8. Cấu trúc của luận văn
1.3. Một số vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học
1.3.3. Nội dung quản lý hoạt động GDKNS cho HS Tiểu học
Quản lý hoạt động GDKNS cho HS Tiểu học là làm cho quá trình giáo dục tác động đến HS đúng hướng, thu hút đông đảo các lực lượng tham gia
27
GDKNS cho HS. Trên cơ sở đó nhà trường trang bị cho học sinh những kiến thức cần thiết về tư tưởng đạo đức, lối sống đúng đắn, kiến thức pháp luật, hiểu biết về văn hoá xã hội, khả năng ứng phó, giao tiếp và biết cách làm chủ bản thân.
Mục tiêu của quản lý hoạt động GDKNS cho HS là làm cho quá trình GD vận hành một cách đồng bộ, hiệu quả để nâng cao chất lượng GD toàn diện cho HS.
1.3.3.1.Quản lý việc phân công giảng dạy và tổ chức hoạt động.
Quản lý hoạt động GDKNS trong việc phân công giảng dạy và tổ chức các hoạt động dạy học chính là quản lý việc thực hiện các nội dung trong chương trình có liên quan đến việc GDKNS; Quản lý phương pháp dạy học của giáo viên giúp học sinh không chỉ nắm vững, nắm chắc nội dung bài học mà còn nhận thức được các giá trị đạo đức và nhân văn cao cả, hình thành các thái độ, hành vi ứng xử tốt đẹp trong cuộc sống; Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh không chỉ đơn thuần là chú trọng đến việc nắm kiến thức của học sinh mà cịn quản lý việc đánh giá thơng qua hành vi, thái độ mà học sinh lĩnh hội được thông qua bài học.
Để quá trình GDKNS cho học sinh đạt hiệu quả, nhà trường cần xây dựng phương hướng chỉ đạo theo một kế hoạch thống nhất, nhằm động viên và phát huy tối đa khả năng của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để tạo nên sức mạnh tổng thể trong quá trình GDKNS.
Quản lí sự phối hợp các lực lượng tham gia * Giáo viên chủ nhiệm lớp
Đối với bậc học tiểu học, GVCN tham gia dạy hầu hết các môn học trong chương trình. Vì vậy GVCN có thể giúp học sinh không chỉ nắm vững, nắm chắc nội dung bài học mà còn nhận thức được các giá trị đạo đức và nhân văn cao cả, hình thành các thái độ, hành vi ứng xử tốt đẹp trong cuộc sống.
28
Hoạt động dạy học cho HS tiểu học, việc dạy từ kiến thức lý thuyết của bài giảng đến thực tế cuộc sống người giáo viên phải tích hợp được nội dung giáo dục kỹ năng sống vào bài giảng, khéo léo điều khiển giờ dạy, thầy trị cùng tích cực làm việc để có thể truyền tải và lĩnh hội đầy đủ nội dung kiến thức của bài học một cách nhẹ nhàng, vừa thông qua kiến thức của bài học để học sinh nhận thức được giá trị của cuộc sống, hình thành giá trị của bản thân, biết lắng nghe, chia sẻ với người khác, kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng tư duy sáng tạo, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng thích ứng xã hội...
GVCN là lực lượng quan trọng tham gia hoạt động GDKNS cho học sinh. Để đội ngũ GVCN lớp thực thi tốt nhiệm vụ của mình, nhà quản lý cần lý phải chỉ đạo GVCN căn cứ kế hoạch tổng thể của nhà trường xây dựng kế hoạch GDKNS phù hợp với từng khối lớp, triển khai kế hoạch và tổ chức hoạt động cho học sinh, quản lý phát huy hiệu quả của giờ sinh hoạt lớp, đôn đốc, kiểm tra đánh giá thi đua kết quả rèn luyện của HS; Quản lý tốt việc xây dựng kế hoạch và thực hiện các hoạt động thường xuyên của giáo viên như: soạn bài, giảng bài có lồng ghép GDKNS, xây dựng nội dung cho các tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội (nội dung có đúng u cầu khơng, hình thức tổ chức, thời gian, vai trò của GV, ý thức tự quản của HS?)
