A. Một khía cạnh quan trọng của cơng việc là "an tồn". Một cơng việc càng an tồn thì chắc chắn bạn ít cơ hội mất đi cơng việc đó.
1. Chú ý đến mối quan hệ mật thiết với thông tin khơng hồn hảo.
B. Tại sao một vài người có cơng việc an tồn hơn so với những người khác? Chúng ta có thể hiểu việc sử dụng khái niệm tiêu chuẩn của "những khác biệt trong bồi thường"
C. An tồn trong cơng việc cơ bản là một hình thức bảo hiểm mà ơng chủ chào mời công nhân để đổi lấy mức tiền công thấp hơn
D. Công việc được trả tiền công cao hơn luôn làm hài lòng trong mọi trường hợp (thường là những cơng việc ở các nước giầu có hơn). Giải thích đơn giản: phúc lợi là một hàng hóa thơng thường, càng giầu thì người ta càng muốn phúc lợi cao hơn. E. Cơng việc này có phải là an tồn nghề nghiệp? Vâng! thực tế thì những người có thu nhập cao có an tồn nghề nghiệp hơn là những người có thu nhập thấp. F. Bạn có thể khiến mọi người khấm khá hơn bằng cách mang lại cho họ an toàn nghề nghiệp hơn một cách hợp pháp khơng? Nhìn chung, là khơng. Điều này chỉ
khiến họ chi tiêu nhiều hơn cho an toàn nghề nghiệp hơn là họ muốn.
V.Tín hiệu và Giáo dục
A. Thỉnh thoảng, trường học dậy kỹ năng mà mọi người rốt cuộc sử dụng trong cơng việc nhưđọc và viết. Nói cách khác, một số trường đào tạo cơng nhân làm việc có hiệu quả hơn.
B. Nhưng rất nhiều thứ mà trường dậy lại khơng dùng đến, ít nhất là theo quan
điểm của các ơng chủ. (Trường học phải làm gì trong đời sống thực này??) Tại sao họ nên quan tâm nếu bạn nghiên cứu triết học Aristotle?
C. Và tuy nhiên, trung bình các ơng chủ trả cho bạn nhiều hơn để hồn thành khố học rõ ràng là khơng hữu ích này. Điều này có khả năng bao nhiêu?
D. Có thể quan điểm của các trường khơng địi hỏi kỹ năng, nhưng biểu diễn hay ra tín hiệu, thuộc tính tồn tại trước của bạn. Lý giải tín hiệu của hành vi rõ ràng lãng phí trở nên ngày càng phổ biến trong kinh tế học.
E. Mơ hình tín hiệu xây dựng trên 2 giảđịnh cơ bản sau:
1. Có "các loại" người và cơng ty khác nhau: có năng lực và khơng có năng lực, thông minh và ngu ngốc, trung thực và không trung thực, chăm chỉ và lười biếng,? 2. Rất khó quan sát trực tiếp "các loại" này
3. Tuy nhiên: các loại khác nhau (có thể) có chi phí khác nhau (hạ thấp tính khơng tận dụng) của việc thực hiện các hành vi giống nhau có thể quan sát được.
F. Do đó tại sao các ơng chủ trả tiền nhiều hơn cho cơng nhân những người hồn thành các cơng việc khơng hữu ích ở trường?
1. Các ơng chủ muốn những người thông minh, chăm chỉ và/hoặc tuân theo "các luật lệ"
2. Những người thông minh, chăm chỉ và/hoặc tuân theo "các luật lệ" sẽ thấy dễ
dàng/rẻ hơn khi học qua các trường này.
G. Học vấn không cải tiến họ, tuy nhiên khả năng tốt nghiệp ra trường là "dấu hiệu" họ là con người tốt và dễ thích ứng với hồn cảnh.
1. Tương tự, những người ngu ngốc, lười biếng và hoặc không tuân theo pháp luật sẽ gặp phải rắc rối khi ra trường. Họ rất khó khăn khi ra trường, do đó họ khơng tốt nghiệp.
H. Vậy thì chính xác giáo dục ra tín hiệu gì? Có thể bí mật, nhưng có thểđánh giá bằng các bài kiểm tra khơng tốn nhiều tiền.
I. Suy đốn của tơi là: Giáo dục chủ yếu ra tín hiệu đặc điểm nhân cách mà các nhà tâm lý học gọi đó là sự chu đáo.
J. Trong một bài kiểm tra, khó mà giả vờ thơng minh, nhưng dễ dàng giả vờ tính chu đáo. Để loại trừ những người lười biếng, bạn phải thực sự thấy họđã vượt qua
được trường học.
VI.Tính hiệu và Trợ cấp Giáo dục
A. Tơi đã phân tích những tranh luận rằng giáo dục có mặt tích cực và chưa được cung cấp đầy đủ.
B. Các lý luận đó có vẻ yếu. Nhưng một điểm mà lúc đó tơi đã khơng tranh luận là những tranh cãi này giảđịnh rằng giáo dục có hiệu suất.
C. Nếu giáo dục ở một chừng mực nào đó có tín hiệu, thì tranh luận về trợ cấp thậm chí yếu hơn thế. Tranh luận tín hiệu cho rằng bề ngồi giáo dục thực sự là tiêu cực!
