9. Cấu trúc luận văn
2.4. Thực trạng quảnlý hoạtđộng trảinghiệm của họcsin hở các trƣờng trung học phổ
2.4.3. Thực trạng chỉ đạo hoạtđộng trảinghiệm của họcsinh trung học phổ thông
thông
Để HĐTN của học sinh đạt hiệu quả cao việc chỉ đaọ lập kế hoạch, phân công nhiệm vụ, chuẩn bị cơ sở vật chất, kinh phí, nội dung, hình thức, tổ chức thực hiện, ... là hết sức quan trọng.
Bảng 2.16. Thực trạng công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch HĐTN trường THPT
TT Nội dung chỉ đạo thực hiện kế hoạch HĐTN Ý kiến đánh giá Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không thực hiện SL % SL % SL % 1
Chỉ đạo xây dựng kế hoạch cụ thể theo kế hoạch chung của nhà trƣờng
67 74.4 23 25.6 0 0.0
2
Giao nhiệm vụ cho GV và các lực lƣợng tham gia tổ chức HĐTN rõ rang, cụ thể.
52 57.8 38 42.2 0 0.0
3
Chỉ đạo TPT đội triển khai thực hiện kế hoạch HĐTN theo chủ điểm hàng tháng
65 72.2 25 27.8 0 0.0
4 Chỉ đạo GVBM thực hiện nội
dung HĐTN theo chủ môn học. 59 65.6 31 34.4 0 0.0 5 Chỉ đạo đảm bảo an tồn cho HS
trong q trình tổ chức HĐTN 62 68.9 28 31.1 0 0.0 6 Phối hợp các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣởng tổ chứcHĐTN 54 60.0 36 40.0 0 0.0 7 Đa dạng hóa các hình thức tổ chức HĐTN 44 48.9 46 51.1 0 0.0
8 Chỉ đạo tăng cƣờng các điều kiện
đáp ứng yêu cầu tổ chức HĐTN 48 53.3 42 46.7 0 0.0 9
Chỉ đạo kiểm tra, giám sát và đánh giá các hoạt động trải nghiệm 43 47.8 47 52.2 0 0.0 10 Động viên khích lệ kịp thời GV, HS trong tổ chức thực hiện HĐTN 55 61.1 35 38.9 0 0.0
Bảng số liệu 2.16 cho thấy các nội dung chỉ đạo thực hiện kế hoạch HĐTN đƣợc đánh giá thƣờng xuyên chỉ đạt mức trung bình từ 47.8% đến 74.4%. Trong đó ở nội dung chỉ đạo xây dựng kế hoạch cụ thể theo kế hoạch chung toàn trƣờng đƣợc đánh giá mức thƣờng xuyên cao nhất 74.4%. Ý kiến về việc chỉ đạo kiểm tra, giám sát, đánh giá HĐTN đƣợc đánh giá mức thƣờng xuyên chỉ đạt 47.8% là mức khá thấp
mà đây là một nội dung hết sức quan trọng trong quá trình tổ chức HĐTN. Các nội đƣợc đánh giá thực hiện chƣa thƣờng xuyên (thỉnh thoảng) chiếm tỷ lệ khá cao từ 25.6% đến 52.2%. Kết quả khảo sát nêu trên cho thấy các nội dung chỉ đạo chƣa đƣợc quan tâm tiến hành thƣờng xuyên vì vậy đây là một trong những nguyên nhân dẫn tới giáo viên chƣa đầu tƣ nhiều thời gian và công sức cho tổ chức HĐTN.
Qua phỏng vấn một số CBQL, GV cho biết: khi xây dựng xong kế hoạch HĐTN chung cho tồn trƣờng thì gần nhƣ BGH giao phó lại cho GV, cho Đoàn trƣờng tự chịu trách nhiệm tổ chức thực hiện kế hoạch, thiếu nhắc nhỡ, thiếu kiểm tra, giám sát... Điều đó cho thấy quản lý của BGH chƣa đi sâu, chƣa nắm bắt đƣợc tình hình thực tế. Kiểm tra phối hợp với các lực lƣợng cũng nhƣ đánh giá kết quả hoạt động cũng chƣa đƣợc quan tâm đúng mức từ phía lãnh đạo nhà trƣờng.
