II. NĂNG LỰC 1 Thế nào là năng lực
7. Mục tiờu tớch hợp cuối thời đoạn
Núi một cỏch lớ tưởng, khụng những cần kiểm tra sự làm chủ cỏc năng lực cơ bản một cỏch riờng rẽ, nghĩa là đối với từng năng lực cơ bản, mà cũn cần kiểm tra sự làm chủ cỏc năng lực đú một cỏch tớch hợp. Núi cỏch khỏc, cỏc năng lực cần phải tạo nờn một mục tiờu tớch hợp cuối thời đoạn.
"Cuối thời đoạn" nghĩa là mục tiờu này nhằm thực hiện sự tổng hợp của cả một học kỡ, năm học hoặc cả một cấp học.
Chỳng ta hóy nhắc lại một lần nữa thế nào là mục tiờu tớch hợp do De Ketele định nghĩa, vỡ khỏi niệm này thực sự quan trọng.
“Mục tiờu tớch hợp là một năng lực, trong trường hợp lớ tưởng cú cỏc đặc trưng sau:
- năng lực này tỏc động trong một tỡnh huống tớch hợp, nghĩa là một tỡnh huống bao gồm thụng tin cốt yếu và thụng tin nhiễu (thụng tin khụng thớch hợp để giải quyết tỡnh huống) và vận dụng cỏc quỏ trỡnh học tập trước đú;
- năng lực này là một hoạt động phức hợp đũi hỏi sự tớch hợp chứ khụng phải sự đặt cạnh nhau cỏc kiến thức và kĩ năng đú;
- tỡnh huống tớch hợp này càng gần càng tốt với một tỡnh huống tự nhiờn mà học sinh cú thể gặp. Như vậy, tỡnh huống tớch hợp cú chức năng xó hội;
- mục tiờu tớch hợp vận dụng cỏc kĩ năng ứng xử và kĩ năng tự phỏt triển hướng đến phỏt triển tớnh tự lập.
Trong trường hợp khụng cổ mặt tất cả cỏc đặc trưng trờn, ớt phất đặc trưng thứ nhất phải cú mặt đờ cú thờ núi đến mục tiờu tớch hợp". (De Ketele, 1989, tr.100).
Sau đõy là một số vớ dụ về mục tiờu tớch hợp.
Vớ dụ 1 Giỏo dục học Mục tiờu tớch hợp
Ở cuối năm thứ 3, sinh viờn sư phạm phải lập được kế hoạch tổ chức một hoạt động giỏo dục trải nghiệm sỏng tạo cho một đối tượng học sinh cụ thể; đồng thời vận dụng đồng thời cỏc nguyờn tắc, phương phỏp, và khõu và đặc điểm của quỏ trỡnh giỏo dục.
Vớ dụ 2
Khoa học
Mục tiờu tớch hợp
Ở cuối lớp 2 tiểu học, HS cần phải cú khả năng xử lớ một tỡnh huống liờn quan đến mụi trường bao quanh, tỡnh huống này đũi hỏi:
- phõn biệt cỏi gỡ thuộc về thế giới động vật, cỏi gỡ thuộc thế giới thực vật;
- nhận biết cỏc thành viờn trong gia đỡnh;
- nhận biết hệ thống về làng mỡnh hoặc phường mỡnh;
- nhận biết hệ thống về cỏc mựa.
Vớ dụ về tỡnh huống này
Ta đưa một bức ảnh cho HS. HS cần phải cho biết đõy cú phải là làng mỡnh hay khụng, ảnh được chụp vào mựa nào, và nhận biết trờn ảnh ba yếu tố của thế giới động vật và ba yếu tố của thế giới thực vật.
Túm tắt
Mục tiờu tớch hợp cuối thời doạn tớch hợp những năng lực khỏc nhau trong một tỡnh huống.
Mục tiờu tớch hợp cuối thời đoạn tương ứng với một học kỡ, năm học hoặc cấp học.
Bảng mục tiờu
Cõu hỏi và bài tập
Hóy xỏc định mục tiờu cuối thời đoạn về mục tiờu nghề nghiệp cho sinh viờn sư phạm năm thứ nhất/hai/ba/tư.
Túm tắt
Năng lực được phõn tớch thành những mục tiờu trong bảng mục tiờu. Trong lớp học, giỏo viờn theo đuổi ba loại hoạt động:
- những hoạt dộng (bài học) liền quan đến mỗi mục tiờu.
- những hoạt động trong đú giỏo viờn đề nghị học sinh tớch hợp nhiều mục tiờu trong một tỡnh huống tớch hợp cú ý nghĩa. Đõy là một "mức" của năng lực.
- những hoạt động trong đú giỏo viờn đề nghị học sinh tớch hợp toàn bộ cỏc mục tiờu trong một tỡnh huống tớch hợp cú ỷ nghia đối với học sinh, để xỏc định xem học sinh cú làm chủ năng lực hay khụng.