D. Tại sao?
1. Nếu giáo dục chỉđơn thuần là "tín hiệu", thì năng suất lao động trung bình cộng khơng phụ thuộc vào sự giáo dục.
2. Nếu các ông chủ trả tiền cơng nhân vì năng suất lao động của họ, nếu trình độ
giáo dục của họ tăng lên thì cũng khơng tăng thu nhập của họ.
3. Vậy thì tại sao giáo dục có thể tăng thu nhập của một công nhân? Bằng cách giảm thu nhập của những công nhân khác theo đúng khoản tăng đó!
E. Điều này có nghĩa là để coi giáo dục có tín hiệu, giáo dục phải mặt ngoài tiêu cực
F. Tại sao? Nếu giáo dục chỉ có tín hiệu, sau đó ít nhất ở mức độ an toàn, phúc lợi giáo dục xã hội là số khơng. Lợi ích đối với cơng nhân nhận được nhiều bằng cách cân bằng những khoản mất đi của công nhân khác - những người không nhận được lợi ích. Nếu năng suất khơng thay đổi, ông chủ và khách hàng không thể tốt lên
được.
1. Tơi nói "ở mức độ an tồn" bởi vì có những lợi ích xã hội rõ ràng của những phù hợp cơng việc tốt hơn. Một số tín hiệu phục vụ một chức năng xã hội có ích. Nhưng một khi người ta thực sự phù hợp với công việc của họ, việc nâng cao mức
độ giáo dục cao hơn khơng có thêm phúc lợi xã hội gia tăng nào.
G. Mơ hình tín hiệu cung cấp một cấu trúc chính thức để phàn nàn về "uỷ quyền". Khi mức độ giáo dục tăng lên, các ông chủ thắt chặt các u cầu cơng việc. Do đó quan điểm tăng vốn cho giáo dục là gì?
H. Ủng hộ cho trợ cấp giáo dục có thể bắt nguồn từ "ảo tưởng của cấu trúc". Nếu bạn bỏ trợ cấp cho giáo dục, bạn có thể khơng chi trảđược một bằng học trong 4 năm, nhưng bạn có thể khơng cần một bằng cấp như thểđể tiến lên phía trước. I. Nếu giáo dục có 100% tín hiệu, có thể có một trường hợp kinh tế mạnh đểđóng thuế. Chúng ta có thể có vị trí tương tự tương đối, nhưng dành ít thời gian và tiền bạc vào trường học.
J. Bởi vì giáo dục trong thế giới hiện tại là một sự pha trộn đào tạo nghề nghiệp và tín hiệu, đặt các khoản thuếđặc biệt về giáo dục có thể khơng phải là ý tưởng hay. Nhưng hiện tại chúng ta có lý lẽ tán thành vềđóng thuế hơn là trợ cấp giáo dục. TQ hiệu đính: Giáo dục Đại Học hay học vị có hai mặt: nó nói lên sự thơng minh và tính cần cù của đương sự. Ví dụ, chỉ có những người thơng minh mới có học vị, vì họđã thơng minh cho nên thầy giảng họ hiểu bài và làm bài được. Bằng chứng rằng, đố các vị giáo sư dạy 1 người khờ thành một bác sĩ hay tiến sĩ. Tuy nhiên, trong một lớp học hay một khoá học, có các học sinh khác nhau với sự thơng minh khác nhau. Và ngược lại, ngồi đời cũng có rất nhiều người thơng minh, nhưng khơng có học vị. Vì lẽđó, học vị cũng nói lên tính cần cù của đương sự: chịu khó dậy sớm đi học, thức đêm làm bài. Bất luận lợi ích của Giáo dục Đại Học là gì, tài trợ giáo dục Đại Học để người thơng minh có thêm học vị, hay người cần cù có thêm học vị là chuyện vơ lý, phí phạm nguồn tài nguyên của Quốc Gia. Tài trợ
giáo dục căn bản: Tiểu Học và Trung Học, là điều cần thiết để các em bé sinh ra bất luận trong gia đình nghèo hay giàu đều có được 1 kiến thức căn bản. Còn việc mưu cầu lương cao, quyền trọng trong đời sống là sự chọn lựa cá nhân. Tuy nhiên, tài trợ giáo dục Đại Học qua hình thức học bổng có lợi cho quốc gia, nếu nó được thi hành như một hợp đồng. Ví dụ, có những vùng nông thôn cần bác sĩ và giáo viên. Cũng có nhiều em sinh viên miền q rất thơng minh nhưng khơng có tiền đi học. Cấp học bổng toàn phần để sau khi tốt nghiệp, đương sự sẽđi làm tại nới mà cơ quan cấp học bổng chỉđịnh. Ví dụ, cấp học bổng tồn phần cho đương sựđi học ngành sư phạm 4 năm, và khi ra trường đương sự sẽđi làm tại nơi nào đó 4 năm. Sau đó, hợp đồng hết hạn; đương sự muốn về thành phố hay đi đâu là chuyện cá nhân của đương sự.
Sự phân biệt đối xử
Giáo sư: Bryan Caplan George Mason University