Mục tiờu cần đạt:
Sau khi hoàn thành chương này, sinh viờn cú thể:
- Trỡnh bày được một số phương phỏp và kĩ thuật dạy học trong dạy học tớch hợp.
- Lựa chọn và sử dụng hợp lớ cỏc phương phỏp và kĩ thuật dạy học phự hợp với chủ đề dạy học tớch hợp.
- Xõy dựng được bảng mụ tả những định hướng năng lực cũng như chuẩn kiến thức kĩ năng của chủ đề bài học tớch hợp.
-Biết xõy dựng và sử dụng bộ cụng cụ để đỏnh giỏ kiến thức, kĩ năng của học sinh trong bài học tớch hợp.
-Biết phõn tớch kết quả đỏnh giỏ để điều chinh nội dung, cỏch thức tổ chức dạy học bài học tớch hợp.
I. MỘT SỐ QUAN ĐIỂM, PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC SỬ DỤNG TRONGDẠY HỌC TÍCH HỢP DẠY HỌC TÍCH HỢP
1. Một số lý thuyết về dạy học
1.1. Tiến trỡnh dạy học theo lớ thuyết kiến tạo
Dạy học theo lớ thuyết kiến tạo gồm ba pha:
- Pha chuyển giao nhiệm vụ: Chủ thể nhận thức được đưa lờn vị trớ quan trọng hang đầu. Trong pha này cần làm cho người học ý thức được nhiệm vụ học tập.
- Pha hành động giải quyết vấn đề: Dưới sự hướng dẫn và giỳp đỡ của giỏo viờn, học sinh tham gia hoạt động để xõy dựng kiến thức cho bản thõn thụng qua những kiến thức, kinh nghiệm,
năng lực vốn cú.
- Pha tranh luận hợp thức hoỏ kiến thức và vận dụng kiến thức mới:
Cỏc kiến thức mà học sinh đưa ra cú khi chưa đầy đủ, chưa thật chớnh xỏc và khoa học. Vỡ vậy, giỏo viờn cần tổ chức cho học sinh tranh luận, qua đú bổ sung, chỉnh lớ và hoàn chỉnh kiến thức mà người học cần thu nhận theo cỏch riờng của mỡnh. Núi một cỏch khỏc, kiến thức mà người học
thu nhận được mang mầu sắc cỏ nhõn. Cuối cựng, giỏo viờn tổ chức cho học sinh vận dụng kiến thức mới vào những tỡnh huống tượng tự.
1.2. Những lưu ý khi tổ chức hoạt động dạy học theo lớ thuyết kiến tạo
1. Lựa chọn chủ đề/tỡnh huống phức hợp, gắn liền với thực tiễn khi tổ chức hoạt động dạy học;
2. Xỏc định những phương tiện hỗ trợ đảm bảo cho người học học tập đạt hiệu quả;
3. Chỳ ý lựa chọn hỡnh thức tổ chức dạy học theo nhúm hoặc cỏ nhõn.
4. Cỏc bài tập/tỡnh huống cần tạo cơ hội để người học vận dụng kiến thức và kinh nghiệm cỏ nhõn vào giải quyờt.
5. Thay vỡ đưa ra những cấu trỳc, chịến lược học tập rừ rang bằng cỏch đưa ra cho người học một định hướng khỏi quỏt.
1.3. Hoạt động của giỏo viờn trong quỏ trỡnh dạy học theo thuyết kiến tạo
1. Tạo khụng khớ học tập;
2. Tạo điều kiện để học sinh bộc lộ quan niệm riờng;
3. Tổ chức cho học sinh tranh luận về những quan niệm của mỡnh. 4. Trọng tài trong những trường hợp ý kiến tranh luận khụng ngó ngũ.
