2.4. Thực trạng về quản lý hoạt động đào tạo nghề May thời trang tại trường CĐN
2.4.3. Về đội ngũ cán bộ giáo viên
Đội ngũ cán bộ, giáo viên nghề May thời trang của trường cao đẳng nghề Long Biên được phân biệt thành 2 khối riêng biệt:
+ Khối cán bộ, giáo viên cơ hữu: chỉ làm công tác quản lý và đào tạo tại trường + Khối cán bộ, giáo viên làm công tác kiêm nhiệm: Làm cơng việc chính là trong doanh nghiệp (Tổng cơng ty May 10) và kiêm nhiệm thêm công tác quản lý và đào tạo tại trường (Số lượng: 4 CBQL, 12 GV – 2015).
Để có cái nhìn khách quan nhất về chất lượng hoạt động của nhà trường nói chung và chất lượng đào tạo nghề May thời trang của Trường CĐN Long Biên nói riêng, tác giả đi sâu nghiên cứu và đánh giá một số khía cạnh về nguồn nhân lực trong đào tạo nghề May thời trang của trường CĐN Long Biên.
Đặc điểm cụ thể về đội ngũ giáo viên nghề May thời trang cụ thể như sau: - Cán bộ quản lý
+ Trình độ cán bộ quản lý:
Kết quả khảo sát về trình độ cán bộ quản lý trong đào tạo nghề May thời trang được tổng hợp ở:
Bảng 2.13 Trình độ cán bộ quản lý (Đơn vị: Người)
Trình độ Tiến sỹ/ thạc sỹ Đại học Cao đẳng Trung cấp Khác CB cơ hữu 1 9 2 0 0
CB doanh nghiệp kiêm nhiệm công tác quản lý của NT
0 3 1 0
Bảng thống kê trên cho thấy trình độ cán bộ quản lý của nhà trường trong đào tạo nghề May thời trang phân bổ không đều, đặc biệt là đối với cán bộ cơ hữu trong nhà trường. Tỉ lệ người có trình độ tiến sỹ, thạc sỹ rất thấp chiếm khoảng 8%, chủ yếu là người có trình độ đại học, cao đẳng cao (khoảng trên 90% và khơng có ai ở trình độ trung cấp hay nghệ nhân)
+ Ngoại ngữ và tin học
Kết quả khảo sát về trình độ tin học và ngoại ngữ được thể hiện ở:
Bảng 2.14 Trình độ tin học và ngoại ngữ của CBQL (Đơn vị: %)
Trình độ/Lĩnh vực C B A Khơng có
Tin học 20.1 33.2 46.7 0
Ngoại ngữ 30.7 12 57.3 0
Kết quả khảo sát cho thấy, mặc dù mọi cán bộ của nhà trường đều có năng lực về cơng nghệ thơng tin và ngoại ngữ, nhưng chủ yếu tập trung ở mức độ thấp, với gần 50% cán bộ có trình độ tin học ở loại A và gần 60% có trình độ tiếng anh ở loại A. Con số này đang là rảo cản lớn trên con đường phát triển trong bối cảnh hội nhập và thực hiện tốt tầm nhìn của mình, trở thành cơ sở giáo dục nghề nghiệp đẳng cấp quốc tế.
Hiện nay số CBQL của toàn trường mới chỉ khoảng 19,5- 22,6% được qua đào tạo lớp nghiệp vụ quản lý nhà trường, trong đó số cán bộ đã được đào tạo qua nghiệp vụ quản lý doanh nghiệp, quản lý dây chuyền sản xuất là 16/16 (đạt 100%) và qua nghiệp vụ quản lý giáo dục là 2/16 (13%). Đây là thiếu hụt lớn đối với công tác quản lý nói chung và quản lý trong q trình đào tạo nói riêng của nghề May thời trang tại trường CĐN Long Biên. Và đây cũng là nguyên nhân cơ bản dẫn tới việc tổ chức đào tạo chưa đúng hướng, chưa đáp ứng được nhu cầu của xã hội.