*Giáo viên bộ môn và các lực lượng giáo dục khác
Với mục tiêu tạo nên sức mạnh tổng thể trong công tác giáo dục đạo đức cho HS nói chung và GDKNS cho các em nói riêng, nhà trường cần huy động các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tham gia vào quá trình giáo dục như Ban đại diện cha mẹ học sinh, các cấp ủy Đảng, chính quyền nơi học sinh cư trú, các cơ quan đoàn thể trên địa bàn như công an, y tế, đoàn thanh niên, hội phụ nữ, nhà thiếu nhi, nhà văn hóa, trung tâm TDTT ... Mỗi lực lượng đều có thế mạnh riêng, vì vậy quản lý tốt việc phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường để tổ chức tốt hoạt động GD KNS chính là
29
thực hiện xã hội hóa GD, tạo mơi trường GD tốt nhất cho học sinh. Có như vậy nhân cách và lý tưởng sống của các em được giáo dục và rèn luyện ở mọi lúc, mọi nơi, đồng thời giúp các em củng cố bổ sung và nâng cao thêm hiểu biết về các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội, hoàn thiện các tri thức đã được học trên lớp, mở rộng hiểu biết với thế giới xung quanh, biết vận dụng những tri thức đã học để giải quyết các vấn đề do đời sống thực tiễn đặt ra. Chính vì vậy để cơng tác GDKNS cho HS nhà trường đạt hiệu quả cao nhà trường cần tạo dựng được sự chung tay ủng hộ và tham gia của các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường.
1.3.3.2. Quản lý việc thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy
Việc quản lý thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy GDKNS góp phần đánh giá chất lượng GD chung trong nhà trường, qua kiểm tra đánh giá cán bộ quản lý (CBQL) nhà trường đánh giá mức độ thực hiện của đội ngũ GV, mức độ hưởng ứng tham gia của học sinh, quá trình thực hiện trong nhà trường diễn ra có đảm bảo kế hoạch hay khơng, đó là cơ sở để CBQL nhà trường xây dựng chiến lược giáo dục về mục tiêu, nội dung chương trình, đội ngũ, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động.
Để việc thực hiện chương trình được đánh giá đạt mục tiêu đề ra, CBQL cần phải bám sát vào những nội dung kế hoạch giảng dạy, các tiêu chí đánh giá, sử dụng các hình thức đánh giá phù hợp và tuân theo một quy trình đánh giá khoa học phù hợp, nhằm làm cho công tác quản lý chặt chẽ và thực hiện đúng yêu cầu đề ra.
1.3.3.3. Quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp GDKNS cho HS
Theo Điều 2 Luật Giáo dục năm 2005, mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội;
30
hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất năng lực của công dân đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Tuy nhiên, nội dung và phương pháp GD trong các nhà trường hiện nay là còn xem trọng việc dạy chữ, chưa chú trọng đúng mức dạy làm người, nhất là việc GDKNS cho HS.
Trong thời gian gần đây, GDKNS cho HS được quan tâm nhiều hơn, KNS khơng bố trí thành một mơn học riêng trong hệ thống các môn học của nhà trường bởi KNS phải được giáo dục ở mọi lúc, mọi nơi khi có điều kiện, cơ hội phù hợp. Do đó, giáo dục KNS phải thực hiện thông qua từng môn học và trong các hoạt động giáo dục. Vì vậy, cơ hội thực hiện giáo dục KNS rất nhiều và rất đa dạng. Hình thức tổ chức giáo dục KNS đã bước đầu được thực hiện trong một số mơn học, thơng qua hoạt động ngoại khóa và các hoạt động trải nghiệm với nội dung khá đa dạng.
