Cỏc kỹ thuật dạy học tớch cực là những kỹ thuật dạy học cú ý nghĩa đặc biệt trong việc phỏt huy sự tham gia tớch cực của HS vào quỏ trỡnh dạy học, kớch thớch tư duy, sự sỏng tạo và sự cộng tỏc làm việc của HS. Cỏc kỹ thuật dạy học tớch cực được trỡnh bày sau đõy cú thể được ỏp dụng thuận lợi trong làm việc nhúm. Tuy nhiờn chỳng cũng cú thể được kết hợp thực hiện trong cỏc hỡnh thức dạy học toàn lớp nhằm phỏt huy tớnh tớch cực của HS. Cỏc kỹ thuật được trỡnh bày dưới đõy cũng được nhiều tài liệu gọi là cỏc PPDH.
1. Động nóo
1.1. Khỏi niệm
Động nóo (cụng nóo) là một kỹ thuật nhằm huy động những tư tưởng mới mẻ, độc đỏo về một chủ đề của cỏc thành viờn trong thảo luận. Cỏc thành viờn được cổ vũ tham gia một cỏch tớch
cực, khụng hạn chế cỏc ý tưởng (nhằm tạo ra "cơn lốc" cỏc ý tưởng). Kỹ thuật động nóo do Alex Osbom (Mỹ) phỏt triển, dựa trờn một kỹ thuật truyền thống từ ấn độ.
1.2. Quy tắc của động nóo
Khụng đỏnh giỏ và phờ phỏn trong quỏ trỡnh thu thập ý tưởng của cỏc thành viờn . Liờn hệ
với những ý tưởng đó được trỡnh bày; Khuyến khớch số lượng cỏc ý tưởng; Cho phộp sự tưởng tượng và liờn tưởng.
1.3. Cỏc bước tiến hành
1 Người điều phối dõn nhập vào chủ đề và xỏc định rừ một vấn đề;
2. Cỏc thành viờn đưa ra những ý kiến của mỡnh: trong khi thu thập ý kiến, khụng đỏnh giỏ, nhận xột. Mục đớch là huy động nhiều ý kiến tiếp nối nhau; 3. Kết thỳc việc đưa ra ý kiến;
4. Đỏnh giỏ:
Lựa chọn sơ bộ cỏc suy nghĩ, chẳng hạn theo khả năng ứng dụng Cú thể ứng dụng trực tiếp;
Cú thể ứng dụng nhưng cần nghiờn cứu thờm; Khụng cú khả năng ứng dụng.
Đỏnh giỏ những ý kiến đú lựa chọn Rỳt ra kết luận hành động.
1.4. Ứng dụng
Dựng trong giai đoạn nhập đề vào một chủ đề; Tỡm cỏc phương ỏn giải quyết vấn đề;
Thu thập cỏc khả năng lựa chọn và ý nghĩ khỏc nhau.
1.5. Ưu, nhược điểm
Ưu điểm :
Dễ thực hiện; Khụng tốn kộm;
Sử dụng được hiệu ứng cộng hưởng, huy động tối đa trớ tuệ của tập thể; Huy động được nhiều ý kiến;
Tạo cơ hội cho tất cả thành viờn tham gia.
Nhược điểm :
Cú thể đi lạc đề tản mạn;
Cú thể mất thời gian nhiều trong việc chọn cỏc ý kiến thớch hợp; Cú thể cú một số HS ,,quỏ tớch cực", số khỏc thụ động.
Kỹ thuật động nóo được ỏp dụng phổ biến và người ta xõy dựng nhiều kỹ thuật khỏc dựa trờn kỹ thuật này, cú thể coi là cỏc dạng khỏc nhau của kỹ thuật động nóo.
2. Động nóo viết
2.1. Khỏi niệm
Động nóo viết là một hỡnh thức biến đổi của động nóo. Trong động nóo viết thỡ những ý tưởng khụng được trỡnh bày miệng mà được từng thành viờn tham gia trỡnh bày ý kiến bằng cỏch viết trờn giấy về một chủ đề.