- Giáo viên
Để đảm bảo chất lượng, hiệu quả đào tạo của một khóa học giáo viên là điều kiện cần được đảm bảo đầu tiên trong quá trình triển khai thực hiện. Do vậy, tác giả tổ chức thu thập một số nội dung sau:
+ Số lượng và cơ cấu giáo viên
Bảng 2.15: Thống kê số lượng giáo viên qua các năm (Đơn vị:Người)
Năm Tổng số GV
toàn trường
Giáo viên nghề May
Tổng số GV dạy thực hành GV dạy tích hợp 2013 79 33 17 16 2014 86 34 11 25 2015 77 46 15 31
Theo bảng số liệu cho thấy, số lượng giáo viên dạy nghề May thời trang tại trường CĐN Long Biên đều có tỉ lệ tương đối cao so với toàn trường (năm 2013 số lượng giáo viên nghề May thời trang chiếm trên 41,7 % tổng số giáo viên toàn trường; năm 2014 chiếm trên 39,5% và năm 2015 chiếm trên 59,7 %). Số lượng giáo viên dạy tích hợp có tỉ lệ tương đương và cao hơn so với giáo viên dạy thực hành, năm 2014 và 2015 số giáo viên dạy học tích hợp cao hơn 2 lần số giáo viên dạy thực hành.
+ Trình độ chun mơn
Theo số liệu của Phòng TCHC trường CĐN Long Biên năm 2015 thì trình độ chun mơn của giáo viên nghề May thời trang cụ thể như sau:
Bảng 2.16 Trình độ chun mơn của giáo viên (Đơn vị: Người)
Năm/ Trình độ Tiến sỹ/ thạc sỹ Đại học Cao đẳng Trung cấp Khác 2013 3 13 13 4 0 2014 6 17 7 4 0 2015 7 24 10 5 0
Qua bảng số liệu trên ta thấy, cơ cấu theo trình độ chun mơn của giáo viên nghề May thời trang của trường CĐN Long Biên có sự chênh lệch khá lớn về trình độ chun mơn. Số lượng giáo viên có trình độ thạc sỹ và tiến sỹ thấp (năm 2015 chiếm khoảng 20% so với toàn bộ giáo viên của nghề trong nhà trường) và đang có sự gia tăng. Trình độ chun mơn của giáo viên chủ yếu tập trung ở trình độ cao đẳng và đại học (chiếm khoảng 50%) và khơng có giáo viên nào là nghệ nhân. Về trình độ tay nghề: 100% giáo viên đều đạt chuẩn ký năng nghề (theo kết quả kỳ đánh giá kỹ năng nghề giáo viên năm 2013 của Tổng cục Dạy nghề)
+ Nghiệp vụ sư phạm
Tồn trường có > 80% GV đã qua bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dạy nghề. Số giáo viên đạt chuẩn kỹ năng nghề 4/7 hoặc tương đương trở lên >75%. Đây là con số so với các cơ sở đào tạo khác có thể hơn nhưng so với yêu cầu về chất lượng nguồn nhân lực mà nhà trường và doanh nghiệp cùng đặt ra thì đó là vấn đề cần quan tâm cải thiện trong thời gian tới
Đặc biệt, mơ hình dạy học tích hợp lý thuyết và thực hành theo mô đun MKH cần giáo viên có đủ trình độ để dạy tích hợp và thơng thạo về phương pháp dạy học này. So với đặc điểm nguồn nhân lực cho đào tạo nghề hiện nay của nhà trường cần đẩy mạnh công tác đào tạo nguồn nhân lực để nâng tỉ lệ 75% giáo viên có đủ trình độ dạy tích lớp lên trên 90% trong tương lai.
