Nội dung câu hỏi
Số GV (người)
Tỉ lệ (%)
1. Học sinh không tắch cực và hứng thú với môn Sử 5 83,3
2. HS khơng có NLTH 2 33,3
3. Tâm lắ ỷ lại vào thầy cô 4 66,6
4. HS khơng có thói quen tự học nên chỉ làm 1 cách đối phó 6 100
5. Nội dung mơn học khó 1 16,6
6. GV chưa được bồi dưỡng các phương pháp tổ chức dạy tự học 3 50,0 7. Thiếu cơ sở vật chất, trang thiết bị để hỗ trợ dạy tự học 3 50,0
(Nguồn: Số liệu điều tra của tác giả đề tài)
Từ kết quả thống kê đó, ta thấy được kết quả dạy học của GV bị ảnh hưởng khơng nhỏ bởi các tác động bên ngồi. 100% GV cho rằng do HS khơng có thói quen tự học nên chỉ làm một cách đối phó. Điều này phản ánh đặc điểm tâm lý, nhận thức của HS tại địa phương cũng như thực trạng chung trong nhận thức của HS và dư luận xã hội về môn lịch sử vốn vẫn bị xếp là Ộmôn phụỢ. Cũng do đó mà 83,3% GV nhận định
rằng việc học sinh không tắch cực và hứng thú với môn Sử khiến cho hoạt động phát triển NLTH cho HS cũng gặp nhiều khó khăn. Cùng với đó tâm lý trơng chờ vào thầy, cơ khiến cho HS khơng có động cơ học tập. Trong bối cảnh điều kiện kinh tế của địa phương cịn gặp nhiều khó khăn nên việc thiếu cơ sở vật chất, trang thiết bị để hỗ trợ dạy tự học cũng được nhiều GV cho rằng đó là khó khăn để phát triển NLTH cho HS
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Cơng nghệ thông tin Ờ ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn (50%). Từ kết quả điều tra này, đề tài sẽ cố gắng đưa ra những biện pháp nhằm tăng cường NLTH cho HS.
Kết quả điều tra HS: Để tìm hiểu thực trạng học và hoạt động phát triển NLTH
khi học bộ môn lịch sử của HS THPT, chúng tôi đưa ra một số câu hỏi bằng phiếu điều tra. Qua tổng hợp ý kiến của 208 HS, chúng tôi thu được kết quả như sau:
Để xác định mức thú học môn LS của HS, chúng tôi đưa ra câu hỏ ỘEm có thắch
học lịch sử khơng?Ợ. Số HS trả lời rất hứng thú thắch học LS chỉ có 8,7%, ở mức độ
thắch là 15,9% và có tới 49,5% các em thằng thắn nói: Khơng thắch học mơn Sử, trong khi đó cũng có 49,5% HS nhận thấy bình thường với học mơn này. Như vậy, nhìn vào kết quả này chúng ta thấy phần lớn các em cảm thấy bình thường khi học mơn lịch sử. Rõ ràng lịch sử không được xem trọng trong suy nghĩ của các em. Nguyên nhân chắnh là các em cho rằng lịch sử dài, khơ khan nhiều sự kiện khó nhớ, khó học. Bên cạnh đó, tác động của dư luận xã hội và mong muốn của cha mẹ đã ảnh hưởng không nhỏ đến sự quan tâm của các em với mơn lịch sử.
Để tìm hiểu cách thức các em học tập môn LS, chúng tôi đưa ra câu hỏi: ỘVề
nhà em thường học môn LS như thế nào?Ợ, chúng tôi thu được kết quả như sau: