3.2. Đề xuất biện pháp quản lý bồi dƣỡng năng lực dạy học theo định hƣớng
3.2.2. Lựa chọn, cung cấp nguồn tài liệu và hướng dẫn giáo viên tự BD về
STEM
3.2.2.1. Mục đích
- Giúp giáo viên có nguồn tài liệu một cách hệ thống, bảo chất lượng trong hoạt động tự BD về giáo dục STEM.
- Hướng cho giáo viên lựa chọn, sử dụng và khai thác hiệu quả nội dung kiến thức của tài liệu đồng thời vận dụng thực hành kết quả tự BD trong thực tế giảng dạy của bản thân.
3.2.2.2. Nội dung và cách tổ chức thực hiện
a) Hệ thống các NLDH theo định hướng STEM mà giáo viên cần được BD
+ Ban chỉ đạo BD do Hiệu trưởng phụ trách có trách nhiệm hệ thống các NL cần có của GV về dạy học định hướng STEM bằng cách mời đội ngũ giảng viên của các trường Đại học; các chuyên gia về giáo dục STEM; Giáo viên cốt cán của các trường bạn …
+ Xây dựng chương trình BD theo các NL đã hệ thống, in ấn thành tài liệu lưu hành nội bộ để GV tham khảo trong quá trình tự BD.
b) Lựa chọn, cung cấp nguồn tài liệu về giáo dục STEM
+ Lựa chọn và trang bị cho thư viện nhà trường các đầu sách về giáo dục STEM để GV mượn tham khảo, tự nghiên cứu
+ Cung cấp các địa chỉ để GV tự tìm tài liệu: Các nhà xuất bản, các tác giả viết tài liệu, các nhà nghiên cứu, các chuyên gia, các học giả về lĩnh vực giáo dục STEM
+ Trang bị những công cụ thực hành thông dụng hướng dẫn GV sử dụng trong quá trành dạy học theo chủ đề STEM.
c) Hướng dẫn GV tự BD
+ Ban chỉ đạo BD thường xuyên hướng dẫn động viên giáo viên tự BD trong các cuộc họp, trong sinh hoạt chuyên môn tại tổ. Tiếp nhận, xử lý trả lời giáo viên về những vướng mắc trong quá trình tự BD.
+ Hướng dẫn giáo viên đăng ký tài khoản và tham gia vào các diễn đàn mạng về giáo dục STEM. Đặc biệt yêu cầu GV tự tập huấn trên trang “Trường học kết nối” do Bộ Gáo dục và Đào tạo quản lý về nội dung giáo dục STEM.
+ Quản lý và yêu cầu giáo viên tích cực tham gia sinh hoạt chun mơn, chia sẻ tài liệu trên “Trường học kết nối” ít nhất mỗi tuần một lần
+ Tham mưu với Phòng Giáo dục và Đào tạo ra các văn bản hướng dẫn các trường đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng tăng cường các nội dung sinh hoạt về giáo dục STEM.
+ Tạo điều kiện và hướng dẫn GV áp dụng kết quả tự BD vào các tiết giảng dạy trên lớp + Hướng dẫn giáo viên tự nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng về giáo dục STEM
3.2.2.3. Điều kiện thực hiện
+ Đối với CBQL: Tích cực nghiên cứu, tìm hiểu về các nguồn tài liệu về giáo dục STEM. Biết lựa chọn, sắp xếp và hướng dẫn giáo viên sử dụng trong việc tự BD. Trang bị các công cụ tối thiểu cần thiết để GV tập sử dụng và chế tạo sản phẩm thực hành trong các chủ đề STEM triển khai áp dụng sau khi tự BD.
+ Đối với GV: Nâng cao ý thức tự giác trong quá trình tự BD. Tăng cường tìm hiểu về các NLDH theo định hướng giáo dục STEM để lựa chọn các tài liệu phù hợp. Tích cực nghiên cứu các hướng dẫn khi sử dụng nguồn tài liệu được cung cấp đảm bảo hiệu quả. Chủ động tham mưu những điều kiện về cơ sở vật chất, công cụ thực hành cần thiết để áp dụng kết quả BD.
3.2.3. Tư vấn, giám sát, hỗ trợ giáo viên, nhóm chun mơn việc thực hiện kế hoạch BD giáo dục STEM
3.2.3.1. Mục đích
- Đảm bảo cho việc tổ chức BD NLDH theo định hướng giáo dục STEM thực hiện theo đúng kế hoạch đã đề ra.