2.4.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm của học sinh trung học phổ thông trung học phổ thông
Để đánh giá thực trạng công tác kiểm tra đánh giá HĐTN của BGH, GV các nhà trƣờng, tác giả đã đƣa ra nội dung của công tác kiểm tra, đánh giá để CBQL, GV nhà trƣờng tự đánh giá kết quả thực hiện, kết quả thu đƣợc nhƣ sau:
Bảng 2.17. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá HĐTN trường THPT
TT Nội dung kiểm tra, đánh giá HĐTN Ý kiến đánh giá Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không thực hiện SL % SL % SL %
1 Xây dựng kế hoạch KTĐG quá trình
tổ chức HĐTN trong nhà trƣờng 56 62.2 31 34.4 3 3.3 2 Xây dựng lực lƣợng đánh giá 41 45.6 41 45.6 8 8.9
3
Xây dựng tiêu chí kiếm tra đánh giá quá trình tổ chức HĐTN trong nhà trƣờng 42 46.7 39 43.3 9 10.0 4 Tổ chức hoạt động tự đánh giá kết quả tổ chức các HĐTN của GV và HS. 50 55.6 36 40.0 4 4.4 5 Sử dụng nhiều hình thức đánh giá nhƣ: Sử dụng phiếu khảo sát, quan sát thực tế, trao đổi trực tiếp, hỏi ý kiến GV, HS hoặc chuyên gia
49 54.4 35 38.9 6 6.7
6
Tuyên dƣơng, khen thƣởng và phê bình các cá nhân, tập thể trong tổ chức HĐTN
Bảng 2.17 cho thấy thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá chỉ thực hiện đạt mức trung bình, tất cả các nội dung đƣợc đánh giá ở mức thƣờng xuyên chỉ đạt từ 45.6% đến 62.2%. Mức độ đánh giá chƣa thƣờng xuyên (thỉnh thoảng) đạt khá cao từ 34.4% đến 45.6%. Tất cả các nội dung đều có CB, GV đánh giá không thực hiện, cao nhất là nội dung xây dựng tiêu chí kiếm tra đánh giá quá trình tổ chức HĐTN trong nhà trƣờng chiếm 10%.
Qua phỏng vấn trao đổi trực tiếp với CBQL, GV về tình hình kiểm tra, đánh giá HĐTN ở nhà trƣờng đƣợc thực hiện nhƣ thế nào? Một bộ phận khơng nhỏ CBQL, GV có ý kiến cho rằng nhà trƣờng có thực hiện kiểm tra đánh giá HĐTN sau khi kết thúc hoạt động. Nhƣng việc xây dựng kế hoạch, xây dựng lực lƣợng, tiêu chí đánh giá thì không rõ, không thực hiện do chƣa đƣợc hƣớng dẫn của các cấp, các ngành nên việc thực hiện cịn nhiều khó khăn. Việc đánh giá chủ yếu sau khi kết thúc hoạt động và đánh giá dựa trên bản báo cáo thu hoạch của HS. Trong quá trình đánh giá chủ yếu do GV thực hiện, do HS thực hiện cịn hạn chế. Hơn nữa tiêu chí đánh giá chƣa rõ ràng, việc đánh giá còn chung chung theo nhóm hay tập thể lớp, chƣa đánh giá đƣợc mỗi cá nhân.
Nhƣ vậy, việc thực hiện các nội dung kiểm tra, đánh giá chƣa đƣợc quan tâm đúng mức, từ công tác xây dựng kế hoạch, xây dựng lực lƣợng, tiêu chí, hình thức đánh giá… Đây là một trong những nguyên nhân dẫn đến việc đánh giá HĐTN chƣa đạt đƣợc mục tiêu hình thành phẩm chất, năng lực cho HS. Từ thực tế đó địi hỏi các cấp lãnh đạo ngành, cán bộ quản lý tại các nhà trƣờng cần phải có những biện pháp quản lý cơng tác kiểm tra, đánh giá phù hợp để hoạt động này đạt hiệu quả cao hơn.