7. Cấu trúc luận văn
2.4.3. Thực trạng quản lý tổ chức thực hiện chương trình bồi dưỡng học sinh
giỏi
Trong công tác quản lý, khâu tổ chức thực hiện có ý nghĩa quan trọng, chi phối rất lớn đến kết quả thực hiện hoạt động quản lý. Qua kết quả khảo sát về công tác quản lý tổ chức thực hiện chương trình bồi dưỡng HSG ở các trường THCS đã thu được các kết quả sau:
Bảng 2.25. Mức độ thực hiện công tác QL tổ chức triển khai chương trình BD HSG
S TT
Cơng tác quản lý tổ chức triển khai chƣơng trình bồi dƣỡng
HSG Số ý kiến theo từng mức độ Điểm TB Rất TX TX Bình thường Khơng thực hiện 1 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổng thể
về bồi dưỡng HSG 200 0 0 0 4.00
2 Tổ chức đánh giá và phê duyệt kế
hoạch BD HSG theo học kỳ, tháng 31 45 121 3 2.52 3 Tổ chức qn triệt đến tồn thể giáo
viên về cơng tác bồi dưỡng HSG 61 64 75 0 2.93 4 Chỉ đạo các tổ chuyên môn lựa chọn
GV tham gia dạy bồi dưỡng HSG 57 67 76 0 2.91 5 Phân công và giám sát quá trình
giảng dạy của GV BD HSG 23 69 108 0 2.58 6 QL công tác theo dõi việc học của
HSG 24 35 136 5 2.39
Đánh giá tổng thể 6 nội dung cốt lõi trong công tác quản lý tổ chức triển khai chương trình bồi dưỡng HSG, tính trung bình 6 nội dung khảo sát cho kết quả nội dung Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổng thể về bồi dưỡng HSG có điểm TB tuyệt đối là 4.00 ở mức rất thường xuyên. Bốn nội dung có điểm TB ở mức thường xuyên là: Tổ chức đánh giá và phê duyệt kế hoạch bồi dưỡng HSG theo từng học kỳ, tháng đạt 2.52 điểm; Tổ chức quán triệt đến tồn thể giáo viên về cơng tác bồi dưỡng HSG đạt 2.93 điểm; Chỉ đạo các tổ chuyên môn lựa chọn giáo viên tham gia dạy bồi dưỡng HSG đạt 2.91 điểm; Phân công và giám sát quá trình giảng dạy của giáo viên dạy bồi dưỡng HSG đạt 2.58 điểm. Nội dung Quản lý công tác theo dõi việc học của HSG chỉ đạt điểm TB 2.39 và được đánh giá ở mức độ bình thường.
Công tác quản lý GV về biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng HSG ở các trường hiện nay thực hiện ở mức khá, có 74,5% ý kiến đánh giá ở mức khá. Nhiều ý kiến cho rằng biên soạn chương trình, nội dung bồi dưỡng HSG là mảng
cơng việc phụ, mang tính chất tăng cường nên chưa được quan tâm đúng mức. Đa số các chương trình bồi dưỡng đều được phê duyệt dễ dàng, không cần kiểm tra, rà soát kỹ lưỡng.
Quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG ở các trường hiện nay nhìn chung chưa đảm bảo theo quy trình từ thấp đến cao. Theo các ý kiến khảo sát cho rằng việc quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường chỉ ở mức khá chiếm 78,5% ý kiến đánh giá, các khâu quản lý chưa quan tâm sâu sát từ dễ đến khó vì vậy các em HS bắt nhịp chưa được tốt khi tham gia bồi giỏi từ đầu cho đến giai đoạn cuối đi dự thi HSG.
Quản lý hoạt động giảng dạy của GV khi thực hiện bồi dưỡng HSG ở các trường có 36,5% ý kiến cho rằng hoạt động giảng dạy của GV tham gia bồi giỏi chưa xác định rõ trọng tâm kiến thức giảng dạy hoặc xác định chưa đúng trọng tâm kiến thức trong quá trình giảng dạy. Điều này đã dẫn đến việc GV giảng dạy chệnh hướng nội dung trọng tâm trong q trình bồi dưỡng HSG, đó cũng là ngun nhân dẫn đến tỉ lệ HSG chưa đạt cao như mong muốn.
Quản lý chương trình bồi dưỡng HSG ở các trường hiện nay chưa quan tâm đúng mức đến sự liên thông, kết nối kiến thức của các chuyên đề với nhau. Kết quả khảo sát các trường có 57,5% đánh giá mức khá, 31,5% ở mức tốt, còn lại 11% đánh giá ở mức trung bình. Qua khảo sát cho thấy khâu quản lý ở các trường chưa chú trọng nhiều đến sự liên thông, kết nối kiến thức giữa các chuyên đề, nhiều khối kiến thức cịn mang tính rời rạc, HS chưa kết nối, chưa hình thành những kỹ năng trên cơ sở, nền tảng kiến thức được trang bị.