Trong động nóo viết, cỏc đối tỏc sẽ giao tiếp với nhau bằng chữ viết. Cỏc em đạt trước mỡnh một vài tờ giấy chung, trờn đú ghi chủ đề ở dạng dũng tiờu đề hoặc ở giữa tờ giấy. Cỏc em thay nhau ghi ra giấy những gỡ mỡnh nghĩ về chủ đề đú, trong im lặng tuyệt đối. Trong khi đú, cỏc em xem cỏc dũng ghi của nhau và cựng lập ra một bài viết chung. Bằng cỏch đú cú thể hỡnh thành những cõu chuyện trọn vẹn hoặc chỉ là bản thu thập cỏc từ khúa. Cỏc HS luyện tập cú thể thực hiện cỏc cuộc núi chuyện bằng giấy bỳt cả khi làm bài trong nhúm. Sản phẩm cú thờ cú dạng một bản đồ trớ tuệ.
2.2. Cỏch thực hiện
Đặt trờn bàn 1-2 tờ giấy để ghi cỏc ý tưởng, đề xuất của cỏc thành viờn; Mỗi một thành viờn viết những ý nghĩ của mỡnh trờn cỏc tờ giấy đú;
Cú thể tham khảo cỏc ý kiến khỏc đó ghi trờn giấy của cỏc thành viờn khỏc để tiếp tục phỏt triển ý nghĩ,
Sau khi thu thập xong ý tưởng thỡ đỏnh giỏ cỏc ý tưởng trong nhúm.
2.3. Ưu, nhựơc điểm
Ưu điểm :
Cú thể huy động sự tham gia của tất cả HS trong nhúm; Tạo sự yờn tĩnh trong lớp học;
Động nóo viết tạo ra mức độ tập trung cao. Vỡ những HS tham gia sẽ trỡnh bày những suy nghĩ của mỡnh bằng chữ viết nờn cú sự chỳ ý cao hơn so với cỏc cuộc núi chuyện bỡnh thường bằng miệng;
Cỏc HS đối tỏc cựng hoạt động với nhan mà khụng sử dụng lời núi. Bằng cỏch đú, thảo luận viết tạo ra một dạng tương tỏc xó hội đặc biệt; Những ý kiến đúng gúp trong cuộc núi chuyện bằng giấy bỳt thường được suy nghĩ đặc biệt kỹ.
Nhựơc điểm :
Cú thể HS sa vào những ý kiến tản mạn, xa đề;
Do được tham khảo ý kiến của nhau, cú thể một số HS ớt cú sự độc lập.
3. Động nóo khụng cụng khai
Động nóo khụng cụng khai cũng là một hỡnh thức của động nóo viết. Mỗi một thành viờn viết những ý nghĩ của mỡnh về cỏch giải quyết vấn đề, nhưng chưa cụng khai, sau đú nhúm mỏi thảo luận chung về cỏc ý kiến hoặc tiếp tục phỏt triển.
Ưu điểm: mỗi thành viờn cú thể trỡnh bày ý kiến cỏ nhõn của mỡnh mà khụng bị ảnh hưởng
bởi cỏc ý kiến khỏc.
Nhược điểm: khụng nhận được gợi ý từ những ý kiến của người khỏc trong việc viết ý kiến
riờng.
4. Kỹ thuật XYZ
Kỹ thuật XYZ là một kỹ thuật nhằm phỏt huy tớnh tớch cực trong thảo luận nhúm. X là số người trong nhúm, Y là số ý kiến mỗi người cần đưa ra, Z là phỳt dành cho mỗi người. Vớ dụ kỹ thuật 635 thực hiện như sau:
Mỗi nhúm 6 người, mỗi người viết 3 ý kiến trờn một tờ giấy trong vũng 5 phỳt về cỏch giải quyết 1 vấn đề và tiếp tục chuyển cho người bờn cạnh;
Tiếp tục như vậy cho đến khi tất cả mọi người đều viết ý kiến của mỡnh, cú thể lặp lại vũng khỏc;
Con số X-Y-Z cú thể thay đổi;
Sau khi thu thập ý kiến thỡ tiến hành thảo luận, đỏnh giỏ cỏc ý kiến.