1.3.3.4. Quản lý cơ sở vật chất, phương tiện và thiết bị dạy học hỗ trợ
Về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học
Hoạt động GDKNS cũng như tất cả các hoạt động GD khác, hoạt động này cũng cần đến những trang thiết bị, hệ thống cơ sở vật chất đảm bảo cho quá trình hoạt động. Nên hoạt động GDKNS rất cần có CSVC, trang thiết bị kỹ thuật để hoạt động đạt được hiệu quả GD mong muốn. Điều kiện tổ chức và phương tiện tốt sẽ làm tăng tính hấp dẫn của hoạt động. Thiết bị tối thiểu để tổ chức các hoạt động là: âm ly, loa đài, đầu video, đàn, dụng cụ thể thao và kinh phí hoạt động. Trong khi kinh phí dành cho hoạt động khơng nhiều thì việc GV cần có ý tưởng sáng tạo, tìm tịi các phương tiện phù hợp với điều kiện của lớp, của trường là rất cần thiết. Về phía nhà trường ngồi việc quản lý tận dụng những CSVC hiện có để phát huy hiệu quả giáo dục của hoạt
31
động, cần phải tiết kiệm, cân đối nguồn ngân sách được giao hàng năm để mua sắm thêm CSVC, tài liệu cho hoạt động, đồng thời tranh thủ sự hỗ trợ của hội CMHS, của các tổ chức xã hội, các doanh nghiệp đóng trên địa bàn, hỗ trợ cho hoạt động.
Về tài liệu, sách tham khảo
Sách “Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh tiểu học - Tài liệu dùng cho giáo viên tiểu học” là cẩm nang dành cho GVCN, BGH, Bí thư phụ trách Đội những lực lượng nòng cốt thực hiện chương trình GDKNS. Trong thư viện của nhà trường cần phải có đầy đủ các loại sách tham khảo bổ trợ các môn học, sách GD đạo đức, pháp luật...để GV lựa chọn nội dung cho các hoạt động.
Quản lý các điều kiện về CSVC, trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động GDKNS như trang thiết bị về âm thanh, ánh sáng, mơ hình học cụ, nhà thể chất, nhà đa năng, thư viện.. Hệ thống CSVC, trang thiết bị phù hợp sẽ làm tăng hiệu quả hoạt động GDKNS, trong quá trình sử dụng cần được bảo quản và quản lý hiệu quả, tránh thất thoát và hư hỏng, giảm chất lượng, tạo hiệu ứng kém làm ảnh hưởng đến các hoạt động của nhà trường nói chung, của hoạt động GDKNS nói riêng.
1.3.3.5.Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh.
Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá học sinh trong nhà trường tương ứng với công tác kiểm tra, đánh giá rèn luyện về học lực hạnh kiểm của HS thông qua các hoạt động học.
Việc đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh phải căn cứ vào biểu hiện cụ thể về thái độ và hành vi kỹ năng; ứng xử trong mối quan hệ với thầy giáo, cô giáo, với bạn bè và quan hệ xã hội; ý thức phấn đấu vươn lên trong học tập; kết quả tham gia lao động, hoạt động tập thể của lớp, của
32
trường và hoạt động xã hội; rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ mơi trường.
1.3.3.6.Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả dạy học của giáo viên.
Để đánh giá việc thực hiện chương trình hoạt động GDKNS nhà quản lý cần phải bám sát vào mục tiêu đề ra, sử dụng các hình thức đánh giá phù hợp và tuân theo một quy trình đánh giá khoa học. Việc đánh giá thực hiện chương trình hoạt động GDKNS nên theo cách phân loại chủ thể đánh giá, đó là tự đánh giá và đánh giá từ bên ngoài.
