện pháp cấp thiết và có ý nghĩa thiết thực.
* Đánh giá về hiệu quả của việc áp dụng biện pháp thử nghiệm:
Bảng 3.2: Bảng so sánh kết quả thử nghiệm trƣớc và sau áp dụng biện pháp
Stt Nội dung Trước khi áp dụng biện pháp Sau khi áp dụng biện pháp Rất tốt Bình thường Khơng tốt Rất tốt Bình thường Khơng tốt 1. Mức độ tham gia liên kết của các lực
lượng trong xây dựng môi trường giáo dục
0 45,2% 54,8% 83,5% 16,5% 0
2. Việc thống nhất từ nhận thức, mục tiêu đến hành động của các lực lượng tham gia liên kết xây dựng môi trường giáo dục
0 61,5% 38,5% 94,5% 5,5% 0
3. Việc thực hiện các nội dung, hình thức, phương pháp của hoạt động liên kết để xây dựng môi trường giáo dục
0 67,8% 32,2% 89,2% 10,8% 0
4. Tính khả thi của các hoạt động khi các lực lượng tham gia liên kết để xây dựng môi trường giáo dục
0 68,6% 31,4% 90,4% 9,6% 0
5. Việc huy động các nguồn lực, tài chính, cơ sở vật chất, thiết bị cho các hoạt động liên kết xây dựng môi trường giáo dục
0 41,4% 58,6% 92,3% 7,7% 0
- Trước khi áp dụng biện pháp, các ý kiến tập trung đánh giá ở các mức: Rất tốt là 0%; Bình thường từ 41,4% – 68,6%; Khơng tốt từ 31,4% - 58,6% (Xem biểu đồ 3.1)
0 10 20 30 40 50 60 70
Nội dung 1 Nội dung 2 Nội dung 3 Nội dung 4 Nội dung 5
Khơng tốt Bình thường Rất tốt
Biểu đồ 3.1: Đánh giá kết quả trƣớc khi thử nghiệm biện pháp
- Sau khi áp dụng biện pháp, các ý kiến tập trung đánh giá ở các mức: Rất tốt từ 83,5%-94,5%; Bình thường từ 5,5%-16,5%; Khơng tốt là 0% (Xem biểu đồ 3.2).
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Nội dung 1 Nội dung 2 Nội dung 3 Nội dung 4 Nội dung 5
Khơng tốt Bình thường Rất tốt
Biểu đồ 3.2: Đánh giá kết quả sau khi thử nghiệm biện pháp
- Nội dung 1: Mức độ tham gia liên kết của các lực lượng trong xây dựng môi trường giáo dục
Mức đánh giá: Rất tốt là 83,5%; Bình thường là 16,5%; Khơng tốt là 0%.
Thử nghiệm cho thấy mức độ huy động các lực lượng tham gia liên kết để xây dựng môi trường giáo dục rõ ràng đã mang lại hiệu quả. Các lực lượng được tham gia vào quá trình xây dựng kế hoạch, thống nhất các mục tiêu, nội dung, hình thức và các biện pháp thực hiện các hoạt động liên kết đã thấy được trách nhiệm, vai trò, ý nghĩa của việc xây dựng mơi trường giáo dục nên đã tích cực tham gia.
- Nội dung 2: Việc thống nhất từ nhận thức, mục tiêu đến hành động của các lực lượng tham gia liên kết xây dựng môi trường giáo dục
Mức đánh giá: Rất tốt là 94,5%; Bình thường là 5,5%; Khơng tốt là 0%.
Kết quả thử nghiệm cho thấy, khi các lực lượng tham gia liên kết được tham gia vào quy trình xây dựng kế hoạch thì việc thống nhất từ nhận thức, mục tiêu đến hành động của các lực lượng tham gia liên kết xây dựng môi trường giáo dục là rất cao. Điều đó càng chứng tỏ việc dân chủ, cơng khai trong mọi hoạt động có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao nhận thức của các lực lượng nói riêng cũng như của tồn xã hội nói chung.
- Nội dung 3: Việc thực hiện các nội dung, hình thức, phương pháp của hoạt động liên kết để xây dựng môi trường giáo dục
Mức đánh giá: Rất tốt là 89,2%; Bình thường là 10,8%; Không tốt là 0%.
Việc thực hiện các nội dung, hình thức, phương pháp của hoạt động liên kết của các lực lượng trong xây dựng môi trường giáo dục được đánh giá ở mức rất tốt rất cao chính là vì các lực lượng là những người trực tiếp thống nhất xây dựng kế hoạch để thực hiện, không phải bị áp đặt thực hiện hay trong những điều kiện phi thực tế để không thể thực hiện được.
- Nội dung 4: Tính khả thi của các hoạt động khi các lực lượng tham gia liên kết để xây dựng môi trường giáo dục
Mức đánh giá: Rất tốt là 90,4%; Bình thường là 9,6%; Khơng tốt là 0%.
Nội dung này cũng được đánh giá rất cao bởi vì chính các lực lượng tham gia thực hiện các hoạt động liên kết để xây dựng môi trường giáo dục là những người trực tiếp khảo sát, phân tích đặc điểm,tình hình, những thuận lợi, khó khăn, điều kiện thực tế để xây dựng kế hoạch, do vậy kế hoạch đưa ra thực hiện có tính khả thi cao.
- Nội dung 5: Việc huy động các nguồn lực, tài chính, cơ sở vật chất, thiết bị cho các hoạt động liên kết xây dựng môi trường giáo dục
Mức đánh giá: Rất tốt là 92,3%; Bình thường là 7,7%; Khơng tốt là 0%.
Đây cũng là một trong những nội dung được đánh giá rất cao vì các lực lượng tham gia liên kết chính là những người trực tiếp xây dựng kế hoạch nên nắm rất rõ