9. Cấu trúc luận văn
1.4. Quảnlý hoạtđộng trảinghiệm của họcsin hở trƣờng trung học phổ thông
1.4.1. Lập kếhoạch hoạtđộng trảinghiệm của học sinhtrung học phổ thông
Kế hoạch là tập hợp những hoạt động đƣợc sắp xếp theo lịch trình, có nội dung chƣơng trình, thời hạn, nguồn lực, ấn định những mục tiêu cụ thể, xác định phƣơng án triển khai và định hƣớng phát triển. Lập kế hoạch là một chức năng cơ bản của quản lý, trong đó phải xác định những vấn đề nhƣ nhận định và phân tích tình hình, bối cảnh; dự báo các khả năng; lựa chọn và xác định các mục tiêu, mục đích và hoạch định con đƣờng, cách thức biện pháp để đạt đƣợc mục tiêu, mục đích của q trình.
Việc lập kế hoạch quản lý HĐTN là khâu quan trọng nhất, đƣợc thực hiện trƣớc tiên cho công tác quản lý. Khi lập kế hoạch, hiệu trƣởng cần phải nắm chắc kế hoạch của cấp trên, dựa vào các chỉ thị nhiệm vụ năm học, văn bản hƣớng dẫn, khung chƣơng trình... và căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trƣờng.Trong kế hoạch phải thể hiện rõ mục tiêu, thời gian thực hiện, ngƣời phụ trách, lực lƣợng tham gia, địa điểm,
các điều kiện đảm bảo cho việc thực hiện kế hoạch.
Kế hoạch HĐTN là trình tự những nội dung hoạt động, các hình thức tổ chức hoạt động đƣợc bố trí sắp xếp theo thứ tự thời gian của năm học. Trong kế hoạch cần chọn lọc các hoạt động phù hợp, xác định chủ điểm cho từng thời gian. Phải có kế hoạch và lịch hoạt động cho toàn trƣờng và từng khối lớp, cho từng thời điểm, tiến tới ổn định thành nề nếp thƣờng xuyên, liên tục.Hiệu trƣởng lập kế hoạch phải xác định rõ các mục tiêu cần đạt tới, lựa chọn các biện pháp thích hợp cho từng hoạt động, từng chủ đề, lập chƣơng trình hoạt động.
Lập kế hoạch chính là sự sắp xếp một cách hợp lí, khoa học những cơng việc nào đó cần phải thực hiện trong một thời gian nhất định với những con ngƣời và vật chất cụ thể kèm theo. Lập kế hoạch tổ chức HĐTN phải nắm chắc ba vấn đề quan trọng, đó là: làm cái gì? làm nhƣ thế nào? ai làm?
Lập kế hoạch HĐTN không phải chỉ là công việc riêng của hiệu trƣởng mà phải của cả GVCN và Bí thƣ Đồn trƣờng. Căn cứ kế hoạch chỉ đạo chung của nhà trƣờng, Đoàn trƣờng, GVCN phải xây dựng kế hoạch thực hiện cho chi đoàn, cho riêng lớp của mình chủ nhiệm. Nhƣ vậy kế hoạch của nhà trƣờng vừa mang tính định hƣớng, vừa có hƣớng mở, vừa có hƣớng đóng. “Mở” là nhằm tạo điều kiện cho các lớp xây dựng kế hoạch thực hiện phù hợp với đặc điểm, điều kiện của lớp mình, “đóng” là những hoạt động mang tính bắt buộc, phụ thuộc chƣơng trình giáo dục nói chung hoặc hoạt động mang tính chất chung tồn trƣờng.
Kế hoạch hoạt động trải nghiệm cần xác định rõ:
- Tên hoạt động của từng chủ đề hay từng mơn học hoặc tích hợp các mơn học: lựa chọn tên mang ý nghĩa và thu hút đƣợc sự quan tâm của các đối tƣợng tham gia; phù hợp với nhiệm vụ của năm học và tâm lý lứa tuổi học sinh.
- Mục tiêu, yêu cầu của hoạt động: phải rõ ràng, phù hợp với mục tiêu của giáo dục, kiến thức, nhận thức, khả năng, năng lực của học sinh, ...
- Nội dung của HĐTN: phù hợp và có mối quan hệ với hoạt động dạy học, rèn luyện đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh.
- Cách thức thực hiện hoạt động: Lựa chọn phƣơng pháp, cách thức thực hiện sao cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trƣờng, địa phƣơng và đối tƣợng học sinh.
- Các lực lƣợng tham gia: CB, GV, học sinh trong trƣờng có thể mời thêm các chuyên gia, cha mẹ học sinh, địa phƣơng, các tổ chức có liên quan.
- Nguồn lực tham gia: Nhân lực, cơ sở vật chất, tài chính cần sử dụng, sự phối kết hợp với các tổ chức trong và ngoài nhà trƣờng.
- Thời gian, địa điểm thực hiện: Thời gian tổ chức thực hiện hoạt động cụ thể (ngày, tuần, tháng, học kỳ...) và địa điểm tổ chức thực hiện ở đâu…
- Kết quả cần đạt đƣợc: Sự mở rộng về nhận thức, sự phát triển về kỹ năng hành vi ở học sinh.
- Xác định phƣơng pháp kiểm soát, kiểm tra: Ai kiểm tra, kiểm tra tổng thể hay kiểm tra từng bộ phận trọng yếu của hoạt động.