- Có phương án điều chỉnh, bổ sung kịp thời về nội dung, phương pháp và hình thức BD để đạt được hiệu quả thiết thực nhất
3.2.3.2. Nội dung và cách tổ chức thực hiện
a) Tư vấn, giám sát tổ/nhóm chun mơn thực hiện kế hoạch BD
- Do đặc thù của giáo dục STEM là phương pháp được áp dụng trong dạy học tích hợp liên mơn thuộc các mơn của tổ/nhóm chun mơn khoa học tự nhiên nên hình thức BD trong sinh hoạt chun mơn tại tổ/nhóm chun mơn là chủ yếu. Do vậy cơng tác tổ chức, chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn xây dựng và thực hiện kế hoạch BD có vai trị quan trọng quyết định đến kết quả BD.
- Hiệu trưởng nhà trường cùng với Ban chỉ đạo cần phải thường xuyên giám sát việc thực hiện kế hoạch BD của tổ/nhóm trong sinh hoạt chun mơn. Tư vấn cho giáo viên tháo gỡ những khó khăn gặp phải khi thực hiện BD. Những vấn đề khó nằm ngồi khả năng thì cần có những giải pháp kịp thời thông qua sự tư vấn của các chuyên gia và giảng viên sư phạm.
- Đưa ra những điều chỉnh kịp thời về nội dung, phương pháp, hình thức BD sao cho phù hợp thực tế và hiệu quả cao khi thực hiện kế hoạch.
- Đôn đốc, nhắc nhở các GV thực hiện chưa tốt, đưa ra những uốn nắn kịp thời để GV nâng cao ý thức, thái độ trong q trình BD. Đồng thời biểu dương khích lệ những GV tích cực.
b) Hỗ trợ, tạo điều kiện để tổ/nhóm chun mơn thực hiện kế hoạch BD
- Xây dựng cơ chế hỗ trợ các nguồn lực cho tổ nhóm chun mơn và giáo viên thực hiện BD như: Thời gian BD; cơ sở vật chất phục vụ BD; chính sách động viên khuyến khích; Văn bản chỉ đạo, hướng dẫn…
- Huy động sự tham gia phối hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường: Đoàn thanh niên; Đội thiếu niên; Cơng đồn; Học sinh; Phụ huynh… để cổ vũ, khuyến khích đồng thời gián tiếp tham gia vào các chủ đề STEM, các câu lạc bộ STEM được lập ra trong quả trình áp dụng kết quả tập huấn.
- Hỗ trợ tổ/nhóm chun mơn thực hiện các chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường; Tham quan học hỏi việc thực hiện dạy học theo giáo dục STEM ở các trường khác trong/ngoài huyện.
- Hỗ trợ tập huấn giáo viên sử dụng các trang mạng để tham gia sinh hoạt chuyên môn tại các diễn đàn về chủ đề giáo dục STEM. Lắp đặt đường truyền Internet tốc độ cao, thiếp lập các trạm thu phát wifi, trang bị máy tính, máy chiếu prorector cho tổ chuyên môn thực hiện việc BD.
- Hỗ trợ tổ chức định k các buổi hội thảo theo chủ đề trong thời gian BD dưới sự hướng dẫn của nhóm giảng viên, có sự tham gia của các báo cáo viên là các nhà khoa học, nhà QL thực tiễn, Hiệu trưởng, tổ trưởng có kinh nghiệm; Tạo cơ hội để người học trao đổi và học hỏi lẫn nhau ở không gian rộng hơn nhưng hoạt động thảo luận nhóm nhỏ, trong các buổi học có giảng viên đứng lớp.
3.2.3.3. Điều kiện thực hiện
- Đổi mới phong cách QL, BD năng lực quản lí, chỉ đạo chun mơn của Hiệu trưởng, năng lực tổ chức SHCM của Tổ trưởng chuyên môn.
- Sắp xếp, phân bổ các nguồn lực hợp lý, khoa học khơng vì việc BD NLDH cho GV mà ảnh hưởng đến hoạt động dạy và học của nhà trường.
- Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch BD NLDH định hướng STEM của tổ/nhóm chun mơn Khoa học tự nhiên
3.2.4. Lựa chọn và đa dạng hoá nhân lực, hình thức kiểm tra đánh giá giáo viên thực hiện dạy học theo chủ đề STEM hiện dạy học theo chủ đề STEM
3.2.4.1. Mục đích
- Kiểm tra, đánh giá những kết quả bồi dưỡng đã đạt được, so với mục tiêu đề ra trong kế hoạch để tìm ra những điểm yếu cần khắc phục.
