3.2. Đề xuất biện pháp quản lý bồi dƣỡng năng lực dạy học theo định hƣớng
3.2.4. Lựa chọn và đa dạng hoá nhân lực, hình thức kiểm tra đánh giá giáo
hiện dạy học theo chủ đề STEM
3.2.4.1. Mục đích
- Kiểm tra, đánh giá những kết quả bồi dưỡng đã đạt được, so với mục tiêu đề ra trong kế hoạch để tìm ra những điểm yếu cần khắc phục.
- Giúp CBQL quản lý chặt chẽ hoạt động bồi dưỡng GV, phát hiện, điều chỉnh, khuyến khích và cổ vũ hoạt động theo đúng kế hoạch.
- Khuyến khích và tạo động lực cho GV tham gia bồi dưỡng nghiêm túc.
3.2.4.2. Nội dung và cách tổ chức thực hiện
a) Lựa chọn và đa dạng hoá nhân lực, kiểm tra đánh giá giáo viên thực hiện dạy học theo chủ đề STEM: Kết quả khảo sát ở chương 2 cho thấy việc thực hiện các năng lực dạy học theo định hướng STEM khá khiêm tốn so với việc nhận thức về tầm quan trọng của việc thực hiện các năng lực này. Mặc dù vậy thì đây cũng mới chỉ là kết quả mà CBQL, giáo viên tự nhận, tự kiểm tra đánh giá NLDH theo định hướng STEM, thực tế cịn thấp hơn rất nhiều. Do vậy trong cơng tác quản lý, nhà quản lý giáo dục đặc biệt là hiệu trưởng cần:
- Lựa chọn những CBQL, GV có chuyên môn giỏi về dạy học theo định hướng STEM đã được kiểm chứng và công nhận của nhà trường hoặc của trường bạn để dự giờ thăm lớp đánh giá trực tiếp, khách quan việc thực hiện dạy học theo chủ đề STEM của GV.
- Mời các chuyên gia, giảng viên sư phạm, các cán bộ quản lý cấp trên về lĩnh vực dạy học theo định hướng STEM về kiểm tra, đánh giá việc thực hiện của GV qua dự giờ, sinh hoạt chuyên môn cấp trường/cụm trường, hội thảo chuyên đề…
- Tìm hiểu việc thực hiện NLDH theo định hướng STEM của GV qua sự đánh giá học sinh, phụ huynh, và đồng nghiệp cũng là kênh thông tin đáng tin cậy và thực chất nhất.
- Tìm hiểu việc thực hiện NLDH theo định hướng STEM của GV qua phản ánh của kế toán nhà trường về chứng từ chi cho hoạt động mua sắm các công cụ thực hành hoạt động dạy học theo chủ đề STEM.
b) Lựa chọn và đa dạng hố hình thức kiểm tra đánh giá giáo viên thực hiện dạy học theo chủ đề STEM: Để kiểm tra, đánh giá đúng kết quả thực hiện việc BD của GV, nhà quản lý giáo dục cần đa dạng hóa các hình thức kiểm tra như sau:
- Tăng cường đánh giá thông qua dự giờ thăm lớp theo kế hoạch hoặc đột xuất, trong đó hình thức kiểm tra đột xuất mạng lại những hiệu quả tích cực, phản ánh đúng việc thực hiện của GV.
- Đánh giá việc thực hiện thông qua nghiên cứu: Hồ sơ của GVđặc biệt là giáo án; Sáng kiến kinh nghiệm
- Đánh giá qua tần suất tham gia các diễn đàn mạng, chất lượng các chủ đề giáo dục STEM đăng tải lên không gian “Trường học kết nối”…
- Đánh giá qua kết quả sinh hoạt chuyên môn, các báo cáo hội thảo theo chủ đề STEM, kết quả thi giáo viên dạy giỏi các cấp
- Đánh giá bằng các đợt thanh tra chuyên đề và toàn diện của nhà trường và các cấp quản lý.
- Đánh giá qua nhận xét và kết quả học tâp của học sinh ở các k kiểm tra học k , cuối năm học.
- Đánh giá thông qua mức độ khai thác và sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học sẵn có tại phịng bộ mơn của nhà trường; Qua việc tự thiết kế công cụ, sản phẩm thực hành theo chủ đề STEM…
- Đánh giá thông qua chất lượng hoạt động của các câu lạc bộ STEM của học sinh, kết quả các hoạt động trải nghiệm của HS do GV phụ trách.
3.2.4.3. Điều kiện thực hiện
- Bám sát vào các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn về kiểm tra, đánh giá NLDH của giáo viên. - Xây dựng bộ tiêu chí riêng theo các năng lực BD dạy học theo định hướng STEM để đánh giá việc thực dạy học theo chủ đề STEM.
- Huy động và sử dụng có hiệu quả các lực lượng hỗ trợ tham gia kiểm tra đánh giá GV. - Nhận xét, góp ý, động viên khuyến khích kịp thời đối với GV về những kết quả được kiểm tra đánh giá để họ khắc phục điều chỉnh hoặc phat huy hơn nữa.