5. Kỹ thuật "bễ cỏ"
Kỹ thuật bể cỏ là một kỹ thuật dừng cho thảo luận nhúm, trong đú một nhúm HS ngồi giữa lớp và thảo luận với nhau, cũn những HS khỏc trong lớp ngồi xung quanh ở vũng ngoài theo dừi cuộc thảo luận đú và sau khi kết thỳc cuộc thảo luận thỡ đưa ra những nhận xột về cỏch ứng xử của những HS thảo luận.
Trong nhúm thảo luận cú thể cú một vị trớ khụng cú người ngồi. HS tham gia nhúm quan sỏt cú thể ngồi vào chỗ đú và đúng gúp ý kiến vào cuộc thảo luận, vớ dụ đưa ra một cõu hỏi đối với nhúm thảo luận hoặc phỏt biểu ý kiến khi cuộc thảo luận bị chỳng lại trong nhúm. Cỏch luyện tập này được gọi là phương phỏp thảo luận "bể cỏ vỡ những người ngồi vũng ngoài cú thể quan sỏt những người thảo luận, tương tự như xem những con cỏ trong một bể cỏ cảnh. Trong quỏ trỡnh thảo luận, những người quan sỏt và những người thảo luận sẽ thay đổi vai trũ với nhau.
Bảng cõu hỏi cho những người quan sỏt
Người núi cú nhỡn vào những người đang núi với mỡnh khụng ? Họ cú núi một cỏch dễ hiểu khụng ?
Họ cú để những người khỏc núi hay khụng ?
Họ cú đưa ra được những luận điểm đỏng thuyết phục hay khụng ? Họ cú đề cập đến luận điểm của người núi trước mỡnh khụng ? Họ cú lệch hướng khỏi đề tài hay khụng ?
. Họ cú tụn trọng những quan điểm khỏc hay khụng ?
6. Kỹ thuật "ổ bi"
Kỹ thuật "ổ bi" là một kỹ thuật dựng trong thảo luận nhúm, trong đú HS chia thành hai nhúm ngồi theo hai vũng trũn đồng tõm như hai vũng của một Ổ bi và đối diện nhau để tạo điều kiện cho mỗi HS cú thể núi chuyện với lần lượt cỏc HS ở nhúm khỏc.
Cỏch thực hiện:
Khi thảo luận, mỗi HS ở vũng trong sẽ trao đổi với HS đối diện ở vũng ngoài, đõy là dạng đặc biệt của phương phỏp luyện tập đối tỏc;
Sau một ớt phỳt thỡ HS vũng ngoài ngồi yờn, HS vũng trong chuyển chỗ theo chiều kim đồng hồ, tương tự như vũng bi quay, để luụn hỡnh thành cỏc nhúm đối tỏc mới.
7. Tranh luận ủng hộ - phản đối
Tranh luận ủng hộ - phản đối (tranh luận chia phe) là một kỹ thuật dựng trong thảo luận, trong đú đề cập về một chủ đề cú chứa đựng xung đột. Những ý kiến khỏc nhau và những ý kiến đối lập được đưa ra tranh luận nhằm mục đớch xem xột chủ đề dưới nhiều gúc độ khỏc nhau. Mục tiờu của tranh luận khụng phải là nhằm "đỏnh bại" ý kiến đối lập mà nhằm xem xột chủ đề dưới nhiều phương diện khỏc nhau.
Cỏch thực hiện:
. Cỏc thành viờn được chia thành hai nhúm theo hai hướng ý kiến đối lập nhau về một luận
điểm cần tranh luận. Việc chia nhúm cú thể theo nguyờn tắc ngẫu nhiờn hoặc theo nguyờn vọng của cỏc thành viờn muốn đứng trong nhúm ủng hộ hay phản đối.
Một nhúm cần thu thập những lập luận ủng hộ, cũn nhúm đối lập thu thập những luận cứ phản đối đối với luận điểm tranh luận.