+ Ngoại ngữ, tin học
Kết quả khảo sát giáo viên nghề May thời trang về trình độ tin học ngoại ngữ năm 2015 của nhà trường cụ thể như sau:
Bảng 2.17. Trình độ tin học, ngoại ngữ năm 2015 của giáo viên nghề May thời trang
Trình độ/Lĩnh vực C B A Khơng có
Tin học 17% 43% 22% 17%
Ngoại ngữ 13% 57% 24% 13%
Qua bảng số liệu ta thấy thực trạng như sau: Mặc dù số lượng giáo viên đạt chuẩn về trình độ chun mơn và nghiệp vụ trong nghề May thời trang của nhà trường khá cao nhưng tỉ lệ giáo viên khơng có kỹ năng về tin học và ngoại ngữ cũng lớn (trung bình khoảng 15%). Đặc biệt trong số hơn 50% giáo viên tự đánh giá trình độ tiếng anh của mình mức độ B khi được hỏi về mức độ áp dụng trong giảng dạy, giao tiếp và đọc tài liệu nước ngồi thì 100% đều đánh giá là khơng sử dụng.
Bảng 2.18. Đánh giá của CBQL và GV về sự cần thiết và mức độ thực hiện các biện pháp quản lý bồi dưỡng đội ngũ GV đào tạo nghề
Yếu (1điểm) Trung Bình (2điểm) Tốt (3điểm) TB Thứ hạng Yếu (1điểm) Trung Bình (2điểm) Tốt (3điểm) TB Thứ hạng 1 Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên hàng năm 0 16.7 83.3 2.833 1 0 8.7 91.3 2.913 2 2 Tạo điều kiện khuyến khích giáo viên học tập nâng cao
trình độ, tự học, tự bồi dưỡng 6.4 56.2 37.4 2.31 6 10.2 32.2 57.6 2.474 6 3 Tổ chức dự giờ, tổng kết kinh nghiệm giảng dạy cho
giáo viên 0 32.8 67.2 2.672 5 2.7 37.8 59.5 2.568 5 4 Khuyến khích giáo viên phát huy sáng kiến cải tiến kỹ
thuật và chế tạo đồ dùng học tập 0 20.6 79.4 2.794 3 0 35.7 64.3 2.643 4 5 Mời chuyên gia từ doanh nghiệp về bồi dưỡng giáo viên 0 31.9 68.1 2.681
4 0 0 100 3 1 6 Cử giáo viên đi bồi dưỡng và cập nhật công nghệ khoa
học trong doanh nghiệp 0 18.2 81.8 2.818 2 0 18.1 81.9 2.819 3 Mức độ thực hiện Biện pháp quản lý
TT
Mức độ phù hợp
Trước những đòi hỏi ngày càng cao của các yếu tố làm nên chất lượng dạy nghề cùng với đặc điểm hiện tại của nguồn nhân lực, trường CĐN Long Biên đã có những giải pháp tích cực nhằm góp phần nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên trong trường và Khoa Công nghề May. Trong các giải pháp nhà trường đưa ra có rất nhiều giải pháp được đánh giá phù hợp cao và đã thực hiện rất tốt như: Kế hoạch hóa cơng tác đào tạo bồi dưỡng hàng năm, mời chuyên gia các doanh nghiệp về bồi dưỡng giáo viên, cử giáo viên đi bồi dưỡng và cập nhật khoa học cơng nghệ trong doanh nghiệp. Tuy nhiên bên cạnh đó qua khảo sát cũng thấy rằng 2 giải pháp nhà trường tạo điều kiện khuyến khích giáo viên tự học tự bồi dưỡng và tổ chức dự giờ trao đổi chun mơn kinh nghiệm mặc dù vẫn có khoảng trên 50% ý kiến đánh giá là tốt nhưng đây cũng là giải pháp đang được thực hiện yếu nhất trong nhà trường trong công tác bồi dưỡng và đào tạo cán bộ, giáo viên.
Kết quả trên là hoàn toàn phù hợp với điều kiện và đặc điểm thực tại của nhà trường. Sở dĩ nhà trường thực hiện tốt kế hoạch đào tạo giáo viên thông qua các lớp học đào tạo riêng và thơng qua chính doanh nghiệp là bởi nhà trường có lợi thế là trường bên cạnh doanh nghiệp, là thành phần trong TCT May 10 nên việc tổ chức đào tạo thông qua doanh nghiệp là điều rất thuận lợi và hiệu quả.