Từ thực tiễn xây dựng công tác bồi dưỡng đội ngũ công chức ở nước ta, cũng như qua tham khảo các đề tài, luận án liên quan đến công tác bồi dưỡng công chức của ngành, địa phương, tác giả rút ra một số kinh nghiệm cho bồi dưỡng công chức cấp tỉnh ở tỉnh Thanh Hóa như sau:
Một là, nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, công chức, trước hết
là đội ngũ cán bộ lãnh đạo các cấp, các ngành về vai trị, tác dụng của cơng tác BDCC để có những nỗ lực cần thiết và biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác này. Trước hết cần tập trung nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý các cơ quan, đơn vị, vì họ là người đề ra chủ trương, chính sách về BDCC, đồng thời là người trực tiếp quản lý, sử dụng công chức. Khi nhận thức được điều này, họ khơng chỉ tích cực học tập, trau dồi năng lực quản lý, điều hành cho bản thân mình để hồn thành tốt nhiệm vụ, mà quan trọng hơn là tạo ra cơ chế, chính sách thơng thống và điều kiện thuận lợi để công chức tham gia tích cực vào các chương trình bồi dưỡng.
Hai là, tăng cường chỉ đạo thống nhất công tác bồi dưỡng công chức
từ trung ương đến địa phương, đồng thời thực hiện phân công, phân cấp rõ ràng, rành mạch hợp lý về thẩm quyền, trách nhiệm giữa các cấp, các trường
đối với công tác BDCC; bảo đảm sự phối hợp chặt chẽ giữa các ngành, các cấp, giữa cơ quan chủ trì với cơ quan phối hợp.
Ba là, cần có những quy định cụ thể và nghiêm ngặt về các khố BD
bắt buộc mà cơng chức phải trải qua trước khi nhận nhiệm vụ hay được thuyên chuyển, bổ nhiệm, thăng tiến lên các vị trí quản lý cao hơn. Mặt khác cần gắn kết chính sách BD với các nội dung khác trong cơng tác cán bộ như quy hoạch, đề bạt, bổ nhiệm, tăng lương... tạo thành một chỉnh thể thống nhất, đồng bộ có tác dụng khuyến khích cơng chức hành chính vươn lên trong học tập và cơng tác.
Bốn là, tiếp tục đổi mới và nâng cao chất lượng hoạt động BDCC ở
các cơ sở đào tạo. Đào tạo phải gắn với thực tiễn, bám sát nhu cầu và đòi hỏi của thực tiễn, gắn đào tạo lý thuyết với thực hành. Để thực hiện tốt giải pháp này cần thiết phải thực hiện tốt những nội dung sau:
- Hệ thống hoá và nâng cao chất lượng chương trình, giáo trình BDCC. Việc xây dựng chương trình phải chú ý hơn tới nhu cầu của người học, phù hợp với từng đối tượng CC và có tính hướng dẫn kỹ năng, nghiệp vụ cao; giảm những phần kiến thức thiên về lý luận chung chung. Trong việc thiết kế nội dung chương trình bồi dưỡng cần tham khảo ý kiến đánh giá, nhận xét, góp ý của chính những người học và của cơ quan, đơn vị cử công chức đi học. Thực tế cho thấy, nội dung chương trình chỉ thu hút được người học khi nó thực sự thiết thực đối với họ.
- Đội ngũ giảng viên đóng vai trò quyết định đối với chất lượng BDCC. Vì vậy cần tiếp tục tăng cường xây dựng, nâng cao chất lượng, đổi mới phương pháp giảng dạy của đội ngũ giảng viên. Chú trong xây dựng đội ngũ giảng viên kiêm chức, các chuyên gia đầu ngành trong các lĩnh vực để đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng ngày càng cao của CC. Hiện đại hóa các cơ sở BDCC.
Năm là, xây dựng tiêu chí đảm bảo chất lượng, đánh giá chất lượng
Tiểu kết chƣơng 2
Trong Chương 2, tác giả đã liệt kê những đặc trưng về điều kiện tự nhiên, xã hội có liên quan đến hình thành và phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh Thanh Hóa, Từ đó tạo nên đặc điểm riêng địa giới hành chính, ảnh hưởng đến tình hình QLNN nói chung, ĐTBD cơng chức nói riêng, trong đó có cơng chức cấp tỉnh.
Trong Chương 2, tác giả đã nêu tình hình, đặc điểm, nội dung của quản lý nhà nước về bồi dưỡng công chức cấp tỉnh ở tỉnh Thanh Hóa, trong đó phân tích số liệu để so sánh thấy rõ chất lượng đội ngũ CC cấp tỉnh trong những năm vừa qua. Đồng thời nêu ra thực trạng công tác BD, công tác quản lý nhà nước về DB, kết quả đạt được và nguyên nhân, hạn chế, bài học kinh nghiệm nhằm khắc phục trong quản lý nhà nước về bồi dưỡng CC cấp tỉnh của tỉnh Thanh Hóa. Từ đó, đưa ra phương hướng và một số giải pháp tăng cường quản lý nhà nước về bồi dưỡng cơng chức cấp tỉnh ở tỉnh Thanh Hóa trong Chương tiếp theo.
Chƣơng 3