. Sau khi cỏc nhúm đó thu thập luận cứ thỡ bắt đầu thảo luận thụng qua đại diện của hai
nhúm. Mỗi nhúm trỡnh bày một lập luận của mỡnh: Nhúm ủng hộ đưa ra một lập luận ủng hộ, tiếp đú nhúm phản đối đưa ra một ý kiến phản đối và cứ tiếp tục như vậy. Nếu mỗi nhúm nhỏ hơn 6 người thỡ khụng cần đại diện mà mọi thành viờn cú thể trỡnh bày lập luận.
Sau khi cỏc lập luận đó đưa ra thỡ tiếp theo là giai đoạn thảo luận chung và đỏnh giỏ, kết luận thảo luận.
8. Thụng tin phản hồi trong quỏ trỡnh dạy học
Thụng tin phản hồi trong quỏ trỡnh dạy học là GV và HS cựng nhận xột, đỏnh giỏ, đưa ra ý kiến đối với những yếu tố cụ thể cú ảnh hưởng tới quỏ trỡnh học tập nhằm mục đớch là điều chỉnh, hợp lớ hoỏ quỏ trỡnh dạy và học. Những đặc điểm của việc đưa ra thụng tin phản hồi tớch cực là:
Cú sự cảm thụng; Cú kiểm soỏt;
Được người nghe chờ đợi; Cụ thể;
Khụng nhận xột về giỏ trị; Đỳng lỳc;
Cú thể biến thành hành động; Cựng thảo luận, khỏch quan.
Sau đõy là những quy tắc trong việc đưa thụng tin phản hồi:
Diễn đạt ý kiến của ụng/bà một cỏch đơn giản và cú trỡnh ty (khụng núi quỏ nhiều); Cố gắng hiểu được những suy tư, tỡnh cảm (khụng vội vó);
. Tỡm hiểu cỏc vấn đề cũng như nguyờn nhõn của chỳng;
Giải thớch những quan điểm khụng đồng nhất; Chấp nhận cỏch thức đỏnh giỏ của người khỏc;
Chỉ tập trung vào những vấn đề cú thể giải quyết được trong thời điểm thực Coi cuộc trao đổi là cơ hội để tiếp tục cải tiến;
Chỉ ra cỏc khả năng để lựa chọn.
Cú nhiều kỹ thuật khỏc nhau trong việc thu nhận thụng tin phản hồi trong dạy học. Ngoài việc sử dụng cỏc phiếu đỏnh giỏ, sau đõy là một số kỹ thuật cú thể ỏp dụng trong dạy học núi chung và trong thu nhận thụng tin phản hồi.
9. Kỹ thuật tia chớp
Kỹ thuật tia chớp là một kỹ thuật huy động sự tham gia của cỏc thành viờn đối với một cõu hỏi nào đú, hoặc nhằm thu thụng tin phản hồi nhằm cải thiện tỡnh trạng giao tiếp và khụng khớ học tập trong lớp học, thụng qua việc cỏc thành viờn lần lượt nờu ngắn gọn và nhanh chúng nhanh như chớp ? ) ý kiến của mỡnh về cõu hỏi hoặc tỡnh trạng vấn đề.
Quy tắc thực hiện:
Cú thể ỏp dụng bất cứ thời điểm nào khi cỏc thành viờn thấy cần thiết và đề nghị;
. Lần lượt từng người núi suy nghĩ của mỡnh về một cõu hỏi đó thoả thuận, vớ dụ: Hiện tại
tụi cú hứng thỳ với chủ đề thảo luận khụng?
Mỗi người chỉ núi ngắn gọn 1 -2 cõu ý kiến của mỡnh; Chỉ thảo luận khi tất cả đó núi xong ý kiến.
10. Kỹ thuật "3 lẩn 3"
Kỹ thuật "3 lần 3" là một kỹ thuật lấy thụng tin phản hồi nhằm huy động sự tham gia tớch cực của HS. Cỏch làm như sau:
HS được yờu cầu cho ý kiến phản hồi về một vấn đề nào đú (nội dung buổi thảo luận, phương phỏp tiến hành thảo luận...).
Mỗi người cần viết ra: - 3 điều tốt;
- 3 điều chưa tốt; - 3 đề nghị cải tiến.
Sau khi thu thập ý kiến thỡ xử lý và thảo luận về cỏc ý kiến phản hồi.