- Giúp CBQL quản lý chặt chẽ hoạt động bồi dưỡng GV, phát hiện, điều chỉnh, khuyến khích và cổ vũ hoạt động theo đúng kế hoạch.
- Khuyến khích và tạo động lực cho GV tham gia bồi dưỡng nghiêm túc.
3.2.4.2. Nội dung và cách tổ chức thực hiện
a) Lựa chọn và đa dạng hoá nhân lực, kiểm tra đánh giá giáo viên thực hiện dạy học theo chủ đề STEM: Kết quả khảo sát ở chương 2 cho thấy việc thực hiện các năng lực dạy học theo định hướng STEM khá khiêm tốn so với việc nhận thức về tầm quan trọng của việc thực hiện các năng lực này. Mặc dù vậy thì đây cũng mới chỉ là kết quả mà CBQL, giáo viên tự nhận, tự kiểm tra đánh giá NLDH theo định hướng STEM, thực tế cịn thấp hơn rất nhiều. Do vậy trong cơng tác quản lý, nhà quản lý giáo dục đặc biệt là hiệu trưởng cần:
- Lựa chọn những CBQL, GV có chun mơn giỏi về dạy học theo định hướng STEM đã được kiểm chứng và công nhận của nhà trường hoặc của trường bạn để dự giờ thăm lớp đánh giá trực tiếp, khách quan việc thực hiện dạy học theo chủ đề STEM của GV.
- Mời các chuyên gia, giảng viên sư phạm, các cán bộ quản lý cấp trên về lĩnh vực dạy học theo định hướng STEM về kiểm tra, đánh giá việc thực hiện của GV qua dự giờ, sinh hoạt chuyên môn cấp trường/cụm trường, hội thảo chuyên đề…
- Tìm hiểu việc thực hiện NLDH theo định hướng STEM của GV qua sự đánh giá học sinh, phụ huynh, và đồng nghiệp cũng là kênh thông tin đáng tin cậy và thực chất nhất.
- Tìm hiểu việc thực hiện NLDH theo định hướng STEM của GV qua phản ánh của kế toán nhà trường về chứng từ chi cho hoạt động mua sắm các công cụ thực hành hoạt động dạy học theo chủ đề STEM.
b) Lựa chọn và đa dạng hố hình thức kiểm tra đánh giá giáo viên thực hiện dạy học theo chủ đề STEM: Để kiểm tra, đánh giá đúng kết quả thực hiện việc BD của GV, nhà quản lý giáo dục cần đa dạng hóa các hình thức kiểm tra như sau:
- Tăng cường đánh giá thông qua dự giờ thăm lớp theo kế hoạch hoặc đột xuất, trong đó hình thức kiểm tra đột xuất mạng lại những hiệu quả tích cực, phản ánh đúng việc thực hiện của GV.
- Đánh giá việc thực hiện thông qua nghiên cứu: Hồ sơ của GVđặc biệt là giáo án; Sáng kiến kinh nghiệm
- Đánh giá qua tần suất tham gia các diễn đàn mạng, chất lượng các chủ đề giáo dục STEM đăng tải lên không gian “Trường học kết nối”…
- Đánh giá qua kết quả sinh hoạt chuyên môn, các báo cáo hội thảo theo chủ đề STEM, kết quả thi giáo viên dạy giỏi các cấp
- Đánh giá bằng các đợt thanh tra chuyên đề và toàn diện của nhà trường và các cấp quản lý.
- Đánh giá qua nhận xét và kết quả học tâp của học sinh ở các k kiểm tra học k , cuối năm học.
- Đánh giá thông qua mức độ khai thác và sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học sẵn có tại phịng bộ mơn của nhà trường; Qua việc tự thiết kế công cụ, sản phẩm thực hành theo chủ đề STEM…
- Đánh giá thông qua chất lượng hoạt động của các câu lạc bộ STEM của học sinh, kết quả các hoạt động trải nghiệm của HS do GV phụ trách.
3.2.4.3. Điều kiện thực hiện
- Bám sát vào các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn về kiểm tra, đánh giá NLDH của giáo viên. - Xây dựng bộ tiêu chí riêng theo các năng lực BD dạy học theo định hướng STEM để đánh giá việc thực dạy học theo chủ đề STEM.
- Huy động và sử dụng có hiệu quả các lực lượng hỗ trợ tham gia kiểm tra đánh giá GV. - Nhận xét, góp ý, động viên khuyến khích kịp thời đối với GV về những kết quả được kiểm tra đánh giá để họ khắc phục điều chỉnh hoặc phat huy hơn nữa.