Quản lý công tác tổ chức ôn luyện theo bộ đề thi cũng chưa được Hiệu trưởng các trường quan tâm đúng mức. Khảo sát thực trạng cho thấy công tác này chỉ thực hiện tốt là 41,5%, khá là 47%, cịn lại 11,5% ở mức trung bình. Thực trạng này dẫn đến việc ôn luyện theo đề thi chưa đa dạng, chưa giúp HS tiếp xúc làm quen với nhiều dạng đề, GV cũng chưa hướng dẫn HS tìm đọc, tham khảo nhiều tài liệu hay định hướng cho HS phương pháp tự học, tự nghiên cứu nguồn tài liệu số hóa trên mạng.
Công tác quản lý các hoạt động GV hướng dẫn tài liệu học tập cho HS ở các trường hiện nay cũng chưa chặt chẽ, kết quả khảo sát có 28,5% đánh giá tốt, 49,5% đánh giá khá, cịn lại 22% đánh giá trung bình. Do khâu quản lý chưa hiệu quả cao nên GV cịn hạn chế trong việc hướng dẫn HS tìm các tài liệu, sách vở, phù hợp với trình độ của các em để tự r n luyện thêm ở nhà. Thực trạng hiện nay vẫn còn một số GV thụ động trong việc hướng dẫn tài liệu bồi dưỡng cho HSG, chủ yếu là GV chỉ sử dụng những nguồn tài liệu GV sẵn có để giảng dạy cho HS.
Khâu quản lý việc ứng dụng, sử dụng công nghệ thông tin, mạng Internet để phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng HSG ở các trường hiện nay vẫn còn khá hạn chế, qua khảo sát cho thấy có 22,5% đánh giá đạt tốt, 52,5% đánh giá đạt khá, còn lại 25% đánh giá mức trung bình. Chính thực trạng này nên có ít GV cung cấp hoặc giới thiệu các địa chỉ trên mạng và hướng dẫn được HS có thể tự học, tự nghiên cứu, bổ sung
kiến thức.
Qua khảo sát 6 nội dung về cơng tác quản lý tổ chức triển khai chương trình bồi dưỡng HSG, tính trung bình 6 nội dung, cho thấy có 3 nội dung được đánh giá ở mức tốt và 3 nội dung ở mức khá.
Công tác chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổng thể về bồi dưỡng HSG được quan tâm thực hiện tốt. Nội dung này có điểm TB cao nhất, đạt 4.48 và được đánh giá ở mức tốt. Tổ chức đánh giá và phê duyệt kế hoạch bồi dưỡng HSG theo từng học kỳ, tháng chỉ ở mức khá với điểm TB 3.27. Đa số các chương trình bồi dưỡng đều được phê duyệt dễ dàng, khơng cần kiểm tra, rà sốt kỹ lưỡng.
Bảng 2.26. Kết quả thực hiện công tác QL tổ chức triển khai chương trình BD HSG
S TT
Cơng tác quản lý tổ chức triển khai chƣơng trình bồi dƣỡng HSG
Số ý kiến theo từng mức độ Điểm TB Rất tốt Tốt Khá TB Không đạt 1 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổng thể
về bồi dưỡng HSG 95 105 0 0 0 4.48
2
Tổ chức đánh giá và phê duyệt kế hoạch bồi dưỡng HSG theo từng học kỳ, tháng
21 56 82 37 4 3.27
3 Tổ chức quán triệt đến toàn thể giáo
viên về công tác bồi dưỡng HSG 56 63 73 8 0 3.84 4
Chỉ đạo các tổ chuyên môn lựa chọn giáo viên tham gia dạy bồi dưỡng HSG
51 61 88 0 0 3.82
5
Phân công và giám sát quá trình giảng dạy của giáo viên dạy bồi dưỡng HSG
19 43 103 33 2 3.22
6 QL công tác theo dõi việc học của
HSG 24 31 121 18 6 3.25
Tổ chức quán triệt đến toàn thể giáo viên về cơng tác bồi dưỡng HSG nhìn chung được đánh giá ở mức tốt với điểm TB 3.84, xếp hạng 2/6 trong các nội dung được khảo sát.
Chỉ đạo các tổ chuyên môn lựa chọn giáo viên tham gia dạy bồi dưỡng HSG cũng được đánh giá ở mức tốt với điểm TB 3.82, xếp hạng 3/6 trong các nội dung được khảo sát.
Phân cơng và giám sát q trình giảng dạy của giáo viên dạy bồi dưỡng HSG nhìn chung chưa được thực hiện tốt. Theo kháo sát, nội dung này có điểm TB thấp nhấp, đạt 3.22 và ở mức khá. Một số ý kiến cho rằng hoạt động giảng dạy của GV tham gia bồi giỏi chưa xác định rõ trọng tâm kiến thức giảng dạy hoặc xác định chưa
đúng trọng tâm kiến thức trong quá trình giảng dạy. Điều này đã dẫn đến việc GV giảng dạy chệnh hướng nội dung trọng tâm trong q trình bồi dưỡng HSG, đó cũng là ngun nhân dẫn đến tỉ lệ HSG chưa đạt cao như mong muốn.
Quản lý công tác theo dõi việc học của HSG được đánh giá ở mức khá với điểm TB 3.25. Quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG ở các trường hiện nay nhìn chung chưa đảm bảo theo quy trình từ thấp đến cao. Các khâu quản lý chưa quan tâm sâu sát từ dễ đến khó vì vậy các em HS bắt nhịp chưa được tốt khi tham gia bồi giỏi từ đầu cho đến giai đoạn cuối đi dự thi HSG.