8. Cấu tru ́c của luận văn
2.4. Đánh giá chung về thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo
Lục Ngạn, Tỉnh Bắc Giang
2.4.1. Ưu điểm
Nhìn chung học sinh các trường THCS trong huyện đã tích cực tham gia vào các hoạt động trải nghiệm sáng ta ̣o theo đi ̣nh hướng phát triển năng lực ho ̣c sinh thông qua các hoạt động do nhà trường tổ chức để nhằm trang bị cho mình những kiến thức, sự hiểu biết và rèn luyện khả năng ứng xử, giao tiếp, sáng tạo trong cuô ̣c sống
Bên cạnh đó, CBQL và CBGV các nhà trường đã thấy được tầm quan trọng, vai trị, vị trí của cơng tác tở chức hoạt động nghiê ̣m sáng tạo theo định hướng phát triển năng lực ho ̣c sinh cho HS trong q trình giáo dục tồn diện, nên đã kịp thời xây dựng kế hoạch hoạt động và triển khai thực hiện dưới nhiều hình thức phong phú, đa dạng, có chủ trương phối hợp với gia đình và xã hội để giáo dục cho HS nhằm nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Trong những năm qua, chất lượng giáo dục của toàn huyện đã dần đươ ̣c nâng lên. Số giải học sinh giỏi các cấp năm sau cao hơn năm trước, học sinh tự tin hơn tro ̣ng mo ̣i hoạt đô ̣ng tập thể .
2.4.2. Nhược điểm
Mặc dù trong thời gian qua công tác tổ chức hoạt động trải nghiê ̣m sáng tạo cho học sinh các trường THCS huyê ̣n Lu ̣c Nga ̣n đã được cán bộ quản lý quan tâm. Tuy nhiên hiệu quả đạt được vẫn còn chưa cao. Các GV còn chủ yếu chú trọng giáo dục trí dục, chưa quan tâm đúng mức đến công tác giáo dục, rèn luyện thái độ, hành vi ứng xử cho học sinh... Hoạt động trải nghiệm sáng ta ̣o chủ yếu thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp của nhà trường, qua đội ngũ GVCN, qua các tiết chào cờ... Các hình thức tổ chức chưa phong phú, đa dạng, có chiều sâu để cuốn hút học sinh. Sự phối hợp các lực lượng chưa đồng bộ, nhất là các bậc cha mẹ HS chưa nhận thức rõ được mục tiêu, nội dung trải nghiệm sáng ta ̣o và các giải pháp GDKNS cho HS.
Chất lượng đội ngũ của các nhà trường hiện nay cơ bản đáp ứng yêu cầu dạy học. Tuy nhiên, khi đi vào thực hiện đề án xây dựng trường trọng điểm đã được phê duyệt thì đội ngũ giáo viên nhà trường chưa thể đáp ứng cả về số lượng và chất lượng.
Với việc tổ chức các hoa ̣t động trải nghiê ̣m sáng ta ̣o theo đi ̣nh hướng phát triển năng lực, nhiều giáo viên còn lúng túng trong thiết kế và tổ chức hoạt động, trong sử dụng các phương pháp và hình thức đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Một số ít giáo viên cịn chưa tích cực trong tự học, tự bồi dưỡng; tinh thần trách nhiệm chưa cao. Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học của một số đồng chí cịn hạn chế, chưa sử dụng được các phương pháp dạy học tích cực. Một số đồng chí giáo viên trẻ cịn ít kinh nghiệm trong cơng tác.
Phương pháp học tập của học sinh nhà trường cịn hạn chế, khả năng làm việc nhóm, năng lực tìm kiếm thơng tin, hiểu biết thực tế chưa tốt.
Tiểu kết chương 2
Ở chương 2, tác giả đã khái quát chung về các trường THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang. Tổ chức khảo sát đánh giá thực trạng về hoạt đô ̣ng trải nghiệm sáng tạo theo đinh hướng PTNL của học sinh, đánh giá khả năng nhận biết của học sinh THCS về hoa ̣t đông TNST, về những hoa ̣t đông TNST cần được rèn luyện và bồi dưỡng cho học sinh. Tác giả đã khảo sát và đánh giá về nhận thức, mức độ thực hiện của GV về hoạt đông TNST, về nội dung hoạt đông TNST, lực lượng tham gia hoạt đơng TNST và các hình thức tổ chức hoa ̣t đông TNST. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động hoa ̣t đông TNST tác giả cũng đã khảo sát về nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, về nội dung, biện pháp thực hiện quản lý, đồng thời cũng chỉ ra được thực trạng công tác kiểm tra đánh giá trong quản lý hoạt động hoa ̣t đô ̣ng TNST. Tác giả nhận thấy rằng: bên cạnh những kết quả đã làm được như: bước đầu trang bị cho HS một số kiến thức cơ bản sự hiểu biết, đem đến tác động tích cực góp phần chuyển biến nhận thức của HS về hoạt đơng TNST, thì vẫn cịn mắc phải một số hạn chế như: vấn đề hoa ̣t đơ ̣ng TNST vẫn chưa có sự quan tâm đúng mức, cơng tác quản lý hoạt động TNST cho học sinh còn hạn chế, các biện pháp quản lý hoạt động TNST chưa thiết thực và tính khả thi và tính hiệu quả chưa cao.
Tác giả đã đánh giá được ưu điểm, hạn chế trong hoạt động quản lý hoạt đô ̣ng TNST đồng thời cũng chỉ ra được nguyên nhân của sự yếu kém đó
Xuất phát từ thực trạng tổ chức hoạt động TNST, quản lý hoạt động hoạt động TNST của các trường THCS, tác giả cho rằng cán bộ làm cơng tác quản lý phải tìm tịi, nghiên cứu tìm ra những biện pháp quản lý tích cực mang tính đồng bộ, khoa học có tính khả thi và tính hiệu quả cao để nâng cao chất lượng giáo dục cho HS.
Từ cơ sở lý luận đã nêu ở chương 1, qua việc phân tích đánh giá thực trạng ở chương 2, tác giả sẽ tập trung làm rõ các biện pháp cụ thể trong chương 3 của luận văn.
Chương 3
BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG
Qua nghiện cứu thực trạng tổ chức hoa ̣t đô ̣ng TNST theo định hướng PTNL học sinh ở các trường THCS huyê ̣n Lu ̣c Nga ̣n, tỉnh Bắc Giang, chúng tôi nhận thấy nhà trường đã có sự quan tâm đến công tác này. Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện, hoạt động của các nhà trường cịn một số hạn chế như đã phân tích trong chương 2. Để khắc phục tình trạng trên, các trường cần có những biện pháp tở chức hiệu quả hơn.