3.2.5. Xây dựng văn hoá nhà trường để động viên giáo viên, học sinh tham gia giáo dục STEM dục STEM
3.2.5.1. Mục đích
Tạo ra một mơi trường có văn hóa mạnh về dạy và học theo định hướng STEM để động viên khích lệ giáo viên và học sinh tích cực tham gia vào các chủ đề STEM.
3.3.5.2. Nội dung và các tổ chức thực hiện:
Bất k nhà trường nào cũng mang những nét văn hóa đặc trưng của nó. Để duy trì và nâng cao được hiệu quả của hoạt dộng bồi dưỡng NLDH cho GV theo định hướng STEM thì nhà quản lý cần thức hiện một số giải pháp để xây dựng nét văn hóa mạnh như sau:
- Làm tốt công tác truyền thông về kế hoạch BD và thực hiện việc dạy học theo định hướng STEM đối với các môn Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán cho tất cả giáo viên, cán bộ công nhân viên, học sinh và phụ huynh hiểu rõ cùng thực hiện.
- Thường xuyên đưa nội dung BD NLDH cho giáo viên trong các cuộc họp của Hội đồng trường; Hội đồng sư phạm nhà trường; Họp phụ huynh…
- Thành lập và tổ chức các câu lạc bộ về STEM, các hoạt động vui chơi, trải nghiệm có gắn với chủ đề STEM nhằm thu hút đơng đảo giáo viên và học sinh tham gia.
- Triển khai hoạt động nghiên cứu Khoa học kỹ thuật tới 100 học sinh đồng thời phân công giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện các ý tưởng nghiên cứu. Tổ chức tốt Cuộc thi Khoa học kỹ thuật cấp trường.
- Tổ chức các cuộc thi của giáo viên và học sinh trong đó nội dung kiến thức đòi hỏi vận dụng kiến thức liên môn các môn học STEM để giải quyết các tình huống/vấn đề thực tiễn.
- Tổ chức các cuộc hội thảo cấp trường về bồi dưỡng và thực hiện DH theo chủ đề STEM có sự tham dự của các chuyên gia, CBQL, giáo viên cốt cán của các trường bạn.
- Chỉ đạo giáo viên thường xuyên sinh hoạt và khai thác thông tin tài liệu về giáo dục STEM trên các diễn đàn mạng.
- Huy động các tổ chức như Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên của nhà trường cùng chung tay tổ chức hoạt động của các câu lạc bộ, các hoạt động trải ngiệm, các cuộc thi…
- Tăng cường cơ sở vật chất, kinh phí để mua sắm công cụ thực hành đảm bảo đầy đủ cho cả GV và học sinh.
- Tăng đi cho giáo viên đi tham quan học hỏi kinh nghiệm dạy và học theo chủ đề STEM của các trường đã làm tốt.
- Xây dựng văn hóa chia sẻ, học hỏi, giúp đỡ nhau về chuyên môn giữa các giáo viên trong nhà trường.
- Bố trí các hịm thư phản ánh, đóng góp ý kiến việc thực hiện dạy học theo chủ đề STEM của giáo viên để nắm bắt được những phản hồi đa chiều từ đó có những điều chỉnh trong công tác quản lý cho hoạt động dạy học tiếp theo.
- Thường xuyên tổng kết, đánh giá kết quả thực hiện việc BD và dạy học theo chủ đề STEM để điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng cho phù hợp. Đồng thời động viên khuyến khích học sinh tích cực hơn nữa trong dạy và học theo định hướng giáo dục STEM.
3.2.5.3. Điều kiện thực hiện
- Tạo được sự đồng thuận, ủng hộ của CBQL, giáo viên, học sinh và phụ huynh. Sự giúp đỡ, chỉ đạo của quản lý cấp trên.
- Đưa nội dung BD NLDH theo định hướng STEM thành nhiệm vụ trọng tâm trong kế hoạch năm học của nhà trường.
- Phát huy tốt những nét văn hóa truyền thống của nhà trường và vận dụng khéo léo vào xây dựng văn hóa dạy học theo giáo dục chủ đề STEM.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Cả 5 biện pháp đề xuất được xây dựng trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn các trường THCS huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam. Để đảm bảo hoạt động quản lý BD NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV THCS đạt hiệu quả đòi hỏi phải thực hiện đồng bộ 5 biện pháp trên. Mỗi biện pháp có vị trí vai trị khác nhau, thể hiện sự độc lập tương đối nhưng giữa các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn