THễNG
1. Quy trỡnh xõy dựng bài học tớch hợp
- Bước 1: Rà soỏt chương trỡnh, sỏch giỏo khoa để tỡm ra cỏc nội dung dạy học gần giống
nhau cú liờn quan chặt chẽ với nhau trong cỏc mụn học của chương trỡnh, sỏch giỏo khoa hiện hành; những nội dung liờn quan đến vấn đề thũi sự của địa phương, đất nước để xõy dựng bài học tớch hợp.
- Bước 2: Xỏc đinh bài học tớch hợp, bao gồm tờn bài học và thuộc lĩnh vực Khoa học Tự
nhiờn và Cụng nghệ hay lĩnh vực Khoa học Xó hội và Nhõn văn, đúng gúp của cỏc mụn vào bài học.
- Bước 3: Dự kiến thời gian (bao nhiờu tiết) cho bài học tớch hợp.
- Bước 4: Xỏc định mục tiờu của bài học tớch hợp, bao gồm: kiến thức, kĩ năng, thỏi độ,
định hướng năng lực hỡnh thành.
- Bước 5: Xõy dựng nội dung của bài học tớch hợp. Căn cứ vào thời gian dự kiến, mục tiờu,
thậm chớ cả đặc điểm tõm, sinh lớ và yếu tố vựng miền để xõy dựng nội dung cho phự hợp.
- Bước 6: Xõy dựng kế hoạch bài học tớch hợp (chỳ ý túi cỏc phương phỏp dạy học nhằm
phỏt huy tớnh tớch cực của ngưũi học).
Rà soỏt chương trỡnh để hoàn thành bảng sau: Tờn bài học
(tớch hợp)
Thời lượng dự kiến (tiết)
Mục tiờu Nội dung Đúng gúp của cỏc mụn vào bài
hoc
Phiếu bài tập
2. Quy trỡnh tổ chức dạy học tớch hợp
Bước 1. Lựa chọn chủ đề
Cỏc chủ đề tớch hợp thường sẽ được đưa ra hoặc gợi ý trong chương trỡnh. Tuy nhiờn, giỏo viờn cũng cú thể tự xỏc định chủ đề tớch hợp cho phự hợp với hoàn cảnh địa phương, trỡnh độ học sinh. Đề xỏc định chủ đề cẩn:
Rà soỏt cỏc mụn học qua khung chương trỡnh hiện cú; cỏc chuẩn kiến thức, kĩ năng; chuẩn năng lực đề tỡm ra cỏc nội dung dạy học gẩn nhau, cú liờn quan chặt chẽ với nhau trong cỏc mụn học của chương trỡnh hiện hành.
Tham khảo sỏch chuyờn ngành ở bậc đại học, vớ dụ cỏc sỏch vế: Thổ nhưỡng; Khớ tầng thấp; Vật lớ y sinh; Năng lượng tỏi tạo,... qua đú cú thể tỡm được thờm nguồn thụng tin tham khảo củng như cơ sở khoa học của chủ đế bởi cỏc nội dung chuyờn ngành này cũng đó mang tớnh tớch hợp.
Khi lựa chọn chủ đề, giỏo viờn cần phải trả lời cỏc cõu hỏi:
- Tại sao lại phải tớch hợp?
- Tớch hợp nội dung nào là hợp lớ? Cỏc nội dung cụ thể đú là gỡ? Thuộc cỏc mụn học, bài học nào trong chương trỡnh?
- Logic và mạch phỏt triển cỏc nội dung đú như thế nào?
- Thời lượng cho bài học tớch hợp dự kiến là bao nhiờu?
Từ đú, xỏc định và đặt tờn cho chủ đề/bài học. Tờn chủ đề/bài học làm sao phải phản ỏnh được, phủ được nội dung của chủ đề/bài học và hấp dẫn học sinh.
Bước 2. Xỏc định cỏc vấn đề (cõu hỏi) cần giải quyết trong chủ đề
Đõy là bước định hướng cỏc nội dung cần được đưa vào trong chủ đề. Cỏc vấn đề này là những cõu hỏi mà thụng qua quỏ trỡnh học tập chủ đề học sinh cú thể trả lời được.
Bước 3: Xỏc định cỏc kiến thức cần thiết để giải quyết vấn để
Dựa trờn ý tưởng chung và việc giải quyết cỏc vấn đờ' mà chủ để đặt ra, giỏo viờn sẽ xỏc định được kiến thức cần đưa vào trong chủ đề. Cỏc kiến thức này cú thể thuộc một mụn học hoặc nhiều mụn học khỏc nhau. Cỏc nội dung chủ đề đưa ra cần dựa trờn cỏc mục tiờu đó đề ra, tuy nhiờn cẩn cú tớnh gắn kết với nhau. Để thực hiện tốt việc này, cú thể phối hợp cỏc giỏo viờn của bộ mụn cú liờn quan đến chủ để cựng xõy dựng cỏc nội dung nhằm đảm bảo tớnh chớnh xỏc khoa học và sự phong phỳ của chủ đề.
