7. Cấu trúc của đề tài
1.2. Cơ sở thực tiễn
1.2.1. Mục đắch, đối tượng, địa điểm và nội dung khảo sát
Mục đắch: Điều tra thực tế để nắm rõ thực trạng phát triển năng lực tự học trong
DHLS nói chung và dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954 - 1975 ở lớp 12 nói riêng, từ đó đề xuất sử dụng phương pháp phát triển năng lực tự học hợp lý.
Địa điểm: Trường THPT Tân Uyên và Trường PTDT Nội trú huyện Tân Uyên. Thời gian: Chúng tôi tiến hành điều tra vào học kỳ II, năm học 2019 - 2020.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin Ờ ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
Đối tượng: GV dạy lịch sử và HS lớp 12 ở các trường THPT Tân Uyên,
Trường PT Dân tộc nội trú huyện Tân Uyên tỉnh Lai Châu được chọn để lấy phiếu khảo sát. Số lượng cụ thể như bảng 1.2 dưới đây:
Bảng 1.2. Đối tượng, địa bàn điều tra khảo sát
Trường Số GV được hỏi
ý kiến Số HS được hỏi ý kiến THPT Tân Uyên 4 157 PT DT Nội trú 2 51 Tổng 6 208
Nội dung điều tra, khảo sát:
Đối với GV, chúng tôi sử dụng 6 phiếu để tìm hiểu nhận thức của GV về các vấn
đề như: Hiểu biết phát triển NLTH; mức độ tự học của HS hiện nay, ý nghĩa của việc phát triển NLTH với cho HS; thực trạng phát triển NLTH cho HS cũng như nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó; những biện pháp GV thường sử dụng để phát triển NLTH cho HS; những khó khăn GV thường gặp phải khi phát triển NLTH cho HS.
Đối với HS, chúng tôi sử dụng 208 phiếu nội dung điều tra chủ yếu tập trung
vào việc tìm hiểu mức độ hứng thú của HS với bộ mơn LS; tìm hiểu mục đắch tự học LS của HS; những biện pháp HS thường sử dụng tự học mơn lịch sử có hiệu quả; những khó khăn trong q trình tự học của các em; những phương pháp GV thường sử dụng để giúp HS phát triển NLTH. Chúng tôi cũng lắng nghe những trao đổi của các em về việc DHLS để kịp thời đề xuất các biện pháp góp phần nâng cao chất lượng DHLS ở địa phương.