Tự đánh giá: Là hoạt động đánh giá của chủ thể đánh giá đối với chính
bản thân mình, tổ chức của mình trên cơ sở đối chiếu với hệ chuẩn được xác định từ trước. Mỗi GVCN, tổng phụ trách Đội, BGH thực hiện tự đánh giá đối với việc thực hiện chương trình hoạt động GDKNS cho HS. Hoạt động tự đánh giá giúp chủ thể nhận thức rõ về bản thân, về tổ chức của mình, giúp tự khắc phục những điểm yếu, điều chỉnh các hoạt động theo chuẩn. Tự đánh giá cũng giúp chủ thể có tinh thần trách nhiệm hơn đối với cơng việc của bản thân và nhờ vậy hoạt động của tổ chức có chất lượng và hiệu quả hơn.
Đánh giá từ bên ngoài: được tiến hành bởi các cơ quan cấp trên hoặc từ
một tổ chức đánh giá độc lập trên cơ sở một bộ chuẩn đã được xác định từ trước. Với việc đánh giá việc thực hiện chương trình hoạt động GDKNS có thể sử dụng đánh giá của PHHS, các lực lượng cán bộ chính quyền địa phương, BGH đánh giá GVCN, GV bộ môn và ngược lại. Kết quả đánh giá được sử dụng để điều chỉnh hoạt động của nhà trường về việc thực hiện chương trình hoạt động GDKNS.
Nhà trường phải xây dựng được tiêu chí đánh giá, quy định thời gian đánh giá. Xác định được cách kiểm tra. Sau kiểm tra cần tổng kết đánh giá, xếp loại từ đó khen, chê kịp thời và có những điều chỉnh hợp lý nhằm thực hiện tốt những mục tiêu đề ra.
33
Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS góp phần đánh giá chất lượng GD chung trong nhà trường, qua kiểm tra đánh giá nhà quản lý đánh giá mức độ thực hiện của đội ngũ GV, mức độ hưởng ứng tham gia của HS, quá trình thực hiện trong nhà trường diễn ra có đảm bảo kế hoạch hay khơng, đó là cơ sở để nhà quản lý xây dựng chiến lược giáo dục về mục tiêu, nội dung, đội ngũ, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động.
1.3.3.7. Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên
Điều 14 chương I Luật giáo dục 2005 quy định “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng học tập rèn luyện nêu gương tốt cho người học”. Nhiệm vụ của người GV được quy định rõ “giáo viên là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường và các cơ sở giáo dục khác”
Điều lệ phổ thông cũng quy định rõ về quyền hạn của Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng đó là “Quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh, quản lý chuyên môn, phân công công tác kiểm tra đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên, nhân viên, thực hiện đúng các chế độ chính sách của nhà nước đối với giáo viên, nhân viên, học sinh. Tổ chức thực hiện quy chế dân chủ trong mọi hoạt động của nhà trường”.
Giáo viên là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục, vì thế họ phải thường xuyên được học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng những yêu cầu đổi mới của đất nước, của ngành học.
Như vậy, xây dựng bồi dưỡng GV để nâng cao chất lượng đội ngũ GV trong trường phổ thông thuộc về cán bộ quản lý nhà trường đúng đầu là hiệu trưởng nhằm xây dựng đội ngũ GV “vừa hồng, vừa chuyên”, nâng cao chất lượng giáo dục lên một bước. Vì thế các nhà quản lý GD nói chung, BGH nhà trường nói riêng cần phải có kế hoạch, chương trình và các yêu cầu trong cơng tác GD tư tưởng, trình độ nhận thức của GV về nghề nghiệp, nhất là về
34
GDKNS cho HS, việc “Dạy chữ, dạy người” là những yêu cầu cần phải được thực hiện liên tục và xuyên suốt, mọi nơi, mọi lúc trong tư tưởng của mỗi người thầy. Chỉ khi nào đội ngũ cán bộ GV nhận thấy rõ vai trị, trách nhiệm của mình đối với việc dạy học và GD HS thì cơng tác GDKNS mới đạt hiệu quả như mong muốn.
Tại iSchool việc bồi dưỡng giáo viên được thực hiện xuyên suốt trong năm học. Qua trực truyến và tập trung giúp giáo viên cập nhật chuyên môn thường xuyên theo quy định chung, đổi mới phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh.