2.1. Tình hình hoạt động dạy học tiếng Anh tại Hà Nội
2. Kiến nghị
2.3. Đối với giáo viên
Trong các bài giảng, các giáo viên thực hiện hoạt động luyện nội tâm ở một thời điểm nhất định trong giờ học để thả lỏng toàn thân, chỉ tập trung vào hơi thở và cảm nhận cơ thể mình. Điều này giúp cho các buổi
Các giáo viên gắn kết với các học viên trong buổi định hướng để tồn khóa học sẽ có thể đạt kết quả đầu ra cao hơn mong đợi.
Giáo viên chia sẻ những nguồn tài liệu cho ngân hàng e-book sẽ giúp tăng cường số lượng và chất lượng của nguồn tài liệu tạo một văn hóa chia sẻ;
Những giáo viên thực hiện chương trình mentor-mentee để chia sẻ và phát triển bản thân. Từ đó, các giáo viên sẽ giúp cho trung tâm lớn mạnh về đội ngũ giáo viên và giúp trung tâm ngày càng lớn mạnh.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tiếng Việt
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo, https://t5r.vn/thi-truong-anh-ngu/, chiết xuất 12 tháng 2 năm 2021;
2. Bộ Giáo dục & Đào tạo (2008): Quyết định 1400/QĐ-TTg về việc dạy và
học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020,
https://thuvienphapluat.vn/van-ban/giao-duc/Quyet-dinh-1400-QD-TTg- phe-duyet-de-an-day-va-hoc-ngoai-ngu-trong-he-thong-giao-duc-quoc- dan-giai-doan-2008-2020-71152.aspx, chiết xuất ngày 2 tháng 10 năm 2020;
3. Đại học Quốc gia Hà Nội (2013), Giáo trình phương pháp nghiên cứu tâm
lý học, PGS. TS. Hoàng Mộc Lan
4. Đề cương bài giảng (2020): Quản lý chương trình giáo dục, PGS. TS.
Nguyễn Xuân Thanh;
5. “Lý luận dạy học đại cương”, 2019, TS. Nguyễn Thị Thanh Nga 6. Tài liệu học môn Quản lý Giáo dục, 2020
7. Thanh Xuân (2021): Hà Nội nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ ở các
cấp học, Báo Nhân dân Điện tử: https://nhandan.com.vn/dien-dan-giao- duc/ha-noi-nang-cao-chat-luong-day-hoc-ngoai-ngu-o-cac-cap-hoc-
448132/;
8. Trường đại học Sư phạm Hà Nội (2020): “Quản lý chất lượng giáo dục”, PGS. TS. Đỗ Văn Đoạt;
9. Ủy ban Nhân dân Thành phố Hà Nội, https://hanoi.gov.vn/diachihanoi/- /hn/RtLibd2X8kEn/1001/124742/gioi-thieu-tong-quan-va-khai-quat-ve-ia- li-thanh-pho-ha-noi.html;jsessionid=+Hqeg+6-bNoSbI4itLs30Drk.app2; chiết xuất 20 tháng 2 năm 2021;
10. Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội Việt Nam (2013), Phương pháp nghiên cứu
trong tâm lý học, PGS. TS. Phan Thị Mai Hương
Tiếng Anh
11. Claire Shewbridge (2011): School Evaluation in the Flemish Community of
Belgium 2011: OECD Reviews of Evaluation and Assessment in Education.
12. Dian-Fu Chang (2018): Applying CIPO indicators to examine internationalization in higher education institutions in Taiwan,
https://www.researchgate.net/publication/322260118_Applying_CIPO_ind icators_to_examine_internationalization_in_higher_education_institutions _in_Taiwan, chiết xuất ngày 30 tháng 11 năm 2020
13. Noor Qomaria Agustina, Fanni Mukhtaruddin (2019): The CIPP Model- Based Evaluation on Integrated English Learning (IEL) Program at Language Center, Tạp chí English Language Teaching Educational Journal,
Tập 2, Số 1, trang 22 - 31
14. Nur Ain Wong Abdullah. Dorothy DeWitt, Norlidah Alias (2013): School
Improvement Efforts and Challenges: A Case Study of A Principal Utilizing Information Communication Technology, Procedia – Social and Behavioral
Sciences 103 (2013), trang. 791 – 80;
15. Pattanida Punthumasen, (2007): International Program for Teacher Education: An Approach to Tackling Problems of English Education in Thailand;
16. Rapin, Chuchuen (2017); Foreign Teacher Management System in An English Program: A Case Study at Piboonbumpen Demonstration School. Burapha University, NXB Đại học Burapha
17. Saksit Saegboon (2019): Shadow Education in Thailand: A Case Study of
Supplementary Tutoring in Improving English Language Skills, Tạp chí
Learn Journal: Language Education and Acquisition Research Network Journal, Tập 12, Số 1, tháng 1 năm 2019;
18. Statista Research Department (2021): The most spoken languages worldwide in 2021 https://www.statista.com/statistics/266808/the-most- spoken-languages-worldwide/, chiết xuất 3 tháng 3 năm 2021;
19. UNESCO, (2015): Philippine Education for All 2015: Implementation and
challenges, chiết xuất 18 tháng 2 năm 2021;
20. W. Thaima và R. Sanitya (2019): A synthesis of Higher Educational Management of Thailand and ASEAN Community, Tạp chí International
Journal of Information and Education Technology, Tập 7, Số 5, tháng 5 năm 2017;
21. https://bridgeenglish.vn/ielts-preparation.php, chiết xuất ngày 11 tháng 10 năm 2020;
22. https://gpaenglish.edu.vn/gioi-thieu; chiết xuất ngày 11 tháng 10 năm 2020;
23. https://www.facebook.com/tltacademyvn; chiết xuất ngày 11 tháng 10 năm
2020;
Phụ lục 1: Bảng khảo sát Học viên về hoạt động dạy tiếng Anh
Bảng khảo sát Học viên
Người thực hiện khảo sát: Người được hỏi:
Sinh năm: Giới tính:
Trình độ học vấn: Trường:
1 Giáo viên có nắm vững nội dung khung chương trình học khơng? Đánh √ vào 1 câu trả lời gần nhất với suy nghĩ của em
□ Có □ Khơng
2 Nếu có, anh/chị đánh √ vào 1 câu trả lời gần nhất với suy nghĩ của em □ Hài lòng □ Bình thường □ Chưa hài lòng
3 Giáo viên có ln đến đúng giờ dạy học không? Đánh √ vào 1 câu trả lời gần nhất với suy nghĩ của em
□ Có □ Khơng
4 Nếu có, anh/chị đánh √ vào 1 câu trả lời gần nhất với suy nghĩ của em □ Hài lòng □ Bình thường □ Chưa hài lòng
5 Trong suốt khóa học, giáo viên có dạy theo khung chương trình học đã được thơng báo cho em không? Đánh √ vào 1 câu trả lời gần nhất với suy nghĩ của em:
□ Có □ Khơng
6 Nếu có, anh/chị đánh √ vào 1 câu trả lời gần nhất với suy nghĩ của em □ Hài lòng □ Bình thường □ Chưa hài lòng
7 Giáo viên có quan tâm và hiểu về tâm lí của học viên khơng? Đánh √ vào 1 câu trả lời gần nhất với suy nghĩ của em
□ Có □ Không
8 Nếu có, anh/chị đánh √ vào 1 câu trả lời gần nhất với suy nghĩ của em □ Hài lòng □ Bình thường □ Chưa hài lịng
9 Giáo viên có thân thiện trong suốt khóa học? Đánh √ vào 1 câu trả lời gần nhất với suy nghĩ của em
□ Có □ Không
10 Nếu có, anh/chị đánh √ vào 1 câu trả lời gần nhất với suy nghĩ của em □ Hài lòng □ Bình thường □ Chưa hài lịng
11 Giúp viên ln có mặt và nhiệt tình giúp đỡ học viên trong khóa học khơng? Đánh √ vào 1 câu trả lời gần nhất với suy nghĩ của em
□ Có □ Khơng
12 Nếu có, anh/chị đánh √ vào 1 câu trả lời gần nhất với suy nghĩ của em □ Hài lòng □ Bình thường □ Chưa hài lòng
13 Giáo viên có sử dụng cơ sở vật chất phù hợp để đảm bảo hoạt động dạy không? Đánh √ vào 1 câu trả lời gần nhất với suy nghĩ của em
□ Có □ Khơng
14 Nếu có, anh/chị đánh √ vào 1 câu trả lời gần nhất với suy nghĩ của em □ Hài lòng □ Bình thường □ Chưa hài lòng
15 Giáo viên có tham gia đào tạo nội bộ trong trung tâm họ đang công tác không? Đánh √ vào 1 câu trả lời gần nhất với suy nghĩ của em
□ Có □ Không
16 Nếu có, anh/chị đánh √ vào 1 câu trả lời gần nhất với suy nghĩ của em □ Hài lòng □ Bình thường □ Chưa hài lịng
17 Giáo viên có đảm bảo cam kết đầu ra của khóa học khơng? Đánh √ vào 1 câu trả lời gần nhất với suy nghĩ của em
□ Có □ Khơng
18 Nếu có, anh/chị đánh √ vào 1 câu trả lời gần nhất với suy nghĩ của em □ Hài lòng □ Bình thường □ Chưa Hài lòng
19 Bộ phận học thuật có sẵn sàng hỗ trợ học viên về những vấn đề chuyên mơn vượt thẩm quyền của giáo viên trong khóa học khơng? Đánh √ vào 1 câu trả lời gần nhất với suy nghĩ của em
□ Có □ Không
20 Nếu có, anh/chị đánh √ vào 1 câu trả lời gần nhất với suy nghĩ của em □ Hài lòng □ Bình thường □ Chưa Hài lòng
21 Bộ phận kiểm sốt chất lượng có hỗ trợ học viên về những nguyện vọng và nhu cầu không liên quan đến chuyên môn không? Đánh √ vào 1 câu trả lời gần nhất với suy nghĩ của em
□ Có □ Khơng
22 Nếu có, anh/chị đánh √ vào 1 câu trả lời gần nhất với suy nghĩ của em □ Hài lòng □ Bình thường □ Chưa Hài lòng