5. Tạo điều kiện và giỳp học sinh nhận ra cỏc quan niệm sai lầm của mỡnh và tự giỏc khắc phục chỳng.
6. Trỡnh bày tớnh hiển nhiờn của cỏc quan niệm khoa học. 7. Tổ chức cho học sinh vận dụng kiến thức thu nhận. 2. Dạy học tương tỏc
Dạy học tương tỏc là quỏ trỡnh dạy học trong đú diễn ra sự tương tỏc khụng chỉ giữa người dạy và người học mà cũn bao gồm cả sự tương tỏc giữa người học với nhau và với cỏc yếu tố khỏc trong hoạt động dạy học. Do đú, trong quỏ trỡnh dạy học cần lưu ý:
1. Tương tỏc với người dạy, học học và mụi trường học tập;
2. Mụi trường học tập bao gồm toàn bộ những yếu tố cú tỏc động vào cỏc giỏc quan của con người (mụi trường tự nhiờn, xó hội) và những yếu tố liờn quan đến tõm lớ, cảm xỳc (mụi trường bờn trong);
3. Coi trọng kinh nghiệm của người học.
Quy trỡnh dạy học theo dạy học tương tỏc
- Giai đoạn chuẩn bị
+ Xỏc định rừ mục tiờu và nội dụng của bài học;
+ Khảo sỏt những kinh nghiệm cú liờn quan đến bài học của học sinh; + Chuẩn bị kế hoạch, phương tiện cho quỏ trỡnh dạy học trờn lớp;
- Giai đoạn thực hiện
+ Tổ chức dạy học theo kế hoạch đề ra: chỳ ý tạo mụi trường để quỏ trỡnh tương tỏc giữa người dạy - người học - người học - mụi trường diễn ra thuận lợi.
- Giai đoạn trỡnh bày kết quả học tập
+ Học sinh được chịa sẻ kết quả học tập trước lớp;
+ Cả lớp thảo luận dưới sự định hướng của giỏo viờn và đưa ra kết luận.
- Giai đoạn đỏnh giỏ
+ Giỏo viờn phải biết được học sinh nắm được những kết quả gỡ sau quỏ trỡnh học tập.
3. Dạy học phõn húa
Dạy học phõn hoỏ là “sắp xếp” những gỡ diễn ra trờn lớp để học sinh cú nhiều cơ hội lựa chọn cho mỡnh cỏch chịếm lĩnh tri thức, kĩ năng và thỏi độ, diễn đạt những gỡ mà họ học được; nghĩa là dạy học phõn hoỏ sẽ cung cấp cho học sinh những con đường khỏc nhau để lĩnh hội nội dung học, thụng qua đú, học sinh đạt hiệu quả học tập cao hơn. Cú ba hỡnh thức phõn hoỏ trong dạy học:
Phõn hoỏ nội dung (dạy cỏi gỡ?): Giỏo viờn cú thể phõn hoỏ nội dung học
tập thụng qua việc thiết kế một số nhiệm vụ theo cỏc mức độ nhận thức của Bloom cho phự hợp với cỏc nhúm học sinh.
Phõn hoỏ giải phỏp dạy học: Phõn hoỏ giải phỏp dạy học được hiểu là với
cựng một nội dung nhưng đưa ra cho học sinh cỏc sự hỗ trợ khỏc nhau, cú thể mang tớnh thử thỏch hoặc cú tớnh chất phức tạp khỏc nhau. Điều này làm cho những học sinh khỏ giỏi khụng cảm thấy quỏ nhàm chỏn, đơn giản khi khỏm phỏ kiến thức, cũn những học sinh trung bỡnh khụng đến mức ở trạng thỏi thất vọng vỡ phải đối mặt với vấn để quỏ khú so với năng lực.
Phõn hoỏ mục tiờu: Mục tiờu dạy học cú thể tuỳ thuộc vào đối tượng học sinh
mà được đặt ra khỏc nhau.
Giỏo viờn cú thể thực hiện cả ba giải phỏp cựng một lỳc hoặc chỉ thực hiện một/hai giải phỏp trong ba giải phỏp trờn.