- Tỡnh huống cú vấn đề xuất hiện khi một cỏ nhõn đứng trước một mục đớch muốn đạt tới,
2. Anh/chị hóy phõn tớch sự phự hợp và khả năng vận dụng thuyết kiến tạo trong dạy học theo trạm.
khỏi quỏt, định hướng chung thụng qua hệ thống phiếu học tập (trợ giỳp).
Bước 3: Phổ biến nhiệm vụ, quy tắc hoạt động học tập theo trạm
- Hỡnh thức: Học sinh cú thể làm việc cỏ nhõn, theo cặp hoặc theo nhúm;
- Quy tắc di chuyển: Cú thể tự do hoặc theo quy trỡnh được đề xuất (vớ dụ: quy tắc di
chuyển theo kiểu chịều kim đồng hồ).
Bước 4: Học sinh tiến hành làm việc tạo trạm theo những quy tắc đó được thống nhất. Bước 5: Đỏnh giỏ và tổng kết khi học sinh đó hồn thành hết cỏc nhiệm vụ tại cỏc trạm.
Cõu hỏi và bài tập
1. Anh/chị hóy so sỏnh ưu, nhược điểm của dạy học theo trạm với phương phỏp thuyếttrỡnh; so sỏnh sự giống, khỏc nhau giữa dạy học theo trạm với dự ỏn, dạy học GQVĐ, giữa trỡnh; so sỏnh sự giống, khỏc nhau giữa dạy học theo trạm với dự ỏn, dạy học GQVĐ, giữa DHDA.
2. Anh/chị hóy phõn tớch sự phự hợp và khả năng vận dụng thuyết kiến tạo trong dạy họctheo trạm. theo trạm.
2. Anh/chị hóy phõn tớch sự phự hợp và khả năng vận dụng thuyết kiến tạo trong dạy họctheo trạm. theo trạm. trong mụn Giỏo dục học.
5. Dạy học theo gúc
5.1. Khỏi niệm
Dạy học theo gúc là kiếu tố chức dạy học trong đú học sinh cú thể chịếm lĩnh nội dung kiến thức theo những phong cỏch khỏc nhau. Mỗi gúc sẽ đại diện cho một phong cỏch học của học sinh.
Trong dạy học cỏc mụn khoa học tự nhiờn, cỏc gúc học điển hỡnh thường là: gúc quan
sỏt (Vớ dụ quan sỏt trực tiếp hoặc giỏn tiếp một hiện tượng tự nhiờn, một thớ nghiệm, một mụ hỡnh
để tỡm hiểu bản chất đối tượng); gúc trải nghiệm - cũn gọi là gúc hoạt động (thường là cỏc nhiệm vụ thiết kế, chế tạo và tiến hành một thớ nghiệm để khảo sỏt quy luật của sự vật, hiện tượng);
gúc phõn tớch (thường là đọc tài liệu để phõn tớch, tổng họp thụng tin và suy luận lớ thuyết); gúc ỏp dụng (xuất phỏt từ việc vận dụng để giải quyết một nhu cầu thực tiễn dẫn đến việc hỡnh
thành kiến thức).
5.2. Ưu, nhược điểm và trường hợp ỏp dụng
• Ưu điểm: Tạo cơ hội cho học sinh học theo cỏch phự hợp với bản thõn, từ đú gõy hứng thỳ
cho học sinh.
• Hạn chế
- Khú khăn trong xõy dựng những hỗ trợ khỏc nhau cho cựng một nhiệm vụ học tập;
- Phức tạp trong khõu phõn loại học sinh dựa vào những khỏc biệt về phong cỏch học tập.