7. Cấu trúc luận văn
2.4.1. Thực trạng quản lý khâu khảo sát đặc điểm, phân loại, tuyển chọn học
trung học cơ sở huyện Long Hồ, tỉnh Vĩnh Long
2.4.1. Thực trạng quản lý khâu khảo sát đặc điểm, phân loại, tuyển chọn học sinh giỏi sinh giỏi
Kết quả khảo sát đặc điểm, phân loại, tuyển chọn HSG cho thấy có 4 nội dung được đánh giá ở mức thường xuyên xếp theo thứ tự điểm TB lần lượt là: Chỉ đạo các các tổ chuyên môn quan tâm, chú ý đến HS để lập danh sách lựa chọn với điểm TB 2.72; Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng ngân hàng đề thi, bài tập để phát hiện học sinh giỏi với điểm TB 2.71; Tổ chức kiểm tra và lập danh sách học sinh giỏi từ đầu năm học và trong suốt năm học với điểm TB 2.61 và Chỉ đạo giáo viên rà soát kết quả học tập, r n luyện của học sinh thông qua học bạ năm học trước với 2.58 điểm. Nội dung Chỉ đạo giáo viên nắm vững hoàn cảnh gia đình học sinh chỉ ở mức khá với điểm TB 2.28. Đặc biệt, tất cả các trường không ban hành kế hoạch khảo sát, phát hiện, lựa chọn HSG; công tác này các trường chỉ lập kế hoạch thi HSG chung cho tất cả công việc.
Bảng 2.21. Mức độ thực hiện khâu khảo sát đặc điểm, phân loại, tuyển chọn HSG
S TT
Công tác khảo sát đặc điểm, phân loại và tuyển chọn HSG Số ý kiến theo từng mức độ Điểm TB Rất TX TX Ít khi Không thực hiện 1 Nhà trường ban hành kế hoạch khảo
sát, phát hiện, lựa chọn HSG 0 0 0 200 1.00 2 Chỉ đạo giáo viên nắm vững hồn
cảnh gia đình học sinh 12 31 157 0 2.28 3
Chỉ đạo giáo viên rà soát kết quả học tập, r n luyện của học sinh thông qua học bạ năm học trước
35 48 117 0 2.59
4
Chỉ đạo các các tổ chuyên môn quan tâm, chú ý đến HS để lập danh sách lựa chọn
45 54 101 0 2.72
5
Chỉ đạo các tô chuyên môn xây dựng ngân hàng đề thi, bài tập để phát hiện học sinh giỏi
40 62 98 0 2.71
6
Tổ chức kiểm tra và lập danh sách học sinh giỏi từ đầu năm học và trong suốt năm học
Về kết quả thực hiện khâu khảo sát đặc điểm, phân loại và tuyển chọn HSG, qua khảo sát đã cho bảng kết quả sau:
Trong công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG, khâu đầu tiên và khơng thể thiếu được đó là: khảo sát, phân loại và tuyển chọn HSG. Về cơng tác này có 61,5% ý kiến đồng ý về tầm quan trọng như vừa nêu, còn lại 38,5% ý kiến cho rằng việc tuyển chọn HSG có thể thực hiện thơng qua việc lựa chọn trong quá trình giảng dạy trên lớp, không nhất thiết phải tổ chức khảo sát, phân loại.
Công tác quản lý khâu khảo sát đặc điểm, phân loại và tuyển chọn HSG các trường THCS chưa được thực hiện thường xuyên theo từng học kỳ, năm học. Theo khảo sát có 63,9% số trường THCS thực hiện tốt công tác quản lý khâu khảo sát theo từng học kỳ, năm học. Số trường THCS còn lại chưa quản lý tốt khâu khảo sát, chủ yếu nhà trường phân công GV chọn lựa HSG các môn để tổ chức ôn luyện thi HSG.
Công tác quản lý khâu khảo sát đặc điểm, phân loại và tuyển chọn HSG của nhà trường phải có kế hoạch cụ thể để nhà trường xác định được đặc điểm HSG hàng năm, trên cơ sở đó sẽ có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với trình độ, năng lực của HS. Theo kết quả khảo sát cho thấy 100% các trường không thực hiện lập kế hoạch riêng cho khâu khảo sát đặc điểm, phân loại và tuyển chọn HSG, các trường chỉ lập kế hoạch thi HSG chung cho tất cả mọi việc liên quan đến thi HSG, khơng có kế hoạch riêng cho cơng tác khảo sát đặc điểm, phân loại và tuyển chọn HSG.
Bảng 2.22. Kết quả thực hiện khâu khảo sát đặc điểm, phân loại và tuyển chọn HSG
S TT
Công tác khảo sát đặc điểm, phân loại và tuyển chọn HSG Số ý kiến theo từng mức độ Điểm TB Rất tốt Tốt Khá TB Không đạt 1 Nhà trường ban hành kế hoạch khảo
sát, phát hiện, lựa chọn HSG 0 0 0 0 200 1.00 2 Chỉ đạo giáo viên nắm vững hồn
cảnh gia đình học sinh 0 17 108 75 0 2.71 3
Chỉ đạo giáo viên rà soát kết quả học tập, r n luyện của học sinh thông qua học bạ năm học trước
0 51 102 47 0 3.02
4
Chỉ đạo các các tổ chuyên môn quan tâm, chú ý đến học sinh để lập danh sách lựa chọn
0 48 134 18 0 3.15
5
Chỉ đạo các tô chuyên môn xây dựng ngân hàng đề thi, bài tập để phát hiện học sinh giỏi
0 59 107 34 0 3.13
6
Tổ chức kiểm tra và lập danh sách học sinh giỏi từ đầu năm học và trong suốt năm học
Đánh giá tổng thể về việc thực hiện khâu khảo sát đặc điểm, phân loại và tuyển chọn HSG, kết quả có 5/6 nội dung được khảo sát ở mức khá, 1 nội dung không đạt.
Trong công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG, khâu đầu tiên và khơng thể thiếu được đó là: khảo sát, phân loại và tuyển chọn HSG. Nội dung Chỉ đạo các các tổ chuyên môn quan tâm, chú ý đến học sinh để lập danh sách lựa chọn có điểm TB cao nhất, đạt 3.15.
Cơng tác quản lý khâu khảo sát đặc điểm, phân loại và tuyển chọn HSG các trường THCS chưa được thực hiện thường xuyên theo từng học kỳ, năm học. Theo khảo sát nội dung Chỉ đạo giáo viên rà soát kết quả học tập, r n luyện của học sinh thông qua học bạ năm học trước đạt điểm TB 3.02 và nội dung Tổ chức kiểm tra và lập danh sách học sinh giỏi từ đầu năm học và trong suốt năm học đạt điểm TB 3.00 chỉ đạt mức khá.
Công tác quản lý khâu khảo sát đặc điểm, phân loại và tuyển chọn HSG của nhà trường phải có kế hoạch cụ thể để nhà trường xác định được đặc điểm HSG hàng năm, trên cơ sở đó sẽ có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với trình độ, năng lực của HS. Theo kết quả khảo sát cho thấy tất cả các trường không thực hiện lập kế hoạch riêng cho khâu khảo sát đặc điểm, phân loại và tuyển chọn HSG, các trường chỉ lập kế hoạch thi HSG chung cho tất cả mọi việc liên quan đến thi HSG, khơng có kế hoạch riêng cho công tác khảo sát đặc điểm, phân loại và tuyển chọn HSG.