Đối với nhiều chủ đờ' tớch hợp, việc xỏc định mục tiờu và xõy dựng nội dung chủ đề đụi khi diễn ra đồng thời.
Bước 4: Xỏc định mục tiờu dạy học của chủ để
Để xỏc định mục tiờu dạy học, cần rà soỏt xem kiến thức cần dạy, kĩ năng cẩn rốn luyện thụng qua chủ đờ' tớch hợp ở từng mụn là những kiến thức, kĩ năng nào. Đồng thời căn cứ vào cấu trỳc cỏc năng lực chung và năng lực chuyờn biệt của mụn khoa học tự nhiờn để xỏc định cỏc năng lực của học sinh (đặc biệt là cỏc năng lực xuyờn mụn) cú thể được hỡnh thành và phỏt triển thụng qua chủ đề.
Việc xỏc định mục tiờu này đụi khi diễn ra đồng thời với việc xỏc định cỏc nội dung, cỏc hoạt động học tập của chủ để tớch hợp.
Mục tiờu chủ đế tớch hợp sẽ quyết định xem chủ đề đú tớch hợp kiến thức, kĩ năng của mụn nào. Nếu trong mục tiờu chỉ cú những kiến thức học sinh đó được học, những kĩ năng đó thành thục của một mụn nào đú thỡ khụng thể coi cú sự tớch hợp của mụn này vào trong chủ đề.
Sau khi xỏc định mục tiờu cho phộp giỏo viờn cú thể hoàn thành bảng sau:
Tờn bài học
tớch hợp) dự kiến (tiết)Thời lượng Mục tiờu dạyhọc mụn (cỏc mụn)Đúng gúp của
vào bài học
Bước 5: Xõy dựng nội dung hoạt động dạy học của chủ đề
Ở bước này cần làm rừ: Chủ để cú những hoạt động nào, từng hoạt động đú thực hiện vai trũ gỡ trong việc đạt được mục tiờu toàn bài học?
Cú thể chia hoạt động theo vấn đề cần giải quyết hoặc theo cấu trỳc nội dung của chủ đế. Mỗi nội dung nhỏ, hoặc một vấn đề cẩn giải quyết của chủ đề cú thể được xõy dựng thành một hoặc vài hoạt động dạy học khỏc nhau, ứng với mỗi hoạt động, giỏo viờn cần thực hiện cỏc cụng việc sau:
- Xỏc định mục tiờu hoạt động.
- Xõy dựng nội dung học dưới dạng cỏc tư liệu học tập: phiếu học tập,...
- Chuẩn bị phương tiện, thiết bị dạy học cho hoạt động.
- Dự kiến nguồn nhõn lực, vật lực để tổ chức hoạt động.
- Lập kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học.
- Xõy dựng cụng cụ đỏnh giỏ mục tiờu hoạt động.
- Dự kiến thời gian cho mỗi hoạt động.
Bước 6: Lập kế hoạch dạy học chủ đề Bước 7: Tổ chức dạy học và đỏnh giỏ'
Sau khi tổ chức dạy học chủ đề, giỏo viờn cũng cần đỏnh giỏ cỏc mặt như:
- Tớnh phự hợp thực tế dạy học với thời lượng dự kiến.
- Mức độ đạt được mục tiờu học tập qua đỏnh giỏ cỏc hoạt động học tập.
- Sự hứng thỳ của học sinh với chủ để thụng qua quan sỏt và qua phỏng vấn.
- Mức độ khả thi với điểu kiện cơ sở vật chất.
Việc đỏnh giỏ tổng thể chủ đế giỳp giỏo viờn điều chỉnh, bổ sung chủ để cho phự hợp hơn. Mặt khỏc, đỏnh giỏ học sinh cho phộp giỏo viờn cú thể biết được mục tiờu dạy học để ra cú đạt được hay khụng. Mục tiờu dạy học cú thể được thực hiện thụng qua cỏc hoạt động dạy học và thụng qua cỏc cụng cụ đỏnh giỏ. Vớ dụ:
Mục tiờu dạy học Minh chứng/Sản phẩm Cụng cụ đỏnh giỏ
Nờu được khỏi niệm... Nờu được khỏi niệm... Cõu hỏi Phõn tớch được mối quan
hệ...
Trỡnh bày được mối quan hệ giữa cỏc khỏi niệm trong nhiệm vụ Nhiệm vụ Chứng minh được... Sử dụng cụng nghệ thụng tin để làm... Cỏc sản phẩm Dự ỏn Hợp tỏc với bạn trong...
Mụ hỡnh quy trỡnh 7 bước tổ chức dạy học tớch hợp
CHƯƠNG 3