trong quan hệ với trẻ mầm non
Mối quan hệ giữa GVMN với trẻ mầm non là quan hệ cơ bản nhất, chi phối các quan hệ khác của người giáo viên với tư cách là nhà giáo dục và cũng trong mối quan hệ này các chuẩn mực ĐĐNN của người GVMN được thể hiện rõ nét nhất.
Thứ nhất, GVMN phải như "người mẹ hiền" hết lịng chăm sóc, thương
yêu trẻ, tôn trọng đối xử công bằng với trẻ, đồng thời ln thiết tha với nghề dạy học.
Có hai khái niệm trong đặc thù lao động và có liên quan đến bản chất nhân cách của người GVMN là: "Mẫu dưỡng" và "Mẫu giáo" [76, tr.38]. "Mẫu dưỡng": có nghĩa là chăm sóc trẻ như mẹ chăm sóc con: bồng bế, vuốt ve, cho ăn, cho uống, tắm rửa... tạo nên mối quan hệ ruột thịt âu yếm, yêu thương. "Mẫu giáo": là dạy dỗ, chăm sóc trẻ như mẹ dạy dỗ, chăm sóc con. Dạy trẻ những thói quen tốt và kĩ năng sống gần gũi, cần thiết. Mỗi GVMN hàng ngày tiếp xúc, chăm sóc và dạy dỗ trên dưới 40 trẻ. Ngày làm việc của các cô thường từ 8 tiếng đến 10 tiếng. Hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non là công việc cực nhọc và vất vả. Mỗi trẻ một cá tính, đặc điểm tâm sinh lí khác nhau. Các cơ khơng chỉ có nhiệm vụ dạy học như các cấp học khác mà cịn phải chăm sóc mọi mặt từ ăn uống, sinh hoạt cá nhân đến theo dõi diễn biến tâm sinh lý, thái độ, tình cảm và sức khỏe của trẻ. Quan tâm đến các mối quan hệ của trẻ: cách chơi đùa, ứng xử với bạn, thể hiện thái độ với người lớn, với môi trường; lắng nghe trẻ để các con thực sự cảm thấy thoải mái khi trị chuyện mà khơng tỏ ra e dè, khép nép, sợ hãi; tìm hiểu đến sở thích, khả năng để tạo điều kiện tốt nhất cho các con phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu… Để giáo dục hiệu quả, GVMN phải hiểu sâu sắc học sinh của mình như nhà sư phạm người Xô Viết V.A. Xukhômlinxki đã nhận xét: “Nếu không nắm vững đối tượng trẻ em - học sinh của mình, nếu khơng tìm ra con đường đi vào tâm hồn các em, nếu không hiến cả trái tim mình cho các em thì sẽ khơng thể thành cơng được” [18, tr.68].
Trẻ mầm non là lứa tuổi đang có sự phát triển đời sống tâm lý mạnh mẽ. Trẻ thèm khát sự trìu mến yêu thương và cũng rất sợ thái độ thờ ơ lạnh nhạt của những người xung quanh đối với mình. Đồng thời, trẻ bộc lộ tình cảm của mình đối với những người xung quanh cũng rất mạnh mẽ: yêu quý, nhường nhịn, thân thiện với bạn bè... Điều này đòi hỏi người giáo viên mầm non phải
có lịng thương người, đức tính nhân văn, coi trẻ mầm non như những người ruột thịt, người con, người em trong gia đình mình; tự nguyện chia sẻ tình cảm một cách cơng bằng, tình u thương cho tất cả học sinh trong lớp học. Coi lớp học của mình như ngơi nhà thứ hai, thiết lập mối quan hệ gắn bó máu thịt với tất cả học sinh trong lớp. Nói về vấn đề này, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng căn dặn rằng: "Ở tiểu học, mẫu giáo người thầy phải dành cho học trị một tình thương đặc biệt như tình cảm của cha mẹ đối với người con, phải yêu thương các cháu như con ruột của mình" [63, tr.36]. Để thành cơng, hiệu quả trong q trình chăm sóc, ni dạy trẻ, cơ giáo ln phải gần gũi, quan tâm, thấu hiểu từng trẻ. Giáo viên mầm non phải có được phẩm chất của một người mẹ hiền, biết yêu thương, bao dung, vị tha và độ lượng, luôn nhìn thấy điểm tích cực, đáng u của trẻ, dành cho trẻ mọi điều tốt đẹp. Coi sự lớn lên của trẻ là niềm vui, niềm hạnh phúc của chính mình. Để làm được điều đó, động cơ thúc đẩy mỗi người giáo viên phải hiến dâng cả đời mình cho cơng tác giáo dục mầm non, đó chính là tình thương u trẻ em và nhu cầu quan tâm đến thế hệ đang lớn lên.
