- Tỡnh huống cú vấn đề xuất hiện khi một cỏ nhõn đứng trước một mục đớch muốn đạt tới,
4. Dạy học theo trạm
4.1. Khỏi niệm
Dạy học theo trạm là phương phỏp dạy học mà nội dung dạy học được chịa thành từng nhiệm vụ nhận thức độc lập của cỏc nhúm/học sinh khỏc nhau. Học sinh cú thể thực hiện nhiệm vụ theo cặp, theo nhúm hoặc hoạt động cỏ nhõn theo một thứ tự linh hoạt.3 3
Học sinh cú thể bắt đẩu từ một nhiệm vụ tại một trạm bất kỡ
Việc phõn hoỏ trong dạy học theo trạm khỏ linh hoạt, đa dạng. Cú thể thực hiện phần hoỏ theo nội dung bằng cỏch xõy dựng những nhiệm vụ tự chọn với mức độ khú dễ khỏc nhau. Cũng cú thể tổ chức dạy học theo trạm với sự phần hoỏ vế mức độ hướng dẫn cụ thể, chị tiết hay khỏi quỏt, định hướng chung thụng qua hệ thống phiếu trợ giỳp Một đặc trưng quan trọng của dạy học theo trạm là phải đảm bảo sự linh hoạt, cỏc nhiệm vụ phải cú tớnh độc lập với nhau. Do đú, trong trường hợp dạy học cỏc bài học cú cỏc đơn vị kiến thức cú liờn hệ logic chặt chẽ, ta cú thể tổ chức bài học thành nhiểu hệ thống trạm (vũng trũn học tập) khỏc nhau, sao cho cỏc nhiệm vụ trong mỗi hệ thống trạm đú là độc lập với nhau.
4.2. Ưu, nhược điểm và trường hợp ỏp dụng
• Ưu điểm
- Tạo hưng phấn trong học tập cho học sinh khi học sinh được đổi vị trớ học ở mỗi trạm;
- Hiệu quả về sử dụng phương tiện;
- Thực hiện dạy nhiều nội dung khỏc nhau trong một khoảng thời gian hiệu quả nhất.
• Hạn chế
- Khú khăn trong việc xõy dựng nội dung học tập của mỗi trạm;
- Yờu cầu cao về mặt phương tiện dạy học;
- Cú thể gõy khú khăn cho những học sinh cú năng lực học tập chưa tốt, đặc biệt khi tổ chức theo hỡnh thức cỏ nhõn.
• Trường hợp ỏp dụng
Phự hợp với nội dung học tập được phõn húa thành nhiều nội dung nhỏ độc lập với nhau.
4.3 Cỏc bước tiến hành
Dạy học theo trạm được thiết kế theo 5 bước sau:
Bước 1: Xỏc định mục tiờu và nhiệm vụ học tập
Ở bước này cho phộp người dạy thực hiện phõn húa theo nội dung bằng cỏch xõy dựng những nhiệm vụ tự chọn với mức độ khú dễ khỏc nhau.
Bước 2: Chuẩn bị cỏc phương tiện
Cú thể tổ chức dạy học theo trạm với sự phõn húa về mức độ hướng dẫn cụ thể, chị tiết hay khỏi quỏt, định hướng chung thụng qua hệ thống phiếu học tập (trợ giỳp).
Bước 3: Phổ biến nhiệm vụ, quy tắc hoạt động học tập theo trạm
- Hỡnh thức: Học sinh cú thể làm việc cỏ nhõn, theo cặp hoặc theo nhúm;
- Quy tắc di chuyển: Cú thể tự do hoặc theo quy trỡnh được đề xuất (vớ dụ: quy tắc di
chuyển theo kiểu chịều kim đồng hồ).
Bước 4: Học sinh tiến hành làm việc tạo trạm theo những quy tắc đó được thống nhất. Bước 5: Đỏnh giỏ và tổng kết khi học sinh đó hồn thành hết cỏc nhiệm vụ tại cỏc trạm.
Cõu hỏi và bài tập