của giáo dục kỹ năng sống tại iSchool
Giáo dục kỹ năng sống Số ý kiến Tỷ lệ %
Rất cần thiết 146 82%
Cần thiết 31 18%
Đôi khi cần thiết 0 0%
Không cần thiết 0 0%
Kết quả ở bảng 2.6. cho thấy 146/177 em chiếm tỷ lệ 82% đều cho rằng việc GDKNS cho HS tiểu học là rất cần thiết; 31/177 18% là cần thiết; 0% là đôi khi cần thiết và 0% là không cần thiết. Điều này cho chúng ta thấy rằng: các em đều nhận thức được việc GDKNS cho các em là một hoạt động không thể thiếu trong nhà trường. Đó chính là một nhu cầu tất yếu trong cuộc sống, hoạt động của các em.
**Về cơ sở vật chất
Để làm rõ thực trạng các nhà trường trang bị đồ dùng cho hoạt động GDKNS, tác giả đã khảo sát bằng phương pháp phỏng vấn đối với 03 gv giảng dạy môn KNS, với nội dung câu hỏi “ Trong q trình dạy KNS, GV có gặp phải hạn chế gì vì thiếu CSVC, trang thiết bị hỗ trợ khơng?” và thu được thơng tin như sau:
Nhìn chung các hoạt động GDKNS cho hs tiểu học diễn ra tương đối ổn, nhưng vẫn cịn hạn chế vì thiếu CSVC cũng như trang thiết bị, cụ thể cả 03 trường chưa có nhà đa năng, trời quá nắng hoặc mưa thì các e k thể tiến hành các hoạt động ngồi trời được, các phịng chức năng chủ yếu phục vụ cho các môn khoa học tự nhiên và ưu tiên cho khối lớp lớn nên việc các em hs tiểu học tham gia lớp học trên phòng chức năng hay bị trùng lịch và ít được học.
57
Hơn nữa GDKNS là bộ mơn mới nên giáo trình, SGK hoặc tư liệu liên quan giành cho GV cũng như HS rất hạn chế.
Như vậy, những các điều kiện trên có giá trị ảnh hưởng khơng nhỏ đến hiệu quả GDKNS nói riêng và hiệu quả giáo dục nói chung.
2.3.1.7. Đánh giá chung về thực trạng hoạt động GDKNS cho HS tiểu học trong hệ thống trường iSchool khu vực Miền Trung
❖ Đánh giá chung
*Ưu điểm:
Về quy mô trường lớp: Phần lớn đã đáp ứng được nhu cầu học tập cho các em đang sống trên địa bàn quận. Hệ thống trường lớp tương đối hoàn chỉnh và đa dạng. Lớp học đảm bảo kiên cố, đủ ánh sáng, đủ bàn ghế và các trang thiết bị cho hoạt động học tập của các em hiện đại phù hợp. Đáp ứng được nhu cầu học tập của thanh thiếu niên trong độ tuổi đến trường và nhu cầu học tập của nhân dân.
Về đội ngũ GV tiểu học: khá đầy đủ về số lượng; chất lượng đảm bảo đạt chuấn về trình độ, được đào tạo đúng ngành học.
Về học sinh: Chất lượng HS ngày càng được nâng cao. Số HS hoàn thành chương trình tiểu học giữ vững 100% nhiều năm liền. Tỷ lệ học sinh khá giỏi hàng năm khá cao và ln duy trì trên 95%. Các em được phát triển tồn diện thơng qua nhiều hình thức dạy học đa dạng, phong phú. Đối với HS tiểu học, trên 100% được học chương trình 02 buổi và bán trú, do đó các em có nhiều điều kiện để tham gia các hoạt động tập thể mà nhà trường tổ chức.
Nhìn chung, chất lượng GD tiểu học ở các trường từng bước được hoàn thiện và nâng cao, sự chênh lệch giữa các trường ngoại thành với các trường trung tâm thành phố ngày càng được rút ngắn hơn.
*Hạn chế:
58
lực lượng bên ngoài nhà trường, nhất là các bậc CMHS chưa rõ ràng về mục tiêu, nội dung và các giải pháp GDKNS để cùng nhà trường và các tổ chức đoàn thể thực hiện tốt hoạt động GDKNS cho HS.
Thiếu phong phú, chưa linh hoạt, cần phải tạo sự chuyển biến quá trình GDKNS cho HS thành quá trình tự GDKNS của HS trong nhà trường, để HS có nhận thức, thái độ, có KNS đúng đắn để phát triển toàn diện.
2.3.2. Thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cho HS Tiểu học trong hệ thống trường iSchool khu vực Miền trung. thống trường iSchool khu vực Miền trung.
2.3.2.1. Thực trạng quản lý việc phân công giảng dạy và tổ chức hoạt động
Thơng qua phỏng vấn 03 Hiệu phó chun mơn của 03 trường về việc tổ chức phân công giảng dạy GDKNS cho HS tiểu học, được biết theo quy định chung của Ban chun mơn tập đồn quy định mỗi tuần 01 tiết GDKNS, nên việc tổ chức tiết dạy của các trường cũng theo quy định này. Bên cạnh đó, ưu tiên cho các em học những tiết đầu buổi sáng, vì nếu có những tiết ngồi trời thì giảm bớt việc tiếp xúc với ánh nắng trực tiếp vào thời điểm nhiệt độ cao đảm bảo an toàn sức khỏe cũng như hiệu quả học tập tốt nhất. Đối với việc lồng ghép GDKNS nhà trường phân công các GVTH dạy lồng ghép trong 03 môn Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học tự nhiên và xã hội, tùy theo mỗi bài học sẽ lồng ghép nội dung cụ thể, có mục tiêu rõ ràng được thể hiện qua kế hoạch lồng ghép.
**Thực trạng tổ chức hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học iSchool
Để đánh giá thực trạng quản lý tổ chức hoạt động GDKNS, chúng tôi đã tiến hành khảo sát 12 cán bộ quản lý của 3 trường tiểu học iSchool khu vực Miền trung, kết quả:
59