Xuất phát từ tình cảm u mến trẻ em, mà người GVMN ln nhận thấy trách nhiệm với nghề mình đã chọn, yêu nghề, tận tụy với nghề, đây là phẩm chất đặc trưng của người giáo viên. Mỗi cô GVMN yêu nghề bằng niềm say mê nghề nghiệp, lòng yêu thương trẻ em, tận tụy hi sinh với công việc, tác phong làm việc cần cù, trách nhiệm, lối sống giản dị và thân tình. Chính lịng yêu nghề là cơ sở nền tảng cho những phẩm chất đạo đức khác. Phải có lịng yêu nghề mới có động lực thực sự để nâng cao trình độ chuyên môn. Yêu nghề mới ln khát vọng tìm kiếm biện pháp cải tiến phương pháp giảng dạy, cải tiến q trình cơng tác của mình, khơng tự thỏa mãn với chính kiến thức mình đang có; tìm thấy niềm vui khi được giao tiếp với trẻ em. Sự giao tiếp này làm phong phú cuộc đời nhà giáo, khích lệ niềm say mê, cảm xúc tích cực trong tâm hồn người thầy. Như A.M. Goocki đã viết: "Những người giáo dục
trẻ em phải là những người sẵn có nhiệt tình với cơng việc đó, một cơng việc địi hỏi có tình u vĩ đại đối với các em, hết sức chịu khó và rất cẩn thận trong cách đối xử với những người xây dựng thế giới mới" [59, tr.18].
Thứ hai, GVMN phải là "nhà sư phạm mẫu mực", tấm gương sáng cho
học sinh noi theo.
Nhấn mạnh về vai trò này, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: "Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức. Ví như bảo học trị phải dậy sớm, mà giáo viên thì trưa mới dậy... thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, nhất là đối với trẻ con. Trách nhiệm đó rất là vẻ vang, quan trọng" [115, tr.492]. Trong trường mầm non, giáo viên có ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ. Trẻ em ln nhìn GVMN giống như “thần tượng” của mình. Để hình thành nên những thói quen, nhân cách mẫu mực cho trẻ thì cơ giáo phải có đạo đức, lối sống chuẩn mực ở thái độ, lời ăn tiếng nói và phong cách... K.D.Usixki đã nói: chỉ có nhân cách mới có thể tác động đến sự phát triển và sự xác định của nhân cách. Chỉ có bằng tính cách mới hình thành nên tính cách.
Ở trường mầm non, thời gian học tập, vui chơi, ăn ngủ của trẻ phần lớn gắn bó với cơ giáo. Vì vậy, cơ giáo mầm non đặc biệt quan trọng với trẻ mầm non. Những thói quen, tính cách của trẻ được hình thành và phát triển trong giai đoạn này chịu ảnh hưởng trực tiếp từ môi trường giáo dục mầm non thông qua bạn bè, các đồ dùng, đồ chơi, đặc biệt ảnh hưởng trực tiếp từ người chăm sóc, giáo dục trẻ. Trẻ dễ trở thành "bản sao" của cơ giáo: giọng nói của cơ nhẹ nhàng, tình cảm trẻ sẽ học theo, cơ dịu dàng hay mạnh bạo, vui tươi hay sầu não đều ảnh hưởng đến trẻ. Bản thân các hành vi, thái độ, cách ứng xử và ngôn ngữ hàng ngày của GVMN phải trở thành nội dung, phương tiện sinh động đóng vai trị quan trọng trong giáo dục thường xuyên cho trẻ. Cô giáo phải làm gương cho trẻ từ lời nói, dáng đi, cử chỉ, hành vi ở mọi lúc, mọi nơi. Sự mẫu mực của GVMN phải được thể hiện rõ nét trong mọi hoạt động,
khơng chỉ mẫu mực về trí thức, mà còn đẹp cả nếp sống, hơn cả là bổn phận, trách nhiệm, danh dự, đạo đức nghề nghiệp. Cô giáo làm gương cho trẻ từ lời nói, dáng đi, cử chỉ, hành vi không chỉ trong giờ học mà ở mọi lúc, mọi nơi vì trẻ có thể bắt chước bất cứ lúc nào, bất kì nơi đâu. Mỗi GVMN cần thấy rõ trách nhiệm của mình ln phải là tấm gương tự học, tự sáng tạo, thể hiện tâm hồn, đạo đức, nhân cách sáng ngời. Rèn luyện phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ là nhiệm vụ cốt lõi để đội ngũ này hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ vẻ vang là “ươm mầm” những chủ nhân tương lai của đất nước.
Thứ ba, giáo viên mầm non phải là "người bác sĩ" tận tâm vì cuộc sống
và sự tiến bộ của trẻ mầm non.
Trẻ em trong lứa tuổi mầm non đang trong giai đoạn phát triển về mọi mặt tâm lý và sinh lý. Trẻ đang trong quá trình phát triển, chưa hồn thiện, sức đề kháng con yếu, các hệ cơ quan trong cơ thể dễ bị tổn thương, dễ mắc bệnh: cảm cúm, tiêu chảy, ho, viêm họng, nôn trớ... Là lứa tuổi rất hiếu động, trong quá trình học tập và vui chơi rất hay bị trầy xước, chảy máu, thậm chí có thể nặng là bị tổn thương hệ xương cơ…Đặc biệt ở các lớp đông học sinh, bên cạnh những điểm chung, mỗi cháu lại có những biểu hiện khác nhau. Vì vậy, GVMN phải như người bác sĩ, có phương pháp chăm sóc sức khỏe, hiểu biết về một số bệnh thường gặp ở trẻ em, biết cách sơ, cấp cứu khi cần thiết. Quan trọng hơn đó là sự chăm sóc, thăm hỏi ân cần chu đáo, nhạy cảm để nhận biết và phát hiện ra những dấu hiệu mệt mỏi ốm đau, những biến đổi bất thường ở mỗi trẻ và giúp đỡ các con trong những trường hợp cần thiết, đồng thời họ phải có sức khỏe tốt để ln hết mình với nhiệm vụ chăm sóc đảm bảo an tồn về sức khỏe cho trẻ em.
Thứ tư, giáo viên mầm non phải là "người nghệ sĩ" tài hoa trong giáo dục
đạo đức cho trẻ mầm non.
Công việc của người GVMN yêu cầu họ phải như một người nghệ sĩ thực sự. Cơ giáo phải có một loạt kỹ xảo, kỹ năng thực hành cần thiết. Các cơ
có thể biến hóa thành những nhân vật khác nhau với sự đa dạng về tài năng, là nghệ sĩ múa, ca sĩ, nhà biên đạo tài ba khi tổ chức các lễ hội cho các bé. Nhận xét về đặc điểm này, A.X.Makarencô viết: "Cái mà chúng ta gọi là trình độ cao, tri thức chắc chắn và rõ ràng, kỹ năng, nghệ thuật, sự khéo tay, ít lời và khơng nói dài dịng, ln sẵn sang làm việc đó là những cái vơ cùng lôi cuốn các em" [108, tr.189].
Để cho trẻ say sưa, bị lôi cuốn vào các câu chuyện hấp dẫn có tính giáo dục cao, các cô phải nhập vai vào các nhân vật khác nhau trong các câu chuyện đó - lúc này cơ giáo lại trở thành người diễn viên đa tài. Giáo viên mầm non phải là người nghệ sĩ, "là con người sinh động sống giữa những con người sinh động..." (M.A.Ruphicova). Các cô là những người mang lại hứng thú và phát triển cảm xúc cho trẻ. Để làm được điều đó, địi hỏi người giáo viên phải có những năng lực chuyên biệt như: múa, hát, vẽ, đóng kịch, kể chuyện... đặc biệt quan trọng hơn đó là tình u trẻ, niềm hăng say cống hiến với nghề. Các cô cần yêu trẻ, từ tình yêu con trẻ sinh ra tình u lao động sư phạm, tình u đó tạo ra tài nghệ trong cơng tác.
Thứ năm, giáo viên mầm non phải là "người cấp dưỡng" cần cù, tận tụy,
chăm sóc trẻ mầm non.
Lao động của người GVMN khơng chỉ chăm sóc, giáo dục trẻ mà cịn có chức năng ni dưỡng trẻ. Mỗi GVMN phải là một người cấp dưỡng cần cù, tận tụy, có trách nhiệm chăm lo cho trẻ từng bữa ăn ngon, đảm bảo chế độ dinh dưỡng và vệ sinh an toàn thực phẩm. Để chuẩn bị những bữa ăn đảm bảo đa dạng, vệ sinh an toàn thực phẩm, bắt mắt, hấp dẫn với các cháu, địi hỏi các cơ phải có kiến thức về dinh dưỡng, có kỹ năng trong chế biến các món ăn, có hiểu biết về đặc điểm thể chất, nhu cầu dinh dưỡng của trẻ. Yêu trò như yêu con là động lực để cô giáo - người cấp dưỡng đem tất cả niềm vui, tình thương yêu gửi gắm vào trong từng bữa cơm, món ăn dành cho trẻ. Đó là sự cống hiến khơng vụ lợi. Các cơ giáo đã đóng góp khơng nhỏ vào sự nghiệp chăm sóc, giáo dục trẻ em hơm nay và tầm vóc con người